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在一定环境下，当人们面临得与失、利己与利他的两难选择时，通常会作出自以为“最理性”的选择。求得利己、自保、个人利益最大化。这就是博弈论中有名的“囚徒困境”现象——零负!矛盾的普遍性，决定了博弈的普遍性，从而也决定了“最理性”选择现象、“囚徒困境”现象的常见性。
从一定意义上讲，管理就是博弈、选择、决策，其目标在于实现组织功能(利益)的最大化——共赢、多赢。具体到学校，就是让学生成才，让教师成功，让学校成名；既出人才，又出理论，既出优生。又出名师。学生高兴，家长满意，政府放心。唯物辩证法认为，要素组合越合理，整体功能就越大。所谓“整体大于部分之和”、“团结就是力量”，说的就是这个理。因此，学校欲“共赢、多赢”，就必须优化教师人力资源，力避个人“最理性”选择现象发生。
策略一：关注教师利益，满足教师需求
个人所以作出“最理性”选择，源于个人的自利性。自我保护，是动物之本能。是人之天性。人是活的有机体，为了机体存在，为了防范风险，为了繁衍后代，在无依无靠的危境下，不得不选择、寻求自保、自救、自赢。
自利不等于趋利。趋利者，追逐利益也。自利也不等于自私。自利是个中性词，自私是个贬义词。自私，特指为已而损人的思想行为——把自己幸福建立在他人痛苦之上。自利，指特定环境下主体主动捍卫、保护自我利益的思想行为，或损人，或不损人，或利人，其实质是自保、自救、自赢、自存。利，在内容上有政治、经济、想想、文化等之分；在形态上有物质和精神之分。自利，是个人行为的价值取向之一，是个人行为的自发调节机制，是个人行为的原动力。马克思说：“人们奋斗所争取的一切，都与他们的利益有关。”
教师，首先是人，因此也有自利性。人的自利性，决定学校领导在管理中，要充分发挥利益机制功能，既要关注、了解教师之利之需，又要引导教师树立正确的利益观、需求观，还要尊重教师之利，尽力满足教师合理之需。与其他群体相比。教师之利之需有一显著特点：精神之利高于物质之利，价值之利高于收益之利。“士为知己者死”就是例证。在当今经济条件下，教师更渴求组织的关心、尊重、理解、信任、包容，个人的事业、成功、有为。因此，作为学校领导要积极营造尊重、关爱、达成多赢的利益文化，防止金钱万能做法，多给教师人文关怀，为教师提供一个能充分施展才华、充分发挥潜能、充分体现价值的工作和生活环境，努力提高教师的幸福感、满意度。事业、心灵最能吸留教师，尤为名优教师。这早已是共识!
策略二：淡化竞争，崇尚合作
个人所以作出“最理性”选择，是因为他处在一种得与失根本对立的竞争态势之中。对方之得，就是我方之失；你我之间，犹人狼关系。倘若没有这种“态势”，“最理性”选择发生的机率将大大降低。
受市场经济影响，近年来，一些学校热捧竞争机制。其逻辑是：竞争—危机一压力一动力一活力。诚然，开始时竞争确实给教师带来了动力，给学校带来了活力，但是，由于学校领导迷恋竞争，信奉“经济人”理念，竞争有余，合作不足，因而，一段时间之后，弊端凸显、矛盾丛生。互相封锁、明争暗斗、内耗严重，弄虚作假、欺上瞒下、品行变异，学生苦、教师累、领导难。两者相抵，得不偿失。从长远来看，隐忧、后患颇多。
作为一种激励机制，竞争确有其积极作用，学校管理可以采用，但同其他机制一样，竞争也有其局限性，有其特定的作用条件。学校是培才育人之圣地，而非追逐个人名利地位之竞技场；学校之使命在于培养全面发展的合格公民，而非谋取个人之私利；集体性、互动性、合作性、交往性，是现代教育之本质特性。这一切都决定学校管理应淡化竞争，离远功利，崇尚合作，积极营造竞合兼顾、合作为主、和谐的工作文化、人际文化。这也是和谐社会之要义所在。取长补短、团结协作、互帮互学、共生共建共享共荣，教师舒心、顺心、安心。
