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摘 要：随着社会经济的快速发展以及社会岗位对技术人才的素质需求，职业教育各类专业课程都陆续进行一体化教学改革。从课程教学背景和现状、一体化教学模式的描述、一体化师资队伍的建设、一体化教学的流程及形式等几个方面，对《电力拖动控制线路与技能训练》一体化教学模式进行探索和论述。
关键词：电力拖动；一体化教学模式；行为导向教学法
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）15-0138-01
1 课程教学背景和现状
《电力拖动控制线路与技能训练》是中等职业学校电工专业的一门重要的课程。它的应用性和实践性均很强，但是传统的教学模式是将理论与实践两门课分开讲授的，学生先进行电力拖动理论部分的学习，然后由代课老师去实训室进行技能训练。技校的学生的理论基础较差，已经养成一种对课本无意识排斥的习惯，根本提不起学习兴趣。在参加实践操作课的时候，因理论学习效果差，对操作技能课的操作要点和故障检修原理与方法不能全面、系统地掌握，只能照葫芦画瓢配盘接线，不懂得工作原理甚至不認识元器件。为了提高教学质量和提高学生的学习兴趣，通过学习和摸索，对《电力拖动控制线路与技能训练》进行教学改革，采用了项目教学法，本学期更新为“一体化”的教学模式。
2 一体化教学模式的描述
一体化全名为为“实践与理论”一体化，其核心是理论教学与实践教学相结合，坚持以能力为主体，重视实践能力及综合职业能力的培养，突出职业技术教育特色，根据电工专业毕业生所从事职业的实际需要，合理确定学生应具备的能力结构与知识结构，对教学内容在深度和难度上加以调整。与项目教学法不同的是一体化教学设计更偏重于模拟社会生产实践的任务，在实际上课过程中，注重提升学生的自主学习能力、语言表达能力以及小组协作能力等职业综合素质，让学生毕业之后就能就业，迅速适应各种岗位不同需求。
3 一体化师资队伍的建设
（1）培养教师的专业能力。担任本课程的一体化教师必须是“双师型”教师，不但取得大专或本科以上学历证，还要取得相应的高级及以上的维修电工（电工）技能等级证，拥有过硬的专业理论和技术操作能力。参加技师、高级技师培训、教学设计以及技能比赛、以及新老教师结对是提高一体化教师专业和理论水平的有效途径。
（2）培养教师的企业实践能力。一体化教师要不断深入企业体验生活，进行生产实践的锻炼，了解生产一线的工作环境和典型任务；定期召开企业专家访谈会，对教师进行指导，拓展教师的思路；每个学期进行企业调研，随时调整和完善一体化课程的内容和形式。只有做到与时俱进，从学校中来，到企业中去，再回到学校，才能做到专业学习和工作岗位学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。
（3）培养教师的一体化课程开发能力。《电力拖动控制线路与技能训练》有很多版本，以中国劳动社会保障出版社出版的第四版为主，2013年最新出版的技工院校一体化课程教学改革专业教材《电动机继电控制线路安装与维修》更符合一体化教学的要求，但是新教材基本上是以工作页的形式出现，没有详细的教学设计，这就需要教师掌握一体化教学的内涵，开发并设计出典型工作任务和代表性工作任务，策划出合理的教学活动，为此每个学校可以根据实际教学设备和条件编写符合当地需求的校本教材。课程开发要以就业为导向，遵循技能人才和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。
（4）培养教师的教学组织实施能力。一体化教学班级应该控制在30人以内，但就目前中国的教育来说不好实现，课堂人数过多，指导老师少，所以课堂纪律不好调控，突发事件较多，要对学生的表现进行实时评价等，都要要求老师具有较强的德育工作能力，与学生和同事的合作能力，过硬的心理素质等。
4 一体化教学流程和形式
一体化教学组织流程有明确工作任务、制定工作计划、教师做出决策、学生实施工作计划、教师过程控制、评价反馈六大步骤，每一步骤缺一不可，但是我们注重的是一体化课程的内涵和意义，在于教学的内容与形式可以采取多样化。
（1）以技能引领理论，化整为零以少积多。
电力拖动应用十分广泛，控制线路也非常多，在学习本门课程时并不一定把所有的线路学完，关键学习分析、安装与维修电力拖动控制线路的思路和方法，所以设计的任务一定要循序渐进。每一个任务里在设计很多活动，填写工作页时用到什么知识再去课本里去学，把课本当做参考书，学生更有兴趣去学。比如：课本里第一单元《常用低压电器及其安装、检测与维修》就有九十多页，我的第一个任务是《设计安装与调试钻床钻头的控制线路》里面有五个活动，在安装手动正传控制线路时，先只学习空气开关和熔断器，当大家看到只用这两种元器件就能让电动机转起来时，会产生强烈的成就感，意识到原来电力拖动也很简单。越往下的任务越难，但是只要前面的任务完成得好，下个任务只多学一个电器就好。第一个任务完成，第一单元及第二单元的内容学完了，大家也能掌握了。
