论文部分内容阅读
【摘要】 数学课堂教学本应该是轻松愉快的，但是学生们现在害怕学数学，讨厌学数学，其本质原因是数学课堂没有突出学生的主体地位，课堂效率低下，课后作业任务繁重. 因此必须在中学数学高效课堂教学中实施减负增效.
【关键词】 数学；高效；减负；增效
要提高教师工作效率、减轻中小学生过重的课业负担，全面推行素质教育，绝不能简单地认为，“减负”就是减少学生的学习时间，减轻学生的作业量，我们应深刻地认识到在教学改革中提出的减负增效目的是为了提高教师的课堂教学水平和质量，驾驭好课堂教学艺术的改革.
下面就如何在中学数学教学中为学生学习数学减负，谈谈本人的做法：
一、减负增效首先要打造高效课堂
1. 减负增效需要教师更新教育观念
教师是减负的重要实施者，只有教师更新教育观念，改变狭隘的教育观，树立科学的教育观、育人观. 从根本上解放思想，以科学发展观来指导教育教学工作，将“为学生的终身发展服务”的教育理念落实到教学的每一个环节中，从实施素质教育的大局出发，以切实减轻学生过重负担为己任，让学生真正体会到学习的快乐，才能真正的达到减负增效的实施效果.
2. 减负增效需要教师精心备课
作为教师，我们都知道，要想提高教学质量，备课环节排在第一位，它也是教师上好课的基础和前提. 因为老师和学生知识交流的主阵地是课堂，而课堂教学时间是有限的，要想向40分钟要质量，教师必须下工夫、投入大量的时间和精力，认真学习和钻研新课程标准，理解和吃透教材内容，找准教学重点、难点，选择科学的教学方法分解每节课的教学重难点，以此突破教学重难点.
3. 以科学的教学方法为手段，激发学生学习数学的欲望
教师在课堂教学中要采用启发式、讨论式、合作式、互助式的教学方法，让学生积极主动地参与知识发生过程的学习，杜绝消极被动地获取知识，让学生通过自我探索去发现规律，掌握规律. 使学生在整个课堂教学过程中始终处于一种探究创新的状况之中，学生的创新思维在这种教学模式中必将得到很好的培养，创造能力得到极大的提高.
打造高效课堂，使数学课堂真正动起来，使学生乐在其中，减轻数学课堂上的枯燥无味，实现正真意义上的减负增效.
二、减负增效就要采用科学的教育手段
1. 恰当地运用实物、教具，引导学生轻松学习数学
知识源于生活，又高于生活. 教学过程如果能结合学生的生活环境、生活阅历、思维层次，必能使学生深入浅出，兴趣盎然地参与学习过程，对数学产生学习兴趣，增加学习效果.
如在“平面直角坐标系”教学中，通过以教室里的某名同学为坐标原点定出横、纵轴，让学生在教室里找朋友，使抽象的问题具体化、形象化，便于学生理解掌握. 这样可以使学生养成用所学知识，解决实际问题，用数学思想去认识现实世界.
2. 运用现代信息技术
（1）变静止为动态，增强形象性
如在“平移”、“多姿多彩的图形”等教学时，用多媒体展示变幻的画面，精美的图案，使学生在享受数学之美时其乐无穷，情绪高昂地投入其中.
（2）化抽象为具体，增加直观性
把代数问题，以一定形式加以演示，变抽象为具体，通过数形结合，相互印证，可以培养学生的直觉思维能力及形象思维能力.
三、教师“增负”换回学生“减负”，实现有效教学
在教学中我们深深地体会到“满堂灌”只是教师的一种自我安慰，要使学生从题海中跳出来，教师必须先跳进题海，我们努力用教师的“增负”来换取学生的“减负”. 实现有效教学，并不是要减少投入，而是不要盲目投入、无效投入. 在应试教育思维的影响下，教师的时间、精力投入多而教学效益低，其弊不在投入本身，而在于师生的所有精力、时间、追求都用在了单纯的知识传授、死记硬背、题海战术、机械训练，以及超越身心承受力的加班加点上. 教师不顾学生的兴趣爱好、个性特长和发展需要，强迫灌输，结果教师苦教，学生苦学现象层出不穷. 在新课程背景下，无论是教师还是学生，都需要重视投入的质量和效益. 课堂教学的有效，教师的少投入、少讲，完全依赖于课前的充分准备和有效预设. 教师不仅要花费大量的时间、精力来研究教材、课标，更要研究学生，研究教法，提升自己的教学智慧，否则便不能超越传统教学的思维束缚. 对学生来说，在死记硬背上多投入，只能增加知识积累，而发挥主动性、积极性、创造性，挖掘自身潜能，在自主、合作、探究学习和实践创新上积极投入，才能有效地获得知识、能力和智慧.
学生的时间和精力是有限的，靠无限地延长时间来获得成功是愚昧的. 新的教育形势，要求我们重新准确定位我们的学生观、质量观、成才观. 教育教学质量的提升，重要的在于学生良好学习习惯的养成、自主向上的学习兴趣的激发以及学生的创新精神和实践能力的提升. 克服了题海战术和满堂灌的陋习，学生才能成为学习的真正主人，也才能真正把课堂还给学生，把主动学习的自觉性还给学生，学生才会乐学、愿学，教育教学效果才能得到保证，最终实现减负增效.
总之，在数学教学中，要坚持以学生为本，正确理解课堂的含义，关键是正确理解数学活动的中心——“学生”，“学生”不是为学习而生，而是为作人而生. 充分注意到教与学是双向的，互动的有机系统，重点提倡启发式、讨论式、合作式等教学方法，强化学习者的主体地位，改变教师为中心的格局. 并在课堂上要创设开放、民主和实践的学习气氛. 采用先进的教学思想和手段，必将对学生学习数学减轻负担.
