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摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出，通过图画以及其他的绘画等方式，让幼儿逐渐形成对阅读以及书写等方面的相关兴趣，这是一种基于阅读的过程，对书写、语言表达能力等方面提升的过程。幼儿对于文字并不是十分敏感，也并不认识相对较多的汉字，而绘本恰恰以图画作为主体，因此通过绘本进行幼儿启蒙教学等，在具体教学效果上相对比较明显，也比较适合幼儿园开展教学活动，需要幼儿园教师在日常教学过程中探索并且形成更多的经验，推动绘本阅读教学不断发展。
关键词：幼儿园教育;绘本阅读;教学策略
引言
幼儿成长过程中，幼儿教师要合理的借助绘本教学内容，为孩子的知识学习提供明确的指引和规划。幼儿教师让幼儿在积极渗透到绘本阅读学习环节上，也会带着自己的浓厚情感，认真进行绘本阅读学习内容的分析和研究。幼儿教师在构建属于孩子的全面发展绘本阅读教学指引下，会从多个方面入手，不断的释放出绘本阅读教学精彩的过程中，让幼儿拥有自我成长的重要空间。幼儿教师积极带领幼儿学习进步和成长，在感受到幼儿园绘本阅读教学实际力量和色彩的情况下，从根本上带动幼儿的成长发展。
一、幼儿园绘本阅读教学的现状
幼儿园开展绘本阅读教学展现出了十分重要的意义和实际价值。这能够为带动幼儿的身心发展做好准备，也会进一步激活幼儿参与阅读学习的积极性和主动性。从多个方面分析的情况下，让幼儿在跟随绘本阅读学习步伐的情况下，也释放出自己的学习能量和实际意义。幼儿教师不断整合绘本阅读学习内容，实现了幼儿教学的进步。但是，现阶段幼儿园绘本阅读教学存在了一定的问题。绘本阅读内容展现出单一化的形式，并不能从综合性方面入手，为幼儿带来良好的绘本阅读学习体验。幼儿绘本阅读知识学习陷入了一定的困境，难以从综合性方面入手。同时，在没有为幼儿构建良好的绘本阅读环境和空间下，也没有提高幼儿的绘本阅读学习效果。在绘本阅读资源不够全面和丰富的情况下，导致幼儿在参与绘本阅读学习过程中出现了很多问题。总之，要对绘本阅读学习过程中存在的问题进行重点解决，为全面带动幼儿的身心发展和成长做好准备。
二、幼儿园绘本阅读教学的策略
（一）创设良好阅读环境，激发阅读欲望
幼儿教师关注孩子实际成长情况的背景下，从孩子的绘本阅读实际内容入手。在良好的阅读导向作为指引背景下，也会让绘本阅读彰显出一定的精彩和实际意义。教师在实际开展教育教学工作过程中，就可以在其中合理渗透阅读內容，这让孩子拥有了十分充足的阅读机会和空间，在获得了属于自己个性化成长场所的背景下，也释放出应有的魅力和实际内涵。教师为了让幼儿园绘本阅读教学的质量得以提高，在实际进行阅读环境创设的过程中，就应该以全面激活幼儿阅读学习欲望为主，实现学生的学习进步和成长。幼儿教师在对绘本阅读环境合理构建过程中，从孩子的实际发展情况入手，尊重孩子的身心发展要求和规律。为孩子提供了良好教学规划引导背景下，可以让孩子投身于大量的绘本阅读学习领域中。这让幼儿在参与绘本阅读学习活动中获得良好的指引。教师就可以把绘本阅读内容有序的排放，幼儿在实行自由选择的情况下，也会从整体上进行绘本阅读学习内容的感知和理解。不断的加强绘本阅读学习内容的感知和体验情况下，也让幼儿的绘本阅读能力得以提高。幼儿教师在每次开展阅读活动之前，就可以为孩子提供相应的新图书。同时，也要向孩子介绍其中的内容和名称。由此，会保证幼儿参与绘本阅读知识学习过程中形成浓厚的兴趣和强烈的欲望。幼儿教师让绘本阅读学习的积极性和主动性得以提高，引发幼儿对所学习内容深度思考的情况下，会更好的保证幼儿的阅读综合素养和能力得以提升。在此情况下，幼儿对阅读产生浓厚兴趣，也会在自由选择阅读时间的情况下，更好的领略到阅读体验的价值和实际意义。
（二）以绘本阅读教学鼓励幼儿思考
