【设计理念】
　　童话故事《树和喜鹊》是统编本一年级下册第三单元的第二课，讲述了一棵树和一只喜鹊从孤单到快乐的变化过程。根据文本的特点和学生的认知水平，我引导学生在学习的过程中随文识字，联系上下文理解词语表达的含义，继而结合语境，学写生字。我以唐婉老师的教学理念为指导，站在儿童的视角，因势利导，引领学生在经历中学习，使学生感受到在“语”中学“文”，在“文”中用“语”的乐趣。
　　【教学目标】
　　1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、八字头2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、快、乐”3个字。
　　2.联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察画面并发挥想象，体会树和喜鹊变快乐的原因。
　　【教学重点、难点】
　　1.用联系上下文的方法理解“孤单”等词语的意思。
　　2.有感情地朗读课文，明白树和喜鹊变快乐的原因。
　　3.把“单、快、乐”写正确、美观。
　　【教学过程】
　　一、看图揭题，导入文本
　　1.（出示课文第一幅插图）同学们，你们看，那里有什么？
　　2.傳说喜鹊是一种报喜的鸟，在七月初七的晚上，它们会搭成鹊桥让牛郎织女相会。
　　3.板书课题《树和喜鹊》，齐读。
　　4.谁会用“树和喜鹊”为开头说一句话？（出示：树和喜鹊
　　。指名说。）
　　5.过渡：树和喜鹊之间到底发生了什么故事呢？让我们打开课本，一起来读读。
　　【设计意图：借助插图，指导学生走近课文的主人翁，并用一句话把自己的想象、思考说出来。通过表达已知，激发学生探索未知的热情。】
　　二、观察文本，捕捉信息
　　同学们，看了课文内容，你们了解到哪些信息？
　　预设一：本文作者是金波。
　　我们前一个单元“和大人一起读”板块中的《阳光》、上学期学习过的课文《雨点儿》都是金波写的。
　　预设二：课文有三幅插图。
　　每幅图对应一种场景：第一幅图上只有一棵树、一只喜鹊;第二幅图，白天，喜鹊一起飞出去;第三幅图，晚上，喜鹊一起飞回来。
　　预设三：两处小气泡中有文字。
　　1.读了第一段，我知道了“孤单”的意思。
　　2.像“安安静静”这样的词语我还能说几个。
　　预设四：多音字和新部首。
　　课文中有三个多音字（两线之间的蓝字），两个新部首（两线上方的红字）。
　　【设计意图：学生是学习的主体。初读课文，对课文的板块了然于心，拉近了学生与文本的距离，有助于学生更有方向地学习。】
　　三、初读文本，读准字词
　　1.请同学们自己读一读课文，要求标出自然段的序号，读准生字新词。
　　2.刚才同学们读得很认真，文中的这些词语，你们都读准了吗？
　　（1）出示带拼音的词语，指名读准翘舌音和前后鼻音。
　　■有