（2）枯燥知识幽默化生活化，联想记忆效果良好。
专业术语往往很枯燥乏味，同学们老是记不住元件的名称、电气图形符号及字母符号等，要顺应学生这个年龄段的爱好，把枯燥的术语幽默化。比如三根电源线U、V、W相分别用黄色、绿色和红色来以示区别，可以联想著名歌手黄力宏，黄力宏黄绿红，非常好记。熔断器的字母符号是FU，可以联想飞碟即不明飞行物是UFO，只要把前两个字母颠倒一下就记住了。闸刀开关（开启式负荷开关）字母符号是QS，把它翻译成“去死”，QS就是“去死”拼音的第一个字母，如果闭合开关之后你用手去触摸的话，发生触电事故相当于去找死，同学们不但能记住这个符号，还明白了安全用电的危险性。有了这样有趣的类似记英语单词的联想记忆秘诀，同学们再也不用专业名词而惆怅了。
（3）应用行为导向法，大家齐参与共进步。
一个班集体里总有部分同学跟不上大部队的步调，甚至会自暴自弃，产生破罐子破摔的念头，采取行为导向法，通过小组讨论合作，互相帮助共同完成任务，让每一个同学都忙碌起来，因为小组的成绩是小组每个成员的表现综合评定的，小组成绩即为每个成员的成绩，所以每个同学都不想拖小组后腿，都努力去完成给定任务，个别同学掉队了，组长和其他成员就会督促帮助。教师在课堂里起的作用是引导监督，宏观调控整个课堂秩序，再也不是以前的空讲理论或是单纯的示范操作，注意巡回指导目的要明确，灵活运用指导方式。最后小组成果展示是行为导向法的关键，整个小组成员共同喊出口号来提升气势，让每一个小组成员都有机会上台进行论述、展示，然后进行小组自评、互评，营造出一种浓烈的小组竞争意识和团结协作意识，最后教师对学生的表现进行评价总结，点评同学中存在的问题和不足之处，对同学们做得好的地方应给予高度评价，使他们在自己的创新中，在成功的体验中增加自信心。
总而言之，改革并完善一体化教学的模式，增强学生的动手能力和岗位适应能力，不是一朝一夕就能做好的，需要多方面共同努力长期奋斗才能实现，其中激发学生的学习兴趣是基础，把握好教学流程的各个环节是关键，提高一体化教师素质是重要保证。不要过于强调一体化教学的形式和氛围，在探索过程中深刻领会一体化教学的内涵，不断地总结教学经验，探讨和研究教学方法，使教学内容更符合学生的认知规律，全面提高《电力拖动控制线路与技能训练》的教学质量。
参考文献
[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]赵成荣.关于《电力拖动控制线路与技能训练》课程理实一体化教学的探讨[J].考试周刊，2010.
关键词：电力拖动；一体化教学模式；行为导向教学法
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）15-0138-01
1 课程教学背景和现状
《电力拖动控制线路与技能训练》是中等职业学校电工专业的一门重要的课程。它的应用性和实践性均很强，但是传统的教学模式是将理论与实践两门课分开讲授的，学生先进行电力拖动理论部分的学习，然后由代课老师去实训室进行技能训练。技校的学生的理论基础较差，已经养成一种对课本无意识排斥的习惯，根本提不起学习兴趣。在参加实践操作课的时候，因理论学习效果差，对操作技能课的操作要点和故障检修原理与方法不能全面、系统地掌握，只能照葫芦画瓢配盘接线，不懂得工作原理甚至不認识元器件。为了提高教学质量和提高学生的学习兴趣，通过学习和摸索，对《电力拖动控制线路与技能训练》进行教学改革，采用了项目教学法，本学期更新为“一体化”的教学模式。
2 一体化教学模式的描述
一体化全名为为“实践与理论”一体化，其核心是理论教学与实践教学相结合，坚持以能力为主体，重视实践能力及综合职业能力的培养，突出职业技术教育特色，根据电工专业毕业生所从事职业的实际需要，合理确定学生应具备的能力结构与知识结构，对教学内容在深度和难度上加以调整。与项目教学法不同的是一体化教学设计更偏重于模拟社会生产实践的任务，在实际上课过程中，注重提升学生的自主学习能力、语言表达能力以及小组协作能力等职业综合素质，让学生毕业之后就能就业，迅速适应各种岗位不同需求。
3 一体化师资队伍的建设
（1）培养教师的专业能力。担任本课程的一体化教师必须是“双师型”教师，不但取得大专或本科以上学历证，还要取得相应的高级及以上的维修电工（电工）技能等级证，拥有过硬的专业理论和技术操作能力。参加技师、高级技师培训、教学设计以及技能比赛、以及新老教师结对是提高一体化教师专业和理论水平的有效途径。
（2）培养教师的企业实践能力。一体化教师要不断深入企业体验生活，进行生产实践的锻炼，了解生产一线的工作环境和典型任务；定期召开企业专家访谈会，对教师进行指导，拓展教师的思路；每个学期进行企业调研，随时调整和完善一体化课程的内容和形式。只有做到与时俱进，从学校中来，到企业中去，再回到学校，才能做到专业学习和工作岗位学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。