让幼儿利用绘本进行阅读的过程，其实也是幼儿园教师借助绘本阅读培养幼儿思考能力的过程，幼儿的形式发展与绘本教学阅读是可以结合在一起的。当代幼儿与传统幼儿之间有着比较大的差别，当代幼儿个性更为鲜明，而且智力的发展也非常迅速。因此，在进行绘本阅读的教学过程中，教师应该侧重于让绘本阅读发挥出应有的作用，善于运用各种问题引导幼儿进行绘本阅读，从而让幼儿借助绘本进行思考，在阅读的过程中了解绘本的细节，同时体会绘本中所包含的各种情态价值观。比如，在引导幼儿阅读《动物园》这一绘本的时候，幼儿园教师可以进行启发和引导，让幼儿带着问题进行阅读。很多幼儿其实都已经去过动物园，而且大多数幼儿也都喜欢到动物园里面参观，但是动物是否在动物园里面表现出自由，则是很多幼儿很少去思考的。这一部绘本主要描述了不同的动物在动物园中遇到的不同的困难，如绘本里面描绘的大象，虽然大象是陆地上体型最为庞大的动物，但是身处狭窄冰冷的空间中又显得十分无助和弱小。像这种带有深刻思考和批判性的绘本，幼儿虽然未必能够深入体会其内在的含义，但是教师可以引导幼儿进行思考，如动物园里的各种动物之所以有时候会丧失快乐，显得十分弱小和无助，是因为他们丧失了自由。教师可以进一步引导到人与自然的话题，让幼儿思考在身处的自然环境中，我们是否应该善待身边的其他动物，在改造自然的过程中是否必须遵守自然和规律，从而培养幼儿逐渐形成生物平等的思想。因此，在如上述这一类的绘本教学过程中，启发幼儿逐渐形成思考的能力，将有助于幼儿逐渐形成特定的思维能力，为幼儿的智力提升奠定良好的基础。
结束语
综合以上分析，幼儿园开展绘本阅读活动过程中，教师要对绘本阅读进行完美的构建，从激活幼儿参与绘本阅读学习积极性和主动性方面入手，不断的打造符合孩子发展成长的绘本阅读体系入手，让幼儿在感受到所学习内容重要力量的情况下，也会从根本上实现幼儿自我发展和进步。绘本阅读教学活动的稳定实施，让幼儿在感受到所学习内容实际意义和价值的情况下，看到自我成长的希望和空间。
参考文献
[1]李琴.提高幼儿园绘本教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2014（11）.
[2]王胜男.提高幼儿园绘本教学有效性的策略分析[J].新课程（小学版），2015（12）.
[3]徐丽.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（17）.
关键词：幼儿园教育;绘本阅读;教学策略
引言
幼儿成长过程中，幼儿教师要合理的借助绘本教学内容，为孩子的知识学习提供明确的指引和规划。幼儿教师让幼儿在积极渗透到绘本阅读学习环节上，也会带着自己的浓厚情感，认真进行绘本阅读学习内容的分析和研究。幼儿教师在构建属于孩子的全面发展绘本阅读教学指引下，会从多个方面入手，不断的释放出绘本阅读教学精彩的过程中，让幼儿拥有自我成长的重要空间。幼儿教师积极带领幼儿学习进步和成长，在感受到幼儿园绘本阅读教学实际力量和色彩的情况下，从根本上带动幼儿的成长发展。
一、幼儿园绘本阅读教学的现状
幼儿园开展绘本阅读教学展现出了十分重要的意义和实际价值。这能够为带动幼儿的身心发展做好准备，也会进一步激活幼儿参与阅读学习的积极性和主动性。从多个方面分析的情况下，让幼儿在跟随绘本阅读学习步伐的情况下，也释放出自己的学习能量和实际意义。幼儿教师不断整合绘本阅读学习内容，实现了幼儿教学的进步。但是，现阶段幼儿园绘本阅读教学存在了一定的问题。绘本阅读内容展现出单一化的形式，并不能从综合性方面入手，为幼儿带来良好的绘本阅读学习体验。幼儿绘本阅读知识学习陷入了一定的困境，难以从综合性方面入手。同时，在没有为幼儿构建良好的绘本阅读环境和空间下，也没有提高幼儿的绘本阅读学习效果。在绘本阅读资源不够全面和丰富的情况下，导致幼儿在参与绘本阅读学习过程中出现了很多问题。总之，要对绘本阅读学习过程中存在的问题进行重点解决，为全面带动幼儿的身心发展和成长做好准备。
二、幼儿园绘本阅读教学的策略
（一）创设良好阅读环境，激发阅读欲望
