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专业实践是专业学位研究生培养工作的重要组成部分，是提高研究生创新意识和实际操作能力的必备要素和主要途径。建设全日制专业学位研究生实践基地，不仅需要大力推进产学研联合培养研究生实践基地建设，优化专业学位研究生师资队伍建设，还需要政府层面上的政策支持。通过创新各种举措，才能形成科学的、可持续发展的基地建设之模式，从而进一步提高高校人才培养质量，服务于社会和经济发展需求。
研究生教育是培养具有创新意识的高层次人才的核心来源。专业学位研究生教育作为培育高层次、创新型、应用型人才的重要途径，成为目前学位与研究生教育改革与发展的主要领域。在全日制专业学位研究生培养环节中，专业实践作为理论学习的延伸与深入，是提高研究生创新意识和实际操作能力的必备要素和重要途径。
存在问题
西北大学现有14个专业学位类别，在校全日制专业学位研究生8700余人，共建立专业实践基地150余个。虽然专业实践基地建设工作取得了很大的成绩，但仍存在如下方面的问题：
一、校企间合作不深入
校企双方在相互合作的过程中，往往主观地将校外专业实践基地认为仅仅为研究生实习实践而建立。从而导致校企间互相合作不够深入，欠缺日常学术交流、科学探索以及技术合作。对于全日制专业学位研究生的实践方案与课程设置均没有深入探究，造成校企双方的资源优势难以充分发挥。
二、思想观念相对滞后
某些培养单位对实践环节不重视，与实践基地长期合作、沟通和联系机制没有确立起来，研究生专业实践不足，导致理论教学与实践脱节。另外，企业对应用型人才培养的积极性没有充分地调动起来，部分企业在展开与学校联合培养工作中，视研究生为廉价劳动力，甚至置之不理，造成了研究生参与专业实践形同虚设，解决实际问题与动手能力难以得到有效提高。
三、专业实践基地供不应求
随着高层次、创新型、应用型人才的社会认可度不断提高，全日制专业学位研究生招生规模也随之增长，然而接收研究生进行专业实践工作的基地在数量与质量方面却无法满足专业学位研究生日益发展壮大的需要，从而造成专业实践较难的现状。据调研，较多企事业单位认为研究生专业实践中需要为其人身安全负责，但研究生的实践能力还在学习阶段，并不能给所在单位带来实际效益，因此很难给研究生以实质性的参与实践的机会。
四、实践经费不足
在专业实践过程中，实践经费不足是影响专业实践基地建设中不可忽视的问题。部分实践基地拒绝给研究生提供基本的食宿，有些实践基地为了便于管理，还额外需要收取若干专业实践管理费，还有的实践基地距离学生所在地路途遥远，学生也不得不承担不菲的交通费。上述问题都使得研究生专业实践成本不断增加，实践经费若没有充足供给，就会显得捉襟见肘。在这种情况下，研究生专业实践的地点只能局限在距离学生不远的位置，实践的集中安排时间也必须控制在一定的阶段，从而严重制约了对实践单位选择的局限性，难以确保专业对口，实践环节的成效也不能保证。
以上因素，都会影响专业实践各个环节的有序进行。
对策建议
全日制专业学位研究生实践基地建设过程中存在的上述问题，严重制约了高素质应用型人才的培养。笔者针对以上问题，提出以下几方面的对策建议：
一、大力推进产学研联合培养研究生实践基地建设
为了不断提升全日制专业学位研究生的培养质量，学校应以培养“高层次、创新型、应用型”人才为目标，进一步强化对专业学位研究生实践能力和创新能力的要求。
针对专业实践基地建设的各个环节，西北大学出台了《关于做好专业学位研究生校外指导教师选聘与专业实践基地建设工作的通知》等有关文件，发挥综合性大学多学科交叉互补和地方性大学人脉关系良好的优势，密切与陕西各地市政府的长期合作。加强与地质、工商管理、能源化工、公共管理、信息技术、法律、学科教学等学校专业对口行业的长期合作关系，通过签订校企合作产学研整体框架协议，先后与陕西北元化工有限责任公司、西安长风影视文化传播有限公司、陕西步长制药有限公司、西安利君制药有限公司、陕西延长石油油气勘探公司、菲律宾国立布拉卡大学孔子学院、陕西省高级人民法院等百余家单位建立了合作关系。学校定期选拔一批专业学位研究生导师深入专业实践基地，与对方单位进行沟通交流，合作学习，强化师资队伍培养“应用型”人才的意识。同时，学校还根据需求聘任一些在专业实践单位中具有高级技术职称、实际工作能力较强的科研技术人员担任研究生的校外指导教师，参与指导部分专业学位研究生的实践活动、课程教学以及学位论文，使得学生在研究生學习阶段获得更深层次的专业实践指导。
