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摘要：高校声乐教学作为高校音乐专业不可或缺的部分，逐步受到各个高校的高度关注与重视，但在声乐教学过程中，大部分教学曲目的选取都直接参考仿造专业院校的一些曲目，这无疑缺乏针对性，以及无法适应新世纪音乐文化潮流。因此，本文主要针对高校声乐教学过程中曲目的选择进行了分析与探讨。
关键词：声乐教学；教学曲目；选择策略
G642；J616-4
声乐教学主要涉及两个部分，即歌唱技术教学与声乐作品演唱教学。而对于高校声乐教学过程中曲目的选择，不同的人有不同的理解与见解，有的是结合高校对教材的要求与选择，有的是结合教学经验等。但这些选择都缺乏标准化的体系，无法选择出较符合学生学习与新世纪音乐文化潮流的教学曲目。为此，正确认识到曲目选择的存在的问题及制定曲目选择的合理策略尤为重要。
一、高校声乐教学过程中曲目选择存在的问题
1.轻视基础及嗓音个性
基于教师开展的声乐教学活动，学生可以进一步了解与提升自身的技能，在实际教学中，授课曲目选择是极为重要的环节。每个学生都是独立的个体，他们有着不同的接受能力与性格特征，所以在选择曲目时需要依据学生的实际需求进行选择，以更好地巩固学生的技能与开发学生的嗓音。然而实际上，大部分声乐学生采取的学习方式都是“突击式”，也就是说经历短时间的基础培训，就快速进程高难度声乐曲目的演唱，甚至是步入误区，最终导致大部分高校学生无法正确认知到声乐曲目的必须性。在实际教学过程中，部分学生为了展现自己良好的歌技，以及为了在教师与同学面前出风头，所以他们更愿意选择演唱一些高难度的声乐作品，这种盲目追求难度较大声乐作品的行为不仅轻视了自己嗓音的特征而且充分展现了自身的缺点，所以并不能吸引教师与同学的仰慕，甚至可能会产生多种声带疾病。纵观声乐教学的实况，我们不难发现，大部分教师对于首次学习声乐的学生会盲目增大发声练习，在布置作业时更是直接忽视了学生的噪音个性，所有学生的作业都是一样的，这无疑会产生学生不注重发声规律的现象。
2.过于注重外国歌曲
自国门打开后，我国文化遭到了一定的冲击，加之声乐教学最早起源于“西洋式教育”与“苏联式教育”，大部分声乐教师的成长都与这种教育模式紧密相连，所以在实际教学过程中会过于引入外国歌曲。步入新世纪后，外来声乐文化更是得到了快速发展，远高于我国本土声乐文化的份额，例如西欧歌剧选曲、众多著名音乐家的影响、日常教学过程中教师对学生的思想的影响，在一定程度上都潜移默化地影响着学生的观念，即导致大部分学生认为学会演唱外国歌曲才是声乐学习的重要标准。与其他音乐学院相比，高校声乐教学具备自身特殊性，虽然大部分高校的音乐教学都开设了正音课，如《意大利语音》，但课时较少，通常都是一周开设一次，这无疑无法更好地处理学生遇到的实际问题，而且大部分学生无法真正掌握意大利语的正确发音，更别提歌词意境的感受与体会了。此外，大部分学生都凭借着“中国式发音”演唱一些外文歌曲，自我感觉良好，且这种现象十分普遍，所以这在一定程度上阻碍了高校声乐教学的健康发展。
二、高校声乐教学过程中曲目选择策略
（一）以学生基础、学习能力及噪音个性为依据确定曲目难度
就高校声乐教学过程中的曲目选择而言，其应当以学生的基础能力和水平等为依据，在教学中对学生的能力水平进行阶段的划分，并采用循序渐进的方式来尽心教学曲目的选择。首先，针对能力水平较弱的学生而言，曲目的选择应当注重旋律的平稳，且不要求学生有过高演唱技巧的教学内容，以帮助学生打好声乐演唱的基础；其次，针对能力水平中等的学生而言，高校的声乐教师可以在基础曲目的基础上选择需要一定演唱技巧且难度适中的教学曲目内容，以此来帮助学生更好的掌握声乐演唱的技法；最后，针对能力水平较高的学生，在曲目的选择方面则更应当注重曲目的音域以及内涵的情感，以帮助学生培养其在声乐演唱方面的表现能力。在日后的声乐学习中，天然音色是一个非常重要的特性，因此面对刚开始学习声乐的学生，教师应先对学生的发声与发声器官进行仔细的观察，了解学生天然的音色，在运用相同练习曲来帮助学生掌握发声与呼吸技巧的基础上再针对学生不同的天然音乐来为学生选择不同的曲目进行练习，将学生声音中的个性充分释放出来。而面对高年级学生，教师更应在抓好基础的同时充分展现学生个性。教师应针对学生存在的优点与不足来选择练声曲，以便纠正学生的问题，并充分发挥出学生的优势，同时还可以给予学生相互观摩与学习的机会，让学生通过观察别人来发现自身的问题，并及早解决。