（3）培养教师的一体化课程开发能力。《电力拖动控制线路与技能训练》有很多版本，以中国劳动社会保障出版社出版的第四版为主，2013年最新出版的技工院校一体化课程教学改革专业教材《电动机继电控制线路安装与维修》更符合一体化教学的要求，但是新教材基本上是以工作页的形式出现，没有详细的教学设计，这就需要教师掌握一体化教学的内涵，开发并设计出典型工作任务和代表性工作任务，策划出合理的教学活动，为此每个学校可以根据实际教学设备和条件编写符合当地需求的校本教材。课程开发要以就业为导向，遵循技能人才和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。
（4）培养教师的教学组织实施能力。一体化教学班级应该控制在30人以内，但就目前中国的教育来说不好实现，课堂人数过多，指导老师少，所以课堂纪律不好调控，突发事件较多，要对学生的表现进行实时评价等，都要要求老师具有较强的德育工作能力，与学生和同事的合作能力，过硬的心理素质等。
4 一体化教学流程和形式
一体化教学组织流程有明确工作任务、制定工作计划、教师做出决策、学生实施工作计划、教师过程控制、评价反馈六大步骤，每一步骤缺一不可，但是我们注重的是一体化课程的内涵和意义，在于教学的内容与形式可以采取多样化。
（1）以技能引领理论，化整为零以少积多。
电力拖动应用十分广泛，控制线路也非常多，在学习本门课程时并不一定把所有的线路学完，关键学习分析、安装与维修电力拖动控制线路的思路和方法，所以设计的任务一定要循序渐进。每一个任务里在设计很多活动，填写工作页时用到什么知识再去课本里去学，把课本当做参考书，学生更有兴趣去学。比如：课本里第一单元《常用低压电器及其安装、检测与维修》就有九十多页，我的第一个任务是《设计安装与调试钻床钻头的控制线路》里面有五个活动，在安装手动正传控制线路时，先只学习空气开关和熔断器，当大家看到只用这两种元器件就能让电动机转起来时，会产生强烈的成就感，意识到原来电力拖动也很简单。越往下的任务越难，但是只要前面的任务完成得好，下个任务只多学一个电器就好。第一个任务完成，第一单元及第二单元的内容学完了，大家也能掌握了。
（2）枯燥知识幽默化生活化，联想记忆效果良好。
专业术语往往很枯燥乏味，同学们老是记不住元件的名称、电气图形符号及字母符号等，要顺应学生这个年龄段的爱好，把枯燥的术语幽默化。比如三根电源线U、V、W相分别用黄色、绿色和红色来以示区别，可以联想著名歌手黄力宏，黄力宏黄绿红，非常好记。熔断器的字母符号是FU，可以联想飞碟即不明飞行物是UFO，只要把前两个字母颠倒一下就记住了。闸刀开关（开启式负荷开关）字母符号是QS，把它翻译成“去死”，QS就是“去死”拼音的第一个字母，如果闭合开关之后你用手去触摸的话，发生触电事故相当于去找死，同学们不但能记住这个符号，还明白了安全用电的危险性。有了这样有趣的类似记英语单词的联想记忆秘诀，同学们再也不用专业名词而惆怅了。
（3）应用行为导向法，大家齐参与共进步。
一个班集体里总有部分同学跟不上大部队的步调，甚至会自暴自弃，产生破罐子破摔的念头，采取行为导向法，通过小组讨论合作，互相帮助共同完成任务，让每一个同学都忙碌起来，因为小组的成绩是小组每个成员的表现综合评定的，小组成绩即为每个成员的成绩，所以每个同学都不想拖小组后腿，都努力去完成给定任务，个别同学掉队了，组长和其他成员就会督促帮助。教师在课堂里起的作用是引导监督，宏观调控整个课堂秩序，再也不是以前的空讲理论或是单纯的示范操作，注意巡回指导目的要明确，灵活运用指导方式。最后小组成果展示是行为导向法的关键，整个小组成员共同喊出口号来提升气势，让每一个小组成员都有机会上台进行论述、展示，然后进行小组自评、互评，营造出一种浓烈的小组竞争意识和团结协作意识，最后教师对学生的表现进行评价总结，点评同学中存在的问题和不足之处，对同学们做得好的地方应给予高度评价，使他们在自己的创新中，在成功的体验中增加自信心。
总而言之，改革并完善一体化教学的模式，增强学生的动手能力和岗位适应能力，不是一朝一夕就能做好的，需要多方面共同努力长期奋斗才能实现，其中激发学生的学习兴趣是基础，把握好教学流程的各个环节是关键，提高一体化教师素质是重要保证。不要过于强调一体化教学的形式和氛围，在探索过程中深刻领会一体化教学的内涵，不断地总结教学经验，探讨和研究教学方法，使教学内容更符合学生的认知规律，全面提高《电力拖动控制线路与技能训练》的教学质量。
参考文献
[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]赵成荣.关于《电力拖动控制线路与技能训练》课程理实一体化教学的探讨[J].考试周刊，2010.