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【摘 要】高职及应用本科类课程教学内容更偏向实用化、教学目标更注重高效性。将原来在应用上有相互联系的课程进行统合，可以提高教学资源利用率，也可使学生更系统、更高效地学习所需要的知识。本文主要以《高频电子线路》及《微波技术与天线》为例，对课程的统合教学进行初步探讨。
【关键词】统合教学 通信类专业 优势 策略
一、统合教学的优势
统合教学，就是将两门或以上的、内容间有较为紧密联系的科目整理并打包，让多门科目采用同一套范例并相互配合进行教学，必要时可以将科目合并。在通信类专业课方面，将专业课程进行统合教学相对于传统的单科目各自教学有如下优势：
（一）减少重复学习，提高教学效率
通信类专业课程由于其本身的特性，各课程的内容之间总有相互交叉甚至完全相同的部分。例如《高频电子线路》课程中为了说明无线传输的概念，需要讲解无线电信号传输的原理以及天线的知识，而这也是《微波技术与天线》课程的主要内容。按照传统的、各课程互不干涉的教学方法，学生需要花费较多的时间来学习这些交叉、重复的内容，而重复的学习往往并不会使学生对这些知识有更深一步的掌握，相反，部分学生会因为对某些在其他课程中曾经接触过的知识感到乏味而疏于学习，反而出现交叉内容掌握不好的情况。将课程统合教授，可以很好地避免这种情况，既可减少学生重复学习的内容，也可以让学生获得更多的对其他知识学习、实践的时间，提高了教学效率。
（二）整合教学范例，提高学习兴趣及应用能力
高职及应用本科都十分注重学生应用能力的培养，各专业课程都应用实际范例来进行教学，但是目前在非统合教学的各科目中，使用的范例往往是截取了应用的一个部分，而且各科目的范例互不相同，使得范例教学的连贯性、系统性不强。而对于一些基础性、理论性较强的科目甚至有可能无法找出针对性较强的应用范例进行教学。这些情况会导致学生在学习时对自己所学习的科目有什么用途不了解，降低学生的学习效率和学习兴趣。将知识相互关联的课程进行统合，可以使课程知识的传授通过一个完整的、可以根据当前实用方向改变的应用作为实例来进行。如：叙述关于无线电信号产生与处理的《高频电子线路》以及叙述无线电信号物理性质和传播特性的《微波技术与天线》就可以用同一套无线收发系统来进行说明。《高频电子线路》课程讲解收发系统的发射、接收电路部分，《微波技术与天线》讲解收发系统无线传播的原理及天线部分。而这套收发系统可以根据学生接受的难易程度以及无线电技术的发展应用方向进行选择。可选择的系统从最简单的遥控门铃系统到较为复杂、更接近当前实际应用的机器人遥控控制系统等。
（三）规范概念及术语，增强认知能力
由于历史、技术等多方面的原因，电子类、通信类课程的基础知识最初多由外文资料翻译而来，而翻译的渠道多样化造成了同一个概念、术语往往具有多种不同表述和称谓，或者是完全不同的概念而名称相近的情况。如果学生在学习时遇到这些情况，特别是同一个概念以不同的表述和称谓出现在不同的课程之中时就容易出现认知混乱，妨碍学生的认知和学习，而将课程整合则可以统一表述这些要点，避免不必要的误认。
二、课程统合策略探讨
课程的统合应当不单单是将课程内容拼接在一起，还需要从多方面对整体的教学手段、教学方法、教学资源进行开发和改进，并注重以下几个方面：
（一）科学地安排学科要点
统合前原本分成数门科目的专业课程由于难度、培养目标的不同，教学的侧重也会有所不同，统合之后的课程需要对课程内容进行总体地统筹。要以基本理论作为基础，以实际应用作为目标，课程内容根据当前的发展、学生可接受的程度以及专业未来发展的需要进行选择与增减。例如，将《高频电子线路》课程与《微波技术与天线》课程统合之后，对于高职、应本类的学生，就需要剔除原科目中过于理论化、实用性不强的部分，如电磁方程的详细推导过程、电磁场的详细计算等，并增加具有实用性的内容，如无线通信器材中电磁波信号的使用、注意事项等。
（二）充分开发利用教学资源构建优化结构
统合前的各个科目，由于理论实训课时比例等方面各有不同，本身就会有教学方式的相异之处。同时，由于统合后的课程具有需要教学的总知识量增多、多方面知识共同学习较为复杂的特性，更需要改变原本的单一课堂讲授形式，丰富教学信息量，优化教学环节及知识结构。在课程中灵活地采用教学方式对课程知识进行传授，例如将课堂搬入实验室及生产现场，以及采用网络、多媒体、微格等多样化的方式进行教学，以利于提高教学质量和效益，提高教学资源的利用率。
（三）随时监控及时总结不断完善
改变了教学结构与流程，将相互联系的课程统合毕竟是对原本课程结构的一种根本性的改革，而如此复杂的改革是难以一蹴而就的。因此，课程的改进需要持续与完善、及时总结以得到提高。课程改进是否有效的主要参考标准应当是课程实际的教学情况，特别是学生的意见以及教学产生的效果、用人单位的反馈。同时，在人力、物力、时间等方面要有充分的、持久的支持。
三、结束语
统合教学是高职和应用本科推进理实教学改革的一种尝试和设想，统合课程策略可以作为参考及实施的切入点，其效果有待我们去不断地探索、总结和完善。
【参考文献】
[1]谢水珍，查代奉.地方高校信息与通信类专业学生实践能力培养的策略[J].教育探索，2013（01）：70-71.