幼儿教师关注孩子实际成长情况的背景下，从孩子的绘本阅读实际内容入手。在良好的阅读导向作为指引背景下，也会让绘本阅读彰显出一定的精彩和实际意义。教师在实际开展教育教学工作过程中，就可以在其中合理渗透阅读內容，这让孩子拥有了十分充足的阅读机会和空间，在获得了属于自己个性化成长场所的背景下，也释放出应有的魅力和实际内涵。教师为了让幼儿园绘本阅读教学的质量得以提高，在实际进行阅读环境创设的过程中，就应该以全面激活幼儿阅读学习欲望为主，实现学生的学习进步和成长。幼儿教师在对绘本阅读环境合理构建过程中，从孩子的实际发展情况入手，尊重孩子的身心发展要求和规律。为孩子提供了良好教学规划引导背景下，可以让孩子投身于大量的绘本阅读学习领域中。这让幼儿在参与绘本阅读学习活动中获得良好的指引。教师就可以把绘本阅读内容有序的排放，幼儿在实行自由选择的情况下，也会从整体上进行绘本阅读学习内容的感知和理解。不断的加强绘本阅读学习内容的感知和体验情况下，也让幼儿的绘本阅读能力得以提高。幼儿教师在每次开展阅读活动之前，就可以为孩子提供相应的新图书。同时，也要向孩子介绍其中的内容和名称。由此，会保证幼儿参与绘本阅读知识学习过程中形成浓厚的兴趣和强烈的欲望。幼儿教师让绘本阅读学习的积极性和主动性得以提高，引发幼儿对所学习内容深度思考的情况下，会更好的保证幼儿的阅读综合素养和能力得以提升。在此情况下，幼儿对阅读产生浓厚兴趣，也会在自由选择阅读时间的情况下，更好的领略到阅读体验的价值和实际意义。
（二）以绘本阅读教学鼓励幼儿思考
让幼儿利用绘本进行阅读的过程，其实也是幼儿园教师借助绘本阅读培养幼儿思考能力的过程，幼儿的形式发展与绘本教学阅读是可以结合在一起的。当代幼儿与传统幼儿之间有着比较大的差别，当代幼儿个性更为鲜明，而且智力的发展也非常迅速。因此，在进行绘本阅读的教学过程中，教师应该侧重于让绘本阅读发挥出应有的作用，善于运用各种问题引导幼儿进行绘本阅读，从而让幼儿借助绘本进行思考，在阅读的过程中了解绘本的细节，同时体会绘本中所包含的各种情态价值观。比如，在引导幼儿阅读《动物园》这一绘本的时候，幼儿园教师可以进行启发和引导，让幼儿带着问题进行阅读。很多幼儿其实都已经去过动物园，而且大多数幼儿也都喜欢到动物园里面参观，但是动物是否在动物园里面表现出自由，则是很多幼儿很少去思考的。这一部绘本主要描述了不同的动物在动物园中遇到的不同的困难，如绘本里面描绘的大象，虽然大象是陆地上体型最为庞大的动物，但是身处狭窄冰冷的空间中又显得十分无助和弱小。像这种带有深刻思考和批判性的绘本，幼儿虽然未必能够深入体会其内在的含义，但是教师可以引导幼儿进行思考，如动物园里的各种动物之所以有时候会丧失快乐，显得十分弱小和无助，是因为他们丧失了自由。教师可以进一步引导到人与自然的话题，让幼儿思考在身处的自然环境中，我们是否应该善待身边的其他动物，在改造自然的过程中是否必须遵守自然和规律，从而培养幼儿逐渐形成生物平等的思想。因此，在如上述这一类的绘本教学过程中，启发幼儿逐渐形成思考的能力，将有助于幼儿逐渐形成特定的思维能力，为幼儿的智力提升奠定良好的基础。
结束语
综合以上分析，幼儿园开展绘本阅读活动过程中，教师要对绘本阅读进行完美的构建，从激活幼儿参与绘本阅读学习积极性和主动性方面入手，不断的打造符合孩子发展成长的绘本阅读体系入手，让幼儿在感受到所学习内容重要力量的情况下，也会从根本上实现幼儿自我发展和进步。绘本阅读教学活动的稳定实施，让幼儿在感受到所学习内容实际意义和价值的情况下，看到自我成长的希望和空间。
参考文献
[1]李琴.提高幼儿园绘本教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2014（11）.
[2]王胜男.提高幼儿园绘本教学有效性的策略分析[J].新课程（小学版），2015（12）.
[3]徐丽.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失及对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（17）.