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说起表格，大家都会想到生活中常用的各种统计表格。的确，表格就是指按所需的内容项目画成格子，分别填写文字或数字的书面材料，便于统计查看。表格是人们表达解释事物性质所运用的数据传达形式，在经济领域或者统计活動中运用广泛。从表格的定义看，它和语文课文的理解没有多大关系。其实不然，在实际的语文教学中，表格对于课文的理解有着重要的作用。
夸美纽斯曾经说过：“可以为教师们找出一条金科玉律。在可能范围以内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前。”布鲁纳也提出了一个著名的论点：“任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童。”这里，所谓“理智上忠实的形式”，主要是指适合学生认知发展特点的形象直观的思维方式。而表格就是这样一种具有直观形象的方式。
一、偶然，成就表格
一线的教学中，往往会有很多意想不到的契机出现，它会让你有醍醐灌顶之感。当然，要抓住这些契机也不是那么容易的事，因为它稍纵即逝。
第一次在语文教学中发现表格的妙用，是在任教北师大版小学三年级下册第一单元的《礼物》一课时。《礼物》是一首儿童诗，它用诗的形式抒写了亲人们在去年、今年送给“我”的礼物，以及“我”通过这些礼物懂得了什么。同时这些礼物也寄托了亲人们的关爱和期盼。“我”收到的礼物太多了，每样礼物让“我”懂得的东西也不一样。对于三年级的学生来说，虽然思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类比较和推理判断能力开始形成，但是直观形象思维还是占了很大比重。因此，要让他们在课堂上就能记住每样礼物是什么时候送的，谁送的，送的什么，“我”从中懂得了什么，学生往往容易出错。怎样让学生既能准确记忆，又能加深对课文的理解呢？我尝试用板书重点词的形式给学生梳理，看到黑板上展现出来的结果，我突然发现它就是一个没有边框的表格。我教学生把板书变成表格，于是新的表格板书就出现了。（见表1）
接着，我让学生试着根据表格来背诵课文。短短的时间，学生都能背上几个小节的内容。而且，学生还分享了背诵的“秘诀”：比如，表格中的“时间”一栏是有规律的，不同人物为什么要选择送“我”这样的礼物，怎样把不同的礼物和懂得的道理联系起来。
原来，一个表格能让学生联系到这么多东西！这时，表格直观的特点展现无遗，学生也容易在头脑中建立起表格的样子，加深了对课文内容的理解。课后，我反思到：教学有法，但无定法。教学本身就是一种创新活动，作为教师，不管任教的是哪一门学科，都应该思考用一切手段减轻学生学习的负担，找到更高效的方法，不受学科的限制。
二、尝试，运用表格
教育家沙塔洛夫也认为：“既然人们能借助各种新的生产工具减轻体力劳动的负担，作为教师就应该创立一种科学的教学方法，以减轻学生的负担。”表格作为一种常用的统计工具，具有简明、有条理、形象直观的特点，符合学生的认知发展水平。利用好表格既有利于提高学生学习的兴趣，又能引导学生在语文阅读过程中搜索、筛选、整合信息，提高学习效率。把表格应用到语文教学中就是一种更科学高效的方法。
再次运用表格理解课文是在教学《理想的翅膀》一课。《理想的翅膀》描写的是在春风拂柳、草长莺飞的季节里，孩子们扎制、放飞寄托了理想的风筝，表达了孩子们对美好未来的憧憬。为了让学生弄清楚文章的内容，我在布置预习时，就让学生自己尝试用表格理清文章的主要内容。我给每个学生准备了一个表格，让学生根据课文的内容，逐一填写表格。在填写的过程中，几乎所有的学生都发现了一个问题：文中写芳芳和双胞胎兰兰跟红红的风筝时，没有提到她们的理想是什么。表格让学生在预习时就对课文产生了质疑。
在课堂上，我让学生交流表格内容时，学生都异常积极。很快，问题集中到了双胞胎和芳芳身上。因为每个学生思考的不一样，所以在这两个地方填写的都不一样。当然没有填写的也大有人在。我实时引导学生思考：“她们是没有理想吗？如果有理想，她们的理想是什么？”问题抛出去后，学生很快就判定了她们是有理想的。接着我引导学生去思考文中每个人的风筝和他们理想之间的联系。很快，学生就想到和“双体花瓶”相关的理想：陶艺师、雕刻家、园艺师……芳芳的理想很多，她都还没有想好自己将来做什么。我及时引导学生：“芳芳直到现在都还没决定长大干什么，所以她只好照自己的样子做了个风筝，到天上去好好想想。那你能替她想想吗？”学生的想象都很丰富，帮芳芳想到了很多，这时我引导他们：“这么多的理想可以供芳芳选择，那么她的理想我们就可以用一个标点符号来表示，你觉得哪个标点符号能表达呢？”（生：省略号。）于是一个完整的表格在学生的集思广益下诞生了！（见表2）