在学校层面引导、支持二级院系开放办学，以社会需求指导培养模式，鼓励学校与对口企事业单位沟通合作。在“高层次、创新型、应用型”人才培养模式的指导下，学校进行了积极的探索和循序渐进的创新改革，逐步完善了专业学位研究生教育的基本思路，取得了一定的成绩。西北大学的11个研究生联合培养工作站被评为陕西省研究生联合培养示范工作站，排名位居陕西第二。通过评选示范专业实践基地等形式多样的激励政策，建成一批具有一定规模的、相对稳定的、管理规范的示范性专业实践基地。这些基地在各方面起到模范作用，起到对相关研究生实践基地的示范作用，从而进一步推进专业学位研究生专业实践活动模式改革。
二、优化专业学位研究生师资队伍建设
导师组在研究生的实践环节起着至关重要的作用，完善研究生导师组制度，关键是落实两方面措施：一方面是完善校外导师考核体系，提高对校外导师的考核要求，使得在专业学位研究生联合培养中，校外导师能够发挥出其实践经验丰富、指导工作能力强等优势，避免校外兼职导师形同虚设，对于学生只起到签字的作用。另一方面，按照类别建立不同的师资队伍体系。学校应当以学术型研究生导师选聘体系为基础，设立专业学位导师遴选机制，以不同类型学生对应不同类别指导教师为导师体系。对于专业学位研究生校内导师的遴选，需要着重考虑导师的实践工作能力高低、科研经费是否充足、横向课题是否满足要求等方面。与此同时，提高校外导师选聘要求。学校积极引导、鼓励校外导师指导相关专业的专业学位研究生，校外导师需要明确指导研究生的责任与权利，充分发挥其在指导研究生专业课程、专业实践及其学位论文中的关键作用。
三、政府层面上的政策支持
作为高等教育的决策指导层，政府应当充分利用社会各个层面各个领域的社会资源，出台相关政策，设立相关专项资金项目，加大相关资金投入。同时，从政府的角度出台相关政策，引导、鼓励各级企事业单位接收对口专业研究生参与专业实践，或开设专业实践相关开放课程，从而使得产学研联合培养合作机制得到更优化的良性运转。另外要进一步强化国内各级职业资格认证与专业学位教育的有效衔接。与职业资格认证的接轨有利于吸引招收优秀生源攻读全日制专业学位，有利于提升专业学位研究生培养模式品质，进一步推进专业学位教育走上国际化的道路。
全日制专业学位研究生实践基地的建设，需要不断地探索和完善，以期通过创新各种举措，形成科学的、可持续发展的基地建设之模式，从而进一步提高高校人才培养质量，服务与社会和经济发展需求。
参考文献
[1]张东海.专业学位研究生实践能力培养体系及其成效研究——基于传统研究生院高校的调查[J].中国高教研究，2017（06）：82-89.
[2]刘敏.全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养的探索与实践——以曲阜师范大学为例[J].学位与研究生教育，2015（02）：32-35.
[3]文冠华，姜文忠，陈宏量.抓好专业实践环节 确保全日制专业学位研究生培养质量[J].学位与研究生教育，2010（08）：1-4.
作者简介
薛雅心 西北大学研究生院专业学位办科员，研究实习员
张华伟 西北大学研究生院专业学位办主任，助理研究员
研究生教育是培养具有创新意识的高层次人才的核心来源。专业学位研究生教育作为培育高层次、创新型、应用型人才的重要途径，成为目前学位与研究生教育改革与发展的主要领域。在全日制专业学位研究生培养环节中，专业实践作为理论学习的延伸与深入，是提高研究生创新意识和实际操作能力的必备要素和重要途径。
存在问题
西北大学现有14个专业学位类别，在校全日制专业学位研究生8700余人，共建立专业实践基地150余个。虽然专业实践基地建设工作取得了很大的成绩，但仍存在如下方面的问题：
一、校企间合作不深入
校企双方在相互合作的过程中，往往主观地将校外专业实践基地认为仅仅为研究生实习实践而建立。从而导致校企间互相合作不够深入，欠缺日常学术交流、科学探索以及技术合作。对于全日制专业学位研究生的实践方案与课程设置均没有深入探究，造成校企双方的资源优势难以充分发挥。
二、思想观念相对滞后
某些培养单位对实践环节不重视，与实践基地长期合作、沟通和联系机制没有确立起来，研究生专业实践不足，导致理论教学与实践脱节。另外，企业对应用型人才培养的积极性没有充分地调动起来，部分企业在展开与学校联合培养工作中，视研究生为廉价劳动力，甚至置之不理，造成了研究生参与专业实践形同虚设，解决实际问题与动手能力难以得到有效提高。
三、专业实践基地供不应求
随着高层次、创新型、应用型人才的社会认可度不断提高，全日制专业学位研究生招生规模也随之增长，然而接收研究生进行专业实践工作的基地在数量与质量方面却无法满足专业学位研究生日益发展壮大的需要，从而造成专业实践较难的现状。据调研，较多企事业单位认为研究生专业实践中需要为其人身安全负责，但研究生的实践能力还在学习阶段，并不能给所在单位带来实际效益，因此很难给研究生以实质性的参与实践的机会。
四、实践经费不足
在专业实践过程中，实践经费不足是影响专业实践基地建设中不可忽视的问题。部分实践基地拒绝给研究生提供基本的食宿，有些实践基地为了便于管理，还额外需要收取若干专业实践管理费，还有的实践基地距离学生所在地路途遥远，学生也不得不承担不菲的交通费。上述问题都使得研究生专业实践成本不断增加，实践经费若没有充足供给，就会显得捉襟见肘。在这种情况下，研究生专业实践的地点只能局限在距离学生不远的位置，实践的集中安排时间也必须控制在一定的阶段，从而严重制约了对实践单位选择的局限性，难以确保专业对口，实践环节的成效也不能保证。
以上因素，都会影响专业实践各个环节的有序进行。
对策建议
全日制专业学位研究生实践基地建设过程中存在的上述问题，严重制约了高素质应用型人才的培养。笔者针对以上问题，提出以下几方面的对策建议：
一、大力推进产学研联合培养研究生实践基地建设
为了不断提升全日制专业学位研究生的培养质量，学校应以培养“高层次、创新型、应用型”人才为目标，进一步强化对专业学位研究生实践能力和创新能力的要求。
针对专业实践基地建设的各个环节，西北大学出台了《关于做好专业学位研究生校外指导教师选聘与专业实践基地建设工作的通知》等有关文件，发挥综合性大学多学科交叉互补和地方性大学人脉关系良好的优势，密切与陕西各地市政府的长期合作。加强与地质、工商管理、能源化工、公共管理、信息技术、法律、学科教学等学校专业对口行业的长期合作关系，通过签订校企合作产学研整体框架协议，先后与陕西北元化工有限责任公司、西安长风影视文化传播有限公司、陕西步长制药有限公司、西安利君制药有限公司、陕西延长石油油气勘探公司、菲律宾国立布拉卡大学孔子学院、陕西省高级人民法院等百余家单位建立了合作关系。学校定期选拔一批专业学位研究生导师深入专业实践基地，与对方单位进行沟通交流，合作学习，强化师资队伍培养“应用型”人才的意识。同时，学校还根据需求聘任一些在专业实践单位中具有高级技术职称、实际工作能力较强的科研技术人员担任研究生的校外指导教师，参与指导部分专业学位研究生的实践活动、课程教学以及学位论文，使得学生在研究生學习阶段获得更深层次的专业实践指导。
在学校层面引导、支持二级院系开放办学，以社会需求指导培养模式，鼓励学校与对口企事业单位沟通合作。在“高层次、创新型、应用型”人才培养模式的指导下，学校进行了积极的探索和循序渐进的创新改革，逐步完善了专业学位研究生教育的基本思路，取得了一定的成绩。西北大学的11个研究生联合培养工作站被评为陕西省研究生联合培养示范工作站，排名位居陕西第二。通过评选示范专业实践基地等形式多样的激励政策，建成一批具有一定规模的、相对稳定的、管理规范的示范性专业实践基地。这些基地在各方面起到模范作用，起到对相关研究生实践基地的示范作用，从而进一步推进专业学位研究生专业实践活动模式改革。
二、优化专业学位研究生师资队伍建设
导师组在研究生的实践环节起着至关重要的作用，完善研究生导师组制度，关键是落实两方面措施：一方面是完善校外导师考核体系，提高对校外导师的考核要求，使得在专业学位研究生联合培养中，校外导师能够发挥出其实践经验丰富、指导工作能力强等优势，避免校外兼职导师形同虚设，对于学生只起到签字的作用。另一方面，按照类别建立不同的师资队伍体系。学校应当以学术型研究生导师选聘体系为基础，设立专业学位导师遴选机制，以不同类型学生对应不同类别指导教师为导师体系。对于专业学位研究生校内导师的遴选，需要着重考虑导师的实践工作能力高低、科研经费是否充足、横向课题是否满足要求等方面。与此同时，提高校外导师选聘要求。学校积极引导、鼓励校外导师指导相关专业的专业学位研究生，校外导师需要明确指导研究生的责任与权利，充分发挥其在指导研究生专业课程、专业实践及其学位论文中的关键作用。
三、政府层面上的政策支持
作为高等教育的决策指导层，政府应当充分利用社会各个层面各个领域的社会资源，出台相关政策，设立相关专项资金项目，加大相关资金投入。同时，从政府的角度出台相关政策，引导、鼓励各级企事业单位接收对口专业研究生参与专业实践，或开设专业实践相关开放课程，从而使得产学研联合培养合作机制得到更优化的良性运转。另外要进一步强化国内各级职业资格认证与专业学位教育的有效衔接。与职业资格认证的接轨有利于吸引招收优秀生源攻读全日制专业学