[2]王俊山，杨天英.基于专业群理念的校内实训基地建设研究[J].教育理论与实践，2009（30）.
[3]梁德智.浅谈高职电子类基础课程实验改革[J].教育界，2012（18）：140-141.
【关键词】统合教学 通信类专业 优势 策略
一、统合教学的优势
统合教学，就是将两门或以上的、内容间有较为紧密联系的科目整理并打包，让多门科目采用同一套范例并相互配合进行教学，必要时可以将科目合并。在通信类专业课方面，将专业课程进行统合教学相对于传统的单科目各自教学有如下优势：
（一）减少重复学习，提高教学效率
通信类专业课程由于其本身的特性，各课程的内容之间总有相互交叉甚至完全相同的部分。例如《高频电子线路》课程中为了说明无线传输的概念，需要讲解无线电信号传输的原理以及天线的知识，而这也是《微波技术与天线》课程的主要内容。按照传统的、各课程互不干涉的教学方法，学生需要花费较多的时间来学习这些交叉、重复的内容，而重复的学习往往并不会使学生对这些知识有更深一步的掌握，相反，部分学生会因为对某些在其他课程中曾经接触过的知识感到乏味而疏于学习，反而出现交叉内容掌握不好的情况。将课程统合教授，可以很好地避免这种情况，既可减少学生重复学习的内容，也可以让学生获得更多的对其他知识学习、实践的时间，提高了教学效率。
（二）整合教学范例，提高学习兴趣及应用能力
高职及应用本科都十分注重学生应用能力的培养，各专业课程都应用实际范例来进行教学，但是目前在非统合教学的各科目中，使用的范例往往是截取了应用的一个部分，而且各科目的范例互不相同，使得范例教学的连贯性、系统性不强。而对于一些基础性、理论性较强的科目甚至有可能无法找出针对性较强的应用范例进行教学。这些情况会导致学生在学习时对自己所学习的科目有什么用途不了解，降低学生的学习效率和学习兴趣。将知识相互关联的课程进行统合，可以使课程知识的传授通过一个完整的、可以根据当前实用方向改变的应用作为实例来进行。如：叙述关于无线电信号产生与处理的《高频电子线路》以及叙述无线电信号物理性质和传播特性的《微波技术与天线》就可以用同一套无线收发系统来进行说明。《高频电子线路》课程讲解收发系统的发射、接收电路部分，《微波技术与天线》讲解收发系统无线传播的原理及天线部分。而这套收发系统可以根据学生接受的难易程度以及无线电技术的发展应用方向进行选择。可选择的系统从最简单的遥控门铃系统到较为复杂、更接近当前实际应用的机器人遥控控制系统等。
（三）规范概念及术语，增强认知能力
由于历史、技术等多方面的原因，电子类、通信类课程的基础知识最初多由外文资料翻译而来，而翻译的渠道多样化造成了同一个概念、术语往往具有多种不同表述和称谓，或者是完全不同的概念而名称相近的情况。如果学生在学习时遇到这些情况，特别是同一个概念以不同的表述和称谓出现在不同的课程之中时就容易出现认知混乱，妨碍学生的认知和学习，而将课程整合则可以统一表述这些要点，避免不必要的误认。
二、课程统合策略探讨
课程的统合应当不单单是将课程内容拼接在一起，还需要从多方面对整体的教学手段、教学方法、教学资源进行开发和改进，并注重以下几个方面：
（一）科学地安排学科要点
统合前原本分成数门科目的专业课程由于难度、培养目标的不同，教学的侧重也会有所不同，统合之后的课程需要对课程内容进行总体地统筹。要以基本理论作为基础，以实际应用作为目标，课程内容根据当前的发展、学生可接受的程度以及专业未来发展的需要进行选择与增减。例如，将《高频电子线路》课程与《微波技术与天线》课程统合之后，对于高职、应本类的学生，就需要剔除原科目中过于理论化、实用性不强的部分，如电磁方程的详细推导过程、电磁场的详细计算等，并增加具有实用性的内容，如无线通信器材中电磁波信号的使用、注意事项等。
（二）充分开发利用教学资源构建优化结构
统合前的各个科目，由于理论实训课时比例等方面各有不同，本身就会有教学方式的相异之处。同时，由于统合后的课程具有需要教学的总知识量增多、多方面知识共同学习较为复杂的特性，更需要改变原本的单一课堂讲授形式，丰富教学信息量，优化教学环节及知识结构。在课程中灵活地采用教学方式对课程知识进行传授，例如将课堂搬入实验室及生产现场，以及采用网络、多媒体、微格等多样化的方式进行教学，以利于提高教学质量和效益，提高教学资源的利用率。
（三）随时监控及时总结不断完善
改变了教学结构与流程，将相互联系的课程统合毕竟是对原本课程结构的一种根本性的改革，而如此复杂的改革是难以一蹴而就的。因此，课程的改进需要持续与完善、及时总结以得到提高。课程改进是否有效的主要参考标准应当是课程实际的教学情况，特别是学生的意见以及教学产生的效果、用人单位的反馈。同时，在人力、物力、时间等方面要有充分的、持久的支持。
三、结束语
统合教学是高职和应用本科推进理实教学改革的一种尝试和设想，统合课程策略可以作为参考及实施的切入点，其效果有待我们去不断地探索、总结和完善。
【参考文献】
[1]谢水珍，查代奉.地方高校信息与通信类专业学生实践能力培养的策略[J].教育探索，2013（01）：70-71.
[2]王俊山，杨天英.基于专业群理念的校内实训基地建设研究[J].教育理论与实践，2009（30）.
[3]梁德智.浅谈高职电子类基础课程实验改革[J].教育界，2012（18）：140-141.