一个表格，简单明了地引导学生在语文阅读过程中不断地搜索、筛选、整合信息，有效地提高了学生的学习效率和对知识的提取能力。小小的表格，大大的功用，它改变了传统语文教学中以“问答”为主要形式的教学方式，给学生足够的思考空间，同时也降低了学生学习的难度，提高了学生学习的兴趣。
三、反思，探究表格
表格不仅可以运用到对课文的理解中，还能运用到学生的习作中。三年级的学生，习作是一个重点更是一个难点。学生往往不知道如何着手去写。这时，表格的出现给学生的习作建构了一个框架——用表格列习作提纲。
在一次习作中，要求是仿照《我爱故乡的杨梅》写一写家乡的特产。在引导学生学习《我爱故乡的杨梅》时，我先给学生充足的时间讨论：课文是从哪些方面给我们介绍杨梅的？是怎样介绍的？你从中有什么样的感受？为了让学生能更好地把握课文内容，我先给他们提供了一个表格，要求学生根据这个表格去理解课文的内容，提炼出关键的词句，完成表格的前两栏。（见表3）然后再和学生一起分析作者是怎样写出杨梅的特点的，引出修辞手法和写作方法。
之后，我让学生在旁边的表格中去思考自己要写的内容。
再通过小组交流，听取同伴的建议，进行对比、补充，最后再动笔形成文字。
我爱家乡的
对于三年级的学生来说，虽然他们的思维力和表达力都有了很大的提升，但是要让他们独立利用表格解决问题还存在很大的问题。主要的问题就是学生不知道如何根据内容自己构建一个表格。所以，在教学中要想让学生通过表格来理解课文内容，教师就必须先给学生建立一个表格的范式，先扶后放，让学生在“扶”的过程中去发现表格建立的基本方向和基本方法，教师再不断地强化学生的表格意识。从三年级开始，“扶”的过程将会持续比较长的时间。所以在平常的教学中，引导学生有意识地用表格解决问题、理解课文内容，将是一个长期的过程。
综上所述，语文本身就是一个包罗万象的学科，那么它的教学方法也应该是综合所有学科之长，目的在于让学生的语文学习更轻松。而三年级作为小学阶段的一个重要转折期，学生对课文的理解需要上一个更新的层次，所以找到更为优化的教学方式是必然的。把表格运用到语文教学中来，对学生的思维能力、概括能力、提取知识的能力来说，都将有一个飞跃的发展。
（作者单位：四川成都市新都区蜀龙学校）
责任编辑 田 晟
夸美纽斯曾经说过：“可以为教师们找出一条金科玉律。在可能范围以内，一切事物都应该尽量地放到感官跟前。”布鲁纳也提出了一个著名的论点：“任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童。”这里，所谓“理智上忠实的形式”，主要是指适合学生认知发展特点的形象直观的思维方式。而表格就是这样一种具有直观形象的方式。
一、偶然，成就表格
一线的教学中，往往会有很多意想不到的契机出现，它会让你有醍醐灌顶之感。当然，要抓住这些契机也不是那么容易的事，因为它稍纵即逝。
第一次在语文教学中发现表格的妙用，是在任教北师大版小学三年级下册第一单元的《礼物》一课时。《礼物》是一首儿童诗，它用诗的形式抒写了亲人们在去年、今年送给“我”的礼物，以及“我”通过这些礼物懂得了什么。同时这些礼物也寄托了亲人们的关爱和期盼。“我”收到的礼物太多了，每样礼物让“我”懂得的东西也不一样。对于三年级的学生来说，虽然思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类比较和推理判断能力开始形成，但是直观形象思维还是占了很大比重。因此，要让他们在课堂上就能记住每样礼物是什么时候送的，谁送的，送的什么，“我”从中懂得了什么，学生往往容易出错。怎样让学生既能准确记忆，又能加深对课文的理解呢？我尝试用板书重点词的形式给学生梳理，看到黑板上展现出来的结果，我突然发现它就是一个没有边框的表格。我教学生把板书变成表格，于是新的表格板书就出现了。（见表1）
接着，我让学生试着根据表格来背诵课文。短短的时间，学生都能背上几个小节的内容。而且，学生还分享了背诵的“秘诀”：比如，表格中的“时间”一栏是有规律的，不同人物为什么要选择送“我”这样的礼物，怎样把不同的礼物和懂得的道理联系起来。
