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[摘要] 语言测试是语言教学中不可分割的一个环节。语言测试最初的目的是为了了解学习者实际的外语能力，是为语言教学服务的。而语言测试反过来对语言教学具有反拨作用。本文从教与学两方面分析语言测试对高职大学英语教学的反拨作用，找出其正、负面影响，以便更好地提高高职大学英语教学效果。
[关键词] 语言测试 反拨 高职 大学英语
语言测试是语言教学中不可分割的一个环节。语言测试最初的目的是为了了解学习者实际的外语能力，是为语言教学服务的。但测试还会在很大程度上反作用与语言教学，这就是语言测试对语言教学的反拨作用（washback）。了解语言测试对语言教学具有怎样的反拨作用，可以有效地调整我们的教学，提高教学质量与学习效果，提高同学们语言综合运用的能力。
对于反拨作用，Hughes把它解释为“the effect of testing on teaching and learning”。即测试对于教与学所产生的结果。Hughes （1989：1-2，44-48） 还指出，语言测试会对语言的教与学产生影响，这种影响可能是有益的，也可能是有害的（washback can be harmful or beneficial ），如果太注重测试，则可能导致所以教与学的环节都只是为测试做准备。在这种情况下，如果测试的内容和方法与教学的目标相悖，则会产生有害的反拨作用。
一、语言测试对高职大学英语教学有益的反拨作用
1、对高职生的素质教育与能力培养有一定的积极作用
为了测试同学们实际的外语应用能力，高职高专语言测试的方式进行了改革。包括英语听力、阅读、写作、翻译的测试等。语言运用能力测试的力度加大。听力占24%，词汇和句子结构占15%，阅读占31%，翻译占15%，写作占15%。由于语言测试的重心放在语言应用能力的考核上，教师的教学与学生的学习重心也就放在培养能力培养上。使同学们在走上工作岗位后，能够马上用上自己所学到的知识，具有很强的实践能力。因此，笔者认为，高职高专的语言测试模式已逐渐影响着高职院校的素质教育，使高职院校教育的重心逐步转移到学生能力的培养上。
2、对教学内容有一定的正面影响
在一定程度上，语言测试的内容决定了英语授课的内容。在语言教学实践中，通常是先教学后测试，根据教学内容来确定测试内容。但是因为语言测试成绩对语言教学具有评介和考核作用 ，这就难免教学内容对测试内容有不同程度的依赖。为了避免出现教学内容完全为语言测试服务的情况，语言测试的内容应当全面地反映教学大纲，避免片面性给教学内容带来的负面影响。如果测试只注重某个或某几方面的语言能力（比如语法和写作），它必然会在教学中产生忽视其它语言能力（比如听说能力）的负面反应。与此同时还要具有灵活的特点，一个僵化的语言测试由于考察内容的固定死板也会导致教学内容的僵化。
现在，高职高专语言测试主要注重同学们语言运用能力的考核。比如，在全国大学生英语应用能力考试中，听、读、译、写的比例加大。那么在教学上，老师就会加大对听力、阅读、翻译、写作等等方面的训练，提高同学们语言运用的能力。在学生的自我学习上，他们也会加大自身在这方面的训练。
3、对高职生提供了一定的学习动力
高职生经过了高考，进入高等职业院校。经历了三年的紧张高中生活，很多同学们来到大学后，会失去原有的奋斗目标。在大学里没有学习的动力。而测试，特别是由国家统一安排的语言水平的测试，对部分同学来说，有一定的吸引力。通过了这些水平测试，可以提高他们以后在职场上的竞争能力。因此，语言测试，在一定程度上激发了同学们的学习动力。
4、帮助教师了解学生的弱点与难点，调整教学方法与学习方法
要求高职高专学生参加的英语应用能力考试，可以检查出学生的学习弱点与难点在哪里。因为测试的项目比较完整，内容比较全面，学生在哪方面失分多，可以显示其弱项在哪里。特别是第二大题，语法与词汇题。在哪一题丢分，马上可以显示出哪个语言点没有掌握好。不管是老师还是同学，都可以了解在哪些地方还需下工夫学习。有针对性地制订教学计划和教学策略;学习计划和学习策略。以达到教学与学习的最佳效果。