策略三：信息公开，上下沟通
环境闭塞、信息不畅，是导致个人“最理性”选择的又一原因。因不知对方所想、所知、所求、所为，因此，人们只能推己及人，根据想象来作出决策。在现代管理中，决策处于核心地位，西蒙说：“管理就是决策。”而决策成功的必要条件、首要条件，就是信息丰富而真实。信息是管理之基础，贯穿于每个环节，它既是提高管理效能的决定因素，又是一种超越物质和精，神的驱动人前进的动力。
受旧习俗影响，时下仍有部分学校领导官僚意识较浓。表现一：管理神秘化。认为教师知晓信息越多，思想就会越复杂，管理就会越困难，因而垄断信息——独占、独享、独用。表现二：高高在上。认为领导就要有威严，就要给人以敬畏感，因而，人为把自己与师生隔离开来。官僚意识带来的恶果是领导与教师缺乏互信，领导形象丑化。教师用猜疑理解领导行为(且常常往最坏、最黑方面联想)，用假设作为自己选择的依据。上下心难齐、力难合、智难集，学校行为的公信力、理解力、凝聚力、执行力差。常见表现有，上有政策，下有对策；有雷声，无雨点。
克服上述怪现象，学校领导就应积极营造开放、开明、流畅、真实的信息文化。首先秉承教师是学校主人、领导就是服务、信息是组织之灵魂等理念，做好信息公开工作。校务公开、级务公开、班务公开，依章办事，阳光操作。其次，做亲民、平民领导。深入师生，多联系、多接触、多倾听、多征求、多交流、多对话、多反馈，重心前移，开门办事，与师生建立一种朋友式、伙伴式关系。再次，建设、疏通、拓宽信息流转渠道，实现信息的及时、准确、完整、经济地传递，同时，做好信息的获取、加工、使用工作，提高管理的质效。
从一定意义上讲，管理就是博弈、选择、决策，其目标在于实现组织功能(利益)的最大化——共赢、多赢。具体到学校，就是让学生成才，让教师成功，让学校成名；既出人才，又出理论，既出优生。又出名师。学生高兴，家长满意，政府放心。唯物辩证法认为，要素组合越合理，整体功能就越大。所谓“整体大于部分之和”、“团结就是力量”，说的就是这个理。因此，学校欲“共赢、多赢”，就必须优化教师人力资源，力避个人“最理性”选择现象发生。
策略一：关注教师利益，满足教师需求
个人所以作出“最理性”选择，源于个人的自利性。自我保护，是动物之本能。是人之天性。人是活的有机体，为了机体存在，为了防范风险，为了繁衍后代，在无依无靠的危境下，不得不选择、寻求自保、自救、自赢。
自利不等于趋利。趋利者，追逐利益也。自利也不等于自私。自利是个中性词，自私是个贬义词。自私，特指为已而损人的思想行为——把自己幸福建立在他人痛苦之上。自利，指特定环境下主体主动捍卫、保护自我利益的思想行为，或损人，或不损人，或利人，其实质是自保、自救、自赢、自存。利，在内容上有政治、经济、想想、文化等之分；在形态上有物质和精神之分。自利，是个人行为的价值取向之一，是个人行为的自发调节机制，是个人行为的原动力。马克思说：“人们奋斗所争取的一切，都与他们的利益有关。”
教师，首先是人，因此也有自利性。人的自利性，决定学校领导在管理中，要充分发挥利益机制功能，既要关注、了解教师之利之需，又要引导教师树立正确的利益观、需求观，还要尊重教师之利，尽力满足教师合理之需。与其他群体相比。教师之利之需有一显著特点：精神之利高于物质之利，价值之利高于收益之利。“士为知己者死”就是例证。在当今经济条件下，教师更渴求组织的关心、尊重、理解、信任、包容，个人的事业、成功、有为。因此，作为学校领导要积极营造尊重、关爱、达成多赢的利益文化，防止金钱万能做法，多给教师人文关怀，为教师提供一个能充分施展才华、充分发挥潜能、充分体现价值的工作和生活环境，努力提高教师的幸福感、满意度。事业、心灵最能吸留教师，尤为名优教师。这早已是共识!