原来，一个表格能让学生联系到这么多东西！这时，表格直观的特点展现无遗，学生也容易在头脑中建立起表格的样子，加深了对课文内容的理解。课后，我反思到：教学有法，但无定法。教学本身就是一种创新活动，作为教师，不管任教的是哪一门学科，都应该思考用一切手段减轻学生学习的负担，找到更高效的方法，不受学科的限制。
二、尝试，运用表格
教育家沙塔洛夫也认为：“既然人们能借助各种新的生产工具减轻体力劳动的负担，作为教师就应该创立一种科学的教学方法，以减轻学生的负担。”表格作为一种常用的统计工具，具有简明、有条理、形象直观的特点，符合学生的认知发展水平。利用好表格既有利于提高学生学习的兴趣，又能引导学生在语文阅读过程中搜索、筛选、整合信息，提高学习效率。把表格应用到语文教学中就是一种更科学高效的方法。
再次运用表格理解课文是在教学《理想的翅膀》一课。《理想的翅膀》描写的是在春风拂柳、草长莺飞的季节里，孩子们扎制、放飞寄托了理想的风筝，表达了孩子们对美好未来的憧憬。为了让学生弄清楚文章的内容，我在布置预习时，就让学生自己尝试用表格理清文章的主要内容。我给每个学生准备了一个表格，让学生根据课文的内容，逐一填写表格。在填写的过程中，几乎所有的学生都发现了一个问题：文中写芳芳和双胞胎兰兰跟红红的风筝时，没有提到她们的理想是什么。表格让学生在预习时就对课文产生了质疑。
在课堂上，我让学生交流表格内容时，学生都异常积极。很快，问题集中到了双胞胎和芳芳身上。因为每个学生思考的不一样，所以在这两个地方填写的都不一样。当然没有填写的也大有人在。我实时引导学生思考：“她们是没有理想吗？如果有理想，她们的理想是什么？”问题抛出去后，学生很快就判定了她们是有理想的。接着我引导学生去思考文中每个人的风筝和他们理想之间的联系。很快，学生就想到和“双体花瓶”相关的理想：陶艺师、雕刻家、园艺师……芳芳的理想很多，她都还没有想好自己将来做什么。我及时引导学生：“芳芳直到现在都还没决定长大干什么，所以她只好照自己的样子做了个风筝，到天上去好好想想。那你能替她想想吗？”学生的想象都很丰富，帮芳芳想到了很多，这时我引导他们：“这么多的理想可以供芳芳选择，那么她的理想我们就可以用一个标点符号来表示，你觉得哪个标点符号能表达呢？”（生：省略号。）于是一个完整的表格在学生的集思广益下诞生了！（见表2）
一个表格，简单明了地引导学生在语文阅读过程中不断地搜索、筛选、整合信息，有效地提高了学生的学习效率和对知识的提取能力。小小的表格，大大的功用，它改变了传统语文教学中以“问答”为主要形式的教学方式，给学生足够的思考空间，同时也降低了学生学习的难度，提高了学生学习的兴趣。
三、反思，探究表格
表格不仅可以运用到对课文的理解中，还能运用到学生的习作中。三年级的学生，习作是一个重点更是一个难点。学生往往不知道如何着手去写。这时，表格的出现给学生的习作建构了一个框架——用表格列习作提纲。
在一次习作中，要求是仿照《我爱故乡的杨梅》写一写家乡的特产。在引导学生学习《我爱故乡的杨梅》时，我先给学生充足的时间讨论：课文是从哪些方面给我们介绍杨梅的？是怎样介绍的？你从中有什么样的感受？为了让学生能更好地把握课文内容，我先给他们提供了一个表格，要求学生根据这个表格去理解课文的内容，提炼出关键的词句，完成表格的前两栏。（见表3）然后再和学生一起分析作者是怎样写出杨梅的特点的，引出修辞手法和写作方法。
之后，我让学生在旁边的表格中去思考自己要写的内容。
再通过小组交流，听取同伴的建议，进行对比、补充，最后再动笔形成文字。
我爱家乡的
对于三年级的学生来说，虽然他们的思维力和表达力都有了很大的提升，但是要让他们独立利用表格解决问题还存在很大的问题。主要的问题就是学生不知道如何根据内容自己构建一个表格。所以，在教学中要想让学生通过表格来理解课文内容，教师就必须先给学生建立一个表格的范式，先扶后放，让学生在“扶”的过程中去发现表格建立的基本方向和基本方法，教师再不断地强化学生的表格意识。从三年级开始，“扶”的过程将会持续比较长的时间。所以在平常的教学中，引导学生有意识地用表格解决问题、理解课文内容，将是一个长期的过程。
综上所述，语文本身就是一个包罗万象的学科，那么它的教学方法也应该是综合所有学科之长，目的在于让学生的语文学习更轻松。而三年级作为小学阶段的一个重要转折期，学生对课文的理解需要上一个更新的层次，所以找到更为优化的教学方式是必然的。把表格运用到语文教学中来，对学生的思维能力、概括能力、提取知识的能力来说，都将有一个飞跃的发展。
（作者单位：四川成都市新都区蜀龙学校）
责任编辑 田 晟