二、语言测试对高职大学英语教学有害的反拨作用
事物都有两面性。语言测试在高职高专的大学英语教学的反拨作用，有的是有益的一面，有的却产生了一些负面的影响。
1、影响教学与学习的进度与顺序
对教师而言，教学要按照教学大纲来执行。运用新的教学法于语言课堂教学中，以满足当前外语教学着重培养学生实际语言交际能力的要求。但是，测试“指挥棒”却使得一些领导或老师，过于注重测试的结果，为了过级率。调整了教学的进度与顺序。如安排学生入学后的第一个学期按教学大纲正常进行教学，第二学期的课程教学则赶在本学期的B级考试前两个月结束，目的是预留两个月的时间帮助学生复习迎考。有的学校规定，通过B级考试的学生可以申请免修英语课，未通過者则继续修习这门课程。在这种情况下，没能正确对待语言测试，培养学生的英语实际运用能力，以达到高职英语教育的“够用”要求是就难以真正实现的。
2、测试结果—分数，对学生的学习策略、学习态度、学习动机均有很大影响
测试对部分学生来说，有一定的积极作用，可以成为他们学习的动力，让他们根据自己对语言能力的掌握情况调整自己的学习策略与方法。但是，我们也应该看到，针对于高职高专学生开展的英语等级考试的影响日益扩大，如果没有正确的引导，有的学生，甚至老师，就把考试成绩当成了衡量英语水平的唯一标准。为了早日获得这些等级证书，不少学生放弃课本的学习，精于题海战术，完全不重视语言交际与运用能力的训练。考试成了他们的沉重包袱。进而压抑了他们的学习兴趣。
总之。语言测试与教学是息息相关的，语言测试对语言教学的正面和负面反拨作用是并存的，只是有大小之分。外语教学当前面临的艰巨任务之一就是在认识语言测试对教学的反拨作用后，研究出相对应的策略，减少负面反拨作用，最大限度地发挥正面反拨作用，使其更好地服务于教学活动，提高高职大学英语的教学质量与学习效果。
参考文献：
1、束定芳.《外语教学改革：问题与对策》上海外语教育出版社，2004年
2、张双 简析英语教学中语言测试的反拨作用 丝路视野 2018年第26期
3、魏纯压 语言测试对大学英语教学的反拨作用 河北能源职业技术学院学报 2015年第2期
作者简介：唐淑艳， 女，桂林山水职业学院讲师，研究方向：英语教学法
[关键词] 语言测试 反拨 高职 大学英语
语言测试是语言教学中不可分割的一个环节。语言测试最初的目的是为了了解学习者实际的外语能力，是为语言教学服务的。但测试还会在很大程度上反作用与语言教学，这就是语言测试对语言教学的反拨作用（washback）。了解语言测试对语言教学具有怎样的反拨作用，可以有效地调整我们的教学，提高教学质量与学习效果，提高同学们语言综合运用的能力。
对于反拨作用，Hughes把它解释为“the effect of testing on teaching and learning”。即测试对于教与学所产生的结果。Hughes （1989：1-2，44-48） 还指出，语言测试会对语言的教与学产生影响，这种影响可能是有益的，也可能是有害的（washback can be harmful or beneficial ），如果太注重测试，则可能导致所以教与学的环节都只是为测试做准备。在这种情况下，如果测试的内容和方法与教学的目标相悖，则会产生有害的反拨作用。
一、语言测试对高职大学英语教学有益的反拨作用
1、对高职生的素质教育与能力培养有一定的积极作用
为了测试同学们实际的外语应用能力，高职高专语言测试的方式进行了改革。包括英语听力、阅读、写作、翻译的测试等。语言运用能力测试的力度加大。听力占24%，词汇和句子结构占15%，阅读占31%，翻译占15%，写作占15%。由于语言测试的重心放在语言应用能力的考核上，教师的教学与学生的学习重心也就放在培养能力培养上。使同学们在走上工作岗位后，能够马上用上自己所学到的知识，具有很强的实践能力。因此，笔者认为，高职高专的语言测试模式已逐渐影响着高职院校的素质教育，使高职院校教育的重心逐步转移到学生能力的培养上。
2、对教学内容有一定的正面影响