【关键词】 数学；高效；减负；增效
要提高教师工作效率、减轻中小学生过重的课业负担，全面推行素质教育，绝不能简单地认为，“减负”就是减少学生的学习时间，减轻学生的作业量，我们应深刻地认识到在教学改革中提出的减负增效目的是为了提高教师的课堂教学水平和质量，驾驭好课堂教学艺术的改革.
下面就如何在中学数学教学中为学生学习数学减负，谈谈本人的做法：
一、减负增效首先要打造高效课堂
1. 减负增效需要教师更新教育观念
教师是减负的重要实施者，只有教师更新教育观念，改变狭隘的教育观，树立科学的教育观、育人观. 从根本上解放思想，以科学发展观来指导教育教学工作，将“为学生的终身发展服务”的教育理念落实到教学的每一个环节中，从实施素质教育的大局出发，以切实减轻学生过重负担为己任，让学生真正体会到学习的快乐，才能真正的达到减负增效的实施效果.
2. 减负增效需要教师精心备课
作为教师，我们都知道，要想提高教学质量，备课环节排在第一位，它也是教师上好课的基础和前提. 因为老师和学生知识交流的主阵地是课堂，而课堂教学时间是有限的，要想向40分钟要质量，教师必须下工夫、投入大量的时间和精力，认真学习和钻研新课程标准，理解和吃透教材内容，找准教学重点、难点，选择科学的教学方法分解每节课的教学重难点，以此突破教学重难点.
3. 以科学的教学方法为手段，激发学生学习数学的欲望
教师在课堂教学中要采用启发式、讨论式、合作式、互助式的教学方法，让学生积极主动地参与知识发生过程的学习，杜绝消极被动地获取知识，让学生通过自我探索去发现规律，掌握规律. 使学生在整个课堂教学过程中始终处于一种探究创新的状况之中，学生的创新思维在这种教学模式中必将得到很好的培养，创造能力得到极大的提高.
打造高效课堂，使数学课堂真正动起来，使学生乐在其中，减轻数学课堂上的枯燥无味，实现正真意义上的减负增效.
二、减负增效就要采用科学的教育手段
1. 恰当地运用实物、教具，引导学生轻松学习数学
知识源于生活，又高于生活. 教学过程如果能结合学生的生活环境、生活阅历、思维层次，必能使学生深入浅出，兴趣盎然地参与学习过程，对数学产生学习兴趣，增加学习效果.
如在“平面直角坐标系”教学中，通过以教室里的某名同学为坐标原点定出横、纵轴，让学生在教室里找朋友，使抽象的问题具体化、形象化，便于学生理解掌握. 这样可以使学生养成用所学知识，解决实际问题，用数学思想去认识现实世界.
2. 运用现代信息技术
（1）变静止为动态，增强形象性
如在“平移”、“多姿多彩的图形”等教学时，用多媒体展示变幻的画面，精美的图案，使学生在享受数学之美时其乐无穷，情绪高昂地投入其中.
（2）化抽象为具体，增加直观性
把代数问题，以一定形式加以演示，变抽象为具体，通过数形结合，相互印证，可以培养学生的直觉思维能力及形象思维能力.
三、教师“增负”换回学生“减负”，实现有效教学
在教学中我们深深地体会到“满堂灌”只是教师的一种自我安慰，要使学生从题海中跳出来，教师必须先跳进题海，我们努力用教师的“增负”来换取学生的“减负”. 实现有效教学，并不是要减少投入，而是不要盲目投入、无效投入. 在应试教育思维的影响下，教师的时间、精力投入多而教学效益低，其弊不在投入本身，而在于师生的所有精力、时间、追求都用在了单纯的知识传授、死记硬背、题海战术、机械训练，以及超越身心承受力的加班加点上. 教师不顾学生的兴趣爱好、个性特长和发展需要，强迫灌输，结果教师苦教，学生苦学现象层出不穷. 在新课程背景下，无论是教师还是学生，都需要重视投入的质量和效益. 课堂教学的有效，教师的少投入、少讲，完全依赖于课前的充分准备和有效预设. 教师不仅要花费大量的时间、精力来研究教材、课标，更要研究学生，研究教法，提升自己的教学智慧，否则便不能超越传统教学的思维束缚. 对学生来说，在死记硬背上多投入，只能增加知识积累，而发挥主动性、积极性、创造性，挖掘自身潜能，在自主、合作、探究学习和实践创新上积极投入，才能有效地获得知识、能力和智慧.
学生的时间和精力是有限的，靠无限地延长时间来获得成功是愚昧的. 新的教育形势，要求我们重新准确定位我们的学生观、质量观、成才观. 教育教学质量的提升，重要的在于学生良好学习习惯的养成、自主向上的学习兴趣的激发以及学生的创新精神和实践能力的提升. 克服了题海战术和满堂灌的陋习，学生才能成为学习的真正主人，也才能真正把课堂还给学生，把主动学习的自觉性还给学生，学生才会乐学、愿学，教育教学效果才能得到保证，最终实现减负增效.
总之，在数学教学中，要坚持以学生为本，正确理解课堂的含义，关键是正确理解数学活动的中心——“学生”，“学生”不是为学习而生，而是为作人而生. 充分注意到教与学是双向的，互动的有机系统，重点提倡启发式、讨论式、合作式等教学方法，强化学习者的主体地位，改变教师为中心的格局. 并在课堂上要创设开放、民主和实践的学习气氛. 采用先进的教学思想和手段，必将对学生学习数学减轻负担.