策略二：淡化竞争，崇尚合作
个人所以作出“最理性”选择，是因为他处在一种得与失根本对立的竞争态势之中。对方之得，就是我方之失；你我之间，犹人狼关系。倘若没有这种“态势”，“最理性”选择发生的机率将大大降低。
受市场经济影响，近年来，一些学校热捧竞争机制。其逻辑是：竞争—危机一压力一动力一活力。诚然，开始时竞争确实给教师带来了动力，给学校带来了活力，但是，由于学校领导迷恋竞争，信奉“经济人”理念，竞争有余，合作不足，因而，一段时间之后，弊端凸显、矛盾丛生。互相封锁、明争暗斗、内耗严重，弄虚作假、欺上瞒下、品行变异，学生苦、教师累、领导难。两者相抵，得不偿失。从长远来看，隐忧、后患颇多。
作为一种激励机制，竞争确有其积极作用，学校管理可以采用，但同其他机制一样，竞争也有其局限性，有其特定的作用条件。学校是培才育人之圣地，而非追逐个人名利地位之竞技场；学校之使命在于培养全面发展的合格公民，而非谋取个人之私利；集体性、互动性、合作性、交往性，是现代教育之本质特性。这一切都决定学校管理应淡化竞争，离远功利，崇尚合作，积极营造竞合兼顾、合作为主、和谐的工作文化、人际文化。这也是和谐社会之要义所在。取长补短、团结协作、互帮互学、共生共建共享共荣，教师舒心、顺心、安心。
策略三：信息公开，上下沟通
环境闭塞、信息不畅，是导致个人“最理性”选择的又一原因。因不知对方所想、所知、所求、所为，因此，人们只能推己及人，根据想象来作出决策。在现代管理中，决策处于核心地位，西蒙说：“管理就是决策。”而决策成功的必要条件、首要条件，就是信息丰富而真实。信息是管理之基础，贯穿于每个环节，它既是提高管理效能的决定因素，又是一种超越物质和精，神的驱动人前进的动力。
受旧习俗影响，时下仍有部分学校领导官僚意识较浓。表现一：管理神秘化。认为教师知晓信息越多，思想就会越复杂，管理就会越困难，因而垄断信息——独占、独享、独用。表现二：高高在上。认为领导就要有威严，就要给人以敬畏感，因而，人为把自己与师生隔离开来。官僚意识带来的恶果是领导与教师缺乏互信，领导形象丑化。教师用猜疑理解领导行为(且常常往最坏、最黑方面联想)，用假设作为自己选择的依据。上下心难齐、力难合、智难集，学校行为的公信力、理解力、凝聚力、执行力差。常见表现有，上有政策，下有对策；有雷声，无雨点。
克服上述怪现象，学校领导就应积极营造开放、开明、流畅、真实的信息文化。首先秉承教师是学校主人、领导就是服务、信息是组织之灵魂等理念，做好信息公开工作。校务公开、级务公开、班务公开，依章办事，阳光操作。其次，做亲民、平民领导。深入师生，多联系、多接触、多倾听、多征求、多交流、多对话、多反馈，重心前移，开门办事，与师生建立一种朋友式、伙伴式关系。再次，建设、疏通、拓宽信息流转渠道，实现信息的及时、准确、完整、经济地传递，同时，做好信息的获取、加工、使用工作，提高管理的质效。