【摘 要】
：
新文科是顺应时代发展，迎合时代需求而提出的文科建设理念。依据新文科建设的指导方向，艺术类高校积极的进行新文科rn背景下的课程教学改革探索。本文依据新文科建设背景，阐述了关于艺术学科的“文科”与“新文科”的关系，分析了新文科背景rn下应用技术型大学艺术设计专业的教学探索方向，并以插画设计课程为例，进行了课程改革的实践与改革思考。
论文部分内容阅读
新文科是顺应时代发展，迎合时代需求而提出的文科建设理念。依据新文科建设的指导方向，艺术类高校积极的进行新文科rn背景下的课程教学改革探索。本文依据新文科建设背景，阐述了关于艺术学科的“文科”与“新文科”的关系，分析了新文科背景rn下应用技术型大学艺术设计专业的教学探索方向，并以插画设计课程为例，进行了课程改革的实践与改革思考。
其他文献
作为一门独立学科，音乐美学教育具有鲜明的系统性、协调性、全面性、审美性和情感性学科特征。音乐美学教育在一定程rn度上拓宽了学科教学的空间，延展了学科知识的深度、高度和广度，促使学生掌握音乐艺术基础知识和基本技能，提升学生音乐美rn学素质，从而树立学生正确的音乐审美理念、具备音乐审美的创造能力。
塞万提斯曾说过：“艺术并不超越大自然，不过会使大自然更美”。随着科技的发展，美术作品非但没有被摄影、3D、VRrn等新技术取代，反而借助新技术傲立于世。艺术是一种特殊的社会意识形态，对社会生活产生着多方面的影响和作用。其中，美术rn创作在我国传统文化领域占据着重要的位置，群众文化艺术是我国社会主义文化建设中最为重要的环节，其对提升群众文化素质、rn国家文化建设的推进具有重大现实意义，有助于满足人们的审美需求。本文将从实际出发对美术创作在群众文化中的作用进行简单rn分析。
少数民族大学生美育工作是我国高校教育中不可或缺的内容，对提升少数民族大学生人文素养，培养新时代复合型人才，增rn强民族团结与维护社会稳定具有重要意义。土尔扈特东归是我国历史上一桩可歌可泣的重大事件，昭示了中华各民族都为我们统一rn多民族国家的形成和巩固作出了贡献。关于土尔扈特东归事件，清宫传教士画家艾启蒙奉旨绘有渥巴锡、策伯克多尔济等画像，生rn动直观反映了东归事件。土尔扈特东归为少数民族大学生美育工作带来新资源、新视角，本文结合土尔扈特东归事件，以期为深化rn少数民族大学生美育工作提供些可行性建议。
音乐是一门富含艺术气息的学科，在中职院校，教师对学生进行音乐教学，不仅培养了学生的音乐基本技能、理论知识以及rn音乐审美能力。所谓音乐的审美能力，主要是指学生对于音乐的鉴赏能力。音乐对于中职院校学生来说具有重要的作用，不仅能够rn放松心情 , 更能够抒发情感。在中职院校音乐教学的过程中，教师应该培养学生的音乐审美能力，只有这样才能帮助学生真正的挖rn掘音乐的魅力，提高对音乐的鉴赏能力。在此基础上，本文针对于当前中职院校的音乐教学过程进行了分析，指出音乐教学以及审rn美培养的基本现状。通过对现状的分析，能够
艺术设计教育中基础课以构成主义理论为核心，但学生在专业课实践训练中对构成理论的应用却不多，原因在于学生没有将rn基础课知识与专业实践融合应用。在教学中基础课与专业课教学衔接存在缺失，以计算机辅助设计软件作为纽带衔接基础课与专业rn课教学内容，使学生操作技能学习、基础理论的巩固、专业实践训练同步化，使得学生明确每个阶段课程的作用以及课程之间的融rn合掌握，促进就业创作基础技能的提升。
民族声乐是高校音乐教学领域中重要的教学内容，民族歌剧作为音乐领域中重要的表现形式，二者之间存在着重要的联系。rn在我国高等院校民族声乐教学过程中，对于民族歌剧的实践体系仍处于初级的摸索阶段，没有形成完整的教学体系，另外，在民族rn歌剧的内容上，以及结构等方面也不够充分，导致在教学过程中的深度不够，导致民族高校声乐教学质量不高。为了解决上述问题，rn教师可以将民族声乐教学与民族歌剧教学有效地融合在一起，以此来提高学生的音乐综合素养。本文以实际教学为背景，分析了中rn国民族声乐教学中存在的不足情况，阐述如果将
音乐的《学科教学法》是一门集理论和实践的基础性课程，同时也是高师学生的一门教师教育必修课程。是为中小学培养更rn多优秀的音乐教师，满足社会对高素质音乐教师的需求而设立的一门课程。旨在提高学生在中小学音乐教学中的综合能力和水平，rn促使学生理论和实践的高效转化，使得学生能够适应中小学音乐教学的需求。因此对该课程进行深入的改革研究及发展方向研究是rn非常有必要的。
政府机关人力资源管理非常重要的组成部分就是绩效激励机制.新形势下全面落实对政府机关绩效机制的改革是当前政府部门非常重要的工作内容.激励机制与人类心理发展特征高度相符,政府机关公职人员在绩效激励机制的促进下可全面激发自身潜在的工作能力,能进一步提高政府机关工作效率和工作质量.以下就是本文对政府机关绩效激励机制改革相关措施的分析.
长期盛行于中国并用于指导实践的传统色彩观，在当下艺术设计专业基础教学中，特别是“色彩构成”课程的教学设计环节，rn各大艺术院校都很少将其内容作为独立的课题而进行必要的、有针对性的阐释和归纳，并融入该专业的基础教学之中。本文尝试将rn中国传统色彩观及其实践案例植入“色彩构成”课程理论体系的框架之下，通过教学侧重的调整，使学生在认知和比较中西色彩观rn念的差异和形成过程的同时，逐步培养学生驾驭色彩的能力与“自觉”的意识，树立文化自信的牢固底气，提高“色彩构成”课程rn的口径和教学中实际受用效果。