传统的物理教学方式往往是靠一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板来完成的.这种填鸭式的教学模式越来越不受学生们的喜爱，要想让传统教学模式向趣味教学模式转变，提高学生学习兴趣，增强物理课堂教学的形象性、生动性、趣味性、新奇性和实效性是必不可少的.
　　在物理教学中，教师不要一味地让学生在抽象的问题中去探究那些干巴巴的结论，而应选择有趣味性的教学方式和方法，让学生融入到课堂教学中.
　　本文以苏科版“大气压强 ”的教学设计为例，谈谈物理教学中的情境创设.
　　一、情境创设，引入课题
　　在课题引入中巧设情境，激活课堂.上新课时，教师可以从讲一个故事开始：传说天方夜谭中有一个十分奇怪的瓶子，只要把瓶盖一打开，瓶子里就会有魔鬼从里面跳出来.说着说着，教师可以变魔术似的把事先准备好的一个瓶子拿到讲台上.然后故做神秘地告诉学生，讲台上这个魔瓶里面也有魔鬼：哪位同学敢把这只瓶子的瓶盖打开呢？不过你们一定得注意，如果你们打开瓶盖后发现异常情况，就一定得快速把瓶盖盖上.同学们听后跃跃欲试，其中一位同学走上讲台，其余同学都十分紧张但又全神贯注地看着这位同学掀瓶盖.结果瓶盖打开后，瓶子里并没有魔鬼跑出来，但瓶底却直往下流水.这位同学急忙把瓶盖盖上，水就不往外流了.原来这个瓶子的瓶底被扎了许多的小孔.同样的一瓶水，为什么盖上瓶盖后水就不能向下流呢？这就是本节课我们要学习的课题：大气压强.通过掀瓶盖这样的课题引入，学生就会对大气压强有所了解，也很向往，课堂气氛就会迅速活跃起来，联系课前故事就能将学生深深地吸引住，并激发他们对大气压强的好奇心和求知欲.为后面大气压强的课堂教学做了铺垫.
　　二、巧设情境，激活课堂
　　在教学过程中，可以利用做实验来巧设情境，激活课堂气氛.
　　1．教师实验体验大气压的存在
　　实验1：在装满水的玻璃杯上盖上一张硬纸片，然后将杯子倒置过来.提问：纸片是否会掉下来？纸片没有落下来的原因是什么？是大气压的作用使得纸片没有掉下.再将整个装置倾斜，看看水会不会从瓶口流出来？水流不出来的原因是什么？也是因为空气中各个方向都有大气压强.
　　实验2：拿出一大一小两根试管.在大试管中装满水，再将小试管放在大试管中，做小试管在大试管中上升的实验.然后将整个装置倒过来，会看到大试管中的水慢慢往下滴.此时小试管在大试管的水中慢慢上升，接近试管顶落下.让学生分析实验原因.
　　看到这些实验，学生被神奇的大气压强所吸引.
　　此时教师可以让学生利用课桌上的器材，试着亲自动手做实验，让学生体验神奇的大气压强.在做实验的同时，让学生写下实验器材、实验原理和实验步骤等.学生的学习兴趣和积极性被调动起来，课堂教学气氛越来越热烈，他们更想亲手做做实验，体验体验大气压强的作用.
　　2．学生实验体验大气压的存在
　　安排学生到讲台上做“水浇矿泉水瓶”实验.让学生首先拿出一个较小的空矿泉水瓶，然后往瓶内倒满开水后马上把开水倒掉，并快速用瓶盖盖住后立即用冷水去浇空矿泉水瓶，学生就会惊奇地发现，矿泉水瓶被压瘪了.学生觉得非常神奇，还想继续进行实验，在学生对矿泉水瓶实验的余味未尽中，教师可以利用投影展示马德堡半球实验的情境.从马德堡半球实验和矿泉水瓶被压瘪的实验中，可以想象出大气压强是非常强大的.大气压强究竟有多大呢？我们如何来估测大气压的值呢？做这种实验所用的器材有哪些？实验原理如何？实验步骤如何？让学生再做一个活塞的实验.
　　实验器材：100mL的注射器一支、刻度尺一把、弹簧测力计一个.
　　实验原理：p=FLV.
　　实验步骤：把活塞推至底端，排尽注射器筒内的空气，然后封住注射器的小孔，使注射器内处于真空状态；用细尼龙绳拴住注射器活塞的一端，让绳的另一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢地拉动注射器筒，当注射器中的活塞刚开始活动时，记下弹簧测力计的示数，即为大气对活塞的压力F；用刻度尺测出注射器的全部刻度的长度L，求出活塞的面积S=VL；根据p=FS , 计算大气压强的数值.
　　三、情境创设，加深印象
　　通过大量的实验，学生感受到了大气压的神奇力量，并体验了大气压的存在，学会了估测大气压的值.利用大气压的知识，让学生进行讨论，并列举生活中大气压的实际例子.学生就会结合所学知识，联系到生活中许多相关例子：钢笔吸墨水；用吸管吸饮料；注射器打针；拔火罐等.这样，课堂就会丰富多彩.
　　教学中教师可做一游戏回顾本节课的内容.挑选一位身高体壮的男同学和一位身材瘦小的女同学.让两人各拿一瓶相同的饮料，同时用吸管吸饮料，结果女同学很快将饮料吸完，而男同学却没能将瓶中的饮料吸进嘴里.同学们哄堂大笑起来.为什么呢？原来在男同学那瓶饮料中，教师事先把吸管与瓶塞之间完全密封住了，大气压起不了任何作用，所以吸了半天也吸不上去.这样，学生懂得生活中人喝饮料不是吸进去的而是被大气压压进去的这一道理，加深了对大气压强的认识.