在一定程度上，语言测试的内容决定了英语授课的内容。在语言教学实践中，通常是先教学后测试，根据教学内容来确定测试内容。但是因为语言测试成绩对语言教学具有评介和考核作用 ，这就难免教学内容对测试内容有不同程度的依赖。为了避免出现教学内容完全为语言测试服务的情况，语言测试的内容应当全面地反映教学大纲，避免片面性给教学内容带来的负面影响。如果测试只注重某个或某几方面的语言能力（比如语法和写作），它必然会在教学中产生忽视其它语言能力（比如听说能力）的负面反应。与此同时还要具有灵活的特点，一个僵化的语言测试由于考察内容的固定死板也会导致教学内容的僵化。
现在，高职高专语言测试主要注重同学们语言运用能力的考核。比如，在全国大学生英语应用能力考试中，听、读、译、写的比例加大。那么在教学上，老师就会加大对听力、阅读、翻译、写作等等方面的训练，提高同学们语言运用的能力。在学生的自我学习上，他们也会加大自身在这方面的训练。
3、对高职生提供了一定的学习动力
高职生经过了高考，进入高等职业院校。经历了三年的紧张高中生活，很多同学们来到大学后，会失去原有的奋斗目标。在大学里没有学习的动力。而测试，特别是由国家统一安排的语言水平的测试，对部分同学来说，有一定的吸引力。通过了这些水平测试，可以提高他们以后在职场上的竞争能力。因此，语言测试，在一定程度上激发了同学们的学习动力。
4、帮助教师了解学生的弱点与难点，调整教学方法与学习方法
要求高职高专学生参加的英语应用能力考试，可以检查出学生的学习弱点与难点在哪里。因为测试的项目比较完整，内容比较全面，学生在哪方面失分多，可以显示其弱项在哪里。特别是第二大题，语法与词汇题。在哪一题丢分，马上可以显示出哪个语言点没有掌握好。不管是老师还是同学，都可以了解在哪些地方还需下工夫学习。有针对性地制订教学计划和教学策略;学习计划和学习策略。以达到教学与学习的最佳效果。
二、语言测试对高职大学英语教学有害的反拨作用
事物都有两面性。语言测试在高职高专的大学英语教学的反拨作用，有的是有益的一面，有的却产生了一些负面的影响。
1、影响教学与学习的进度与顺序
对教师而言，教学要按照教学大纲来执行。运用新的教学法于语言课堂教学中，以满足当前外语教学着重培养学生实际语言交际能力的要求。但是，测试“指挥棒”却使得一些领导或老师，过于注重测试的结果，为了过级率。调整了教学的进度与顺序。如安排学生入学后的第一个学期按教学大纲正常进行教学，第二学期的课程教学则赶在本学期的B级考试前两个月结束，目的是预留两个月的时间帮助学生复习迎考。有的学校规定，通过B级考试的学生可以申请免修英语课，未通過者则继续修习这门课程。在这种情况下，没能正确对待语言测试，培养学生的英语实际运用能力，以达到高职英语教育的“够用”要求是就难以真正实现的。
2、测试结果—分数，对学生的学习策略、学习态度、学习动机均有很大影响
测试对部分学生来说，有一定的积极作用，可以成为他们学习的动力，让他们根据自己对语言能力的掌握情况调整自己的学习策略与方法。但是，我们也应该看到，针对于高职高专学生开展的英语等级考试的影响日益扩大，如果没有正确的引导，有的学生，甚至老师，就把考试成绩当成了衡量英语水平的唯一标准。为了早日获得这些等级证书，不少学生放弃课本的学习，精于题海战术，完全不重视语言交际与运用能力的训练。考试成了他们的沉重包袱。进而压抑了他们的学习兴趣。
总之。语言测试与教学是息息相关的，语言测试对语言教学的正面和负面反拨作用是并存的，只是有大小之分。外语教学当前面临的艰巨任务之一就是在认识语言测试对教学的反拨作用后，研究出相对应的策略，减少负面反拨作用，最大限度地发挥正面反拨作用，使其更好地服务于教学活动，提高高职大学英语的教学质量与学习效果。
参考文献：
1、束定芳.《外语教学改革：问题与对策》上海外语教育出版社，2004年
2、张双 简析英语教学中语言测试的反拨作用 丝路视野 2018年第26期
3、魏纯压 语言测试对大学英语教学的反拨作用 河北能源职业技术学院学报 2015年第2期
作者简介：唐淑艳， 女，桂林山水职业学院讲师，研究方向：英语教学法