文本留白大有作为

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新课标强调要培养学生的想象思维,在文本留白处培养学生想象思维的具体策略主要包括:在文本情节留白处巧设情境任务;在心理描写留白处进行角色代入猜想;在文本细节留白处合理想象.
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“课程标准”要求:口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.为了实现这样的素质培养目的,笔者想到了《世说新语》中的《言语》篇.rn《世说新语》中的《言语》篇里都有哪些应对的知识值得我们关注呢?
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舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》选择了现代诗常见的主题,但在意象选择、情感表达上却有别于作者之前现代诗的特征.rn一、抒情意象构成与解析rn《祖国啊,我亲爱的祖国》描述中国过去的苦痛历史时,使用了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象;描述中国的崛起和新生时,使用了“从神话的蛛网里挣脱”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”“十亿分之一”“九百六十万平方的总和”“伤痕累累的乳房”等意象.这些意象都是特定时期的代表性事物,但是被诗
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随着统编版教材的逐步推广使用和教师对“学习任务群”概念理解的深入,群文阅读已逐渐成为一线教师进行单元教学的首选,但在实践中出现了一些偏颇,最为突出的就是教师在进行群文阅读的教学设计时,重“教师主导”,而轻“学生主体”.要想改变这一现状,关键在于构建“以生为本”的群文阅读教学课堂,具体策略是引导学生主动参与群文阅读所有环节,包括拟定议题、选取群文、确定学习任务、进行教学评价.
2015年新课标Ⅰ卷和新课标Ⅱ卷作文题采用了情境式任务驱动型作文,此后这种题型逐步成为高考和模拟考试的主流题型.教育部考试中心张开认为:“在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证.”这段话对任务和情境给出了清晰界定:任务是方向,情境是载体.
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