（二）加大本土声乐曲目份额，合理融入多元音乐文化
我国声乐艺术要想在国际舞台上焕发出持久的活力，仅仅靠模仿外国的发展模式是不可能实现的。在提倡多元文化的新時代背景下，我们应秉承着“民族的才是世界的”这一理想概念，充分挖掘民族文化艺术价值，将“民族声乐”推向世界舞台，形成具有中国特色的声乐艺术。因此，高校声乐教师在教学过程中，既要突出世界经典，也要重视本土民族音乐文化，在课堂上适当加大本土声乐曲目份额，让学生真切感受到本民族的语言文化魅力。此外，高校声乐专业学生毕业后大多会选择成为一名教师，而他们所使用的教材内容大部分都涉及到母语，所以高校在培养声乐专业学生时，有必要重视本土母语曲目的教学，培养出符合实际教学需求的综合应用型声乐人才。此外，声乐教师还应加快转变思想，重视本土声乐教育的发展。只有这样，才能使声乐教师直接感染并启发每一位学生。注重本土声乐的建设，已成为社会发展的新趋势。我国众多知名出版社也紧随其后，发行大量的本土声乐曲目书籍，比如在20世纪80年代初期，人民出版社发行了高师院校的教材《声乐曲选集》，开我国声乐教材之先河。因此，声乐曲目教材为教师在实际教学中加大曲目份额提供足够的空间。声乐教师需要在具体教学活动中，积极探索本土声乐的新发展，合理融入多元音乐文化。
总而言之，曲目选择对高校声乐教学而言有着极其重要的意义，不仅有利于提升学生学习的兴趣而且有利于提升教学质量，但出色的声乐教学需要合理教学方式与良好曲目选择的支持，所以结合学生学习与发展的实际情况制定曲目选择的合理策略尤为重要，从而真正为声乐人才的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 汤飞宇.论高校声乐教学的创新与社会需求的结合[J].艺海.2014.4
[2]蔡多奇.高校民族声乐教学多元化发展[J].音乐探索.2011.12
关键词：声乐教学；教学曲目；选择策略
G642；J616-4
声乐教学主要涉及两个部分，即歌唱技术教学与声乐作品演唱教学。而对于高校声乐教学过程中曲目的选择，不同的人有不同的理解与见解，有的是结合高校对教材的要求与选择，有的是结合教学经验等。但这些选择都缺乏标准化的体系，无法选择出较符合学生学习与新世纪音乐文化潮流的教学曲目。为此，正确认识到曲目选择的存在的问题及制定曲目选择的合理策略尤为重要。
一、高校声乐教学过程中曲目选择存在的问题
1.轻视基础及嗓音个性
基于教师开展的声乐教学活动，学生可以进一步了解与提升自身的技能，在实际教学中，授课曲目选择是极为重要的环节。每个学生都是独立的个体，他们有着不同的接受能力与性格特征，所以在选择曲目时需要依据学生的实际需求进行选择，以更好地巩固学生的技能与开发学生的嗓音。然而实际上，大部分声乐学生采取的学习方式都是“突击式”，也就是说经历短时间的基础培训，就快速进程高难度声乐曲目的演唱，甚至是步入误区，最终导致大部分高校学生无法正确认知到声乐曲目的必须性。在实际教学过程中，部分学生为了展现自己良好的歌技，以及为了在教师与同学面前出风头，所以他们更愿意选择演唱一些高难度的声乐作品，这种盲目追求难度较大声乐作品的行为不仅轻视了自己嗓音的特征而且充分展现了自身的缺点，所以并不能吸引教师与同学的仰慕，甚至可能会产生多种声带疾病。纵观声乐教学的实况，我们不难发现，大部分教师对于首次学习声乐的学生会盲目增大发声练习，在布置作业时更是直接忽视了学生的噪音个性，所有学生的作业都是一样的，这无疑会产生学生不注重发声规律的现象。
2.过于注重外国歌曲
自国门打开后，我国文化遭到了一定的冲击，加之声乐教学最早起源于“西洋式教育”与“苏联式教育”，大部分声乐教师的成长都与这种教育模式紧密相连，所以在实际教学过程中会过于引入外国歌曲。步入新世纪后，外来声乐文化更是得到了快速发展，远高于我国本土声乐文化的份额，例如西欧歌剧选曲、众多著名音乐家的影响、日常教学过程中教师对学生的思想的影响，在一定程度上都潜移默化地影响着学生的观念，即导致大部分学生认为学会演唱外国歌曲才是声乐学习的重要标准。与其他音乐学院相比，高校声乐教学具备自身特殊性，虽然大部分高校的音乐教学都开设了正音课，如《意大利语音》，但课时较少，通常都是一周开设一次，这无疑无法更好地处理学生遇到的实际问题，而且大部分学生无法真正掌握意大利语的正确发音，更别提歌词意境的感受与体会了。此外，大部分学生都凭借着“中国式发音”演唱一些外文歌曲，自我感觉良好，且这种现象十分普遍，所以这在一定程度上阻碍了高校声乐教学的健康发展。
二、高校声乐教学过程中曲目选择策略
（一）以学生基础、学习能力及噪音个性为依据确定曲目难度
就高校声乐教学过程中的曲目选择而言，其应当以学生的基础能力和水平等为依据，在教学中对学生的能力水平进行阶段的划分，并采用循序渐进的方式来尽心教学曲目的选择。首先，针对能力水平较弱的学生而言，曲目的选择应当注重旋律的平稳，且不要求学生有过高演唱技巧的教学内容，以帮助学生打好声乐演唱的基础；其次，针对能力水平中等的学生而言，高校的声乐教师可以在基础曲目的基础上选择需要一定演唱技巧且难度适中的教学曲目内容，以此来帮助学生更好的掌握声乐演唱的技法；最后，针对能力水平较高的学生，在曲目的选择方面则更应当注重曲目的音域以及内涵的情感，以帮助学生培养其在声乐演唱方面的表现能力。在日后的声乐学习中，天然音色是一个非常重要的特性，因此面对刚开始学习声乐的学生，教师应先对学生的发声与发声器官进行仔细的观察，了解学生天然的音色，在运用相同练习曲来帮助学生掌握发声与呼吸技巧的基础上再针对学生不同的天然音乐来为学生选择不同的曲目进行练习，将学生声音中的个性充分释放出来。而面对高年级学生，教师更应在抓好基础的同时充分展现学生个性。教师应针对学生存在的优点与不足来选择练声曲，以便纠正学生的问题，并充分发挥出学生的优势，同时还可以给予学生相互观摩与学习的机会，让学生通过观察别人来发现自身的问题，并及早解决。
（二）加大本土声乐曲目份额，合理融入多元音乐文化
我国声乐艺术要想在国际舞台上焕发出持久的活力，仅仅靠模仿外国的发展模式是不可能实现的。在提倡多元文化的新時代背景下，我们应秉承着“民族的才是世界的”这一理想概念，充分挖掘民族文化艺术价值，将“民族声乐”推向世界舞台，形成具有中国特色的声乐艺术。因此，高校声乐教师在教学过程中，既要突出世界经典，也要重视本土民族音乐文化，在课堂上适当加大本土声乐曲目份额，让学生真切感受到本民族的语言文化魅力。此外，高校声乐专业学生毕业后大多会选择成为一名教师，而他们所使用的教材内容大部分都涉及到母语，所以高校在培养声乐专业学生时，有必要重视本土母语曲目的教学，培养出符合实际教学需求的综合应用型声乐人才。此外，声乐教师还应加快转变思想，重视本土声乐教育的发展。只有这样，才能使声乐教师直接感染并启发每一位学生。注重本土声乐的建设，已成为社会发展的新趋势。我国众多知名出版社也紧随其后，发行大量的本土声乐曲目书籍，比如在20世纪80年代初期，人民出版社发行了高师院校的教材《声乐曲选集》，开我国声乐教材之先河。因此，声乐曲目教材为教师在实际教学中加大曲目份额提供足够的空间。声乐教师需要在具体教学活动中，积极探索本土声乐的新发展，合理融入多元音乐文化。
总而言之，曲目选择对高校声乐教学而言有着极其重要的意义，不仅有利于提升学生学习的兴趣而且有利于提升教学质量，但出色的声乐教学需要合理教学方式与良好曲目选择的支持，所以结合学生学习与发展的实际情况制定曲目选择的合理策略尤为重要，从而真正为声乐人才的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 汤飞宇.论高校声乐教学的创新与社会需求的结合[J].艺海.2014.4
[2]蔡多奇.高校民族声乐教学多元化发展[J].音乐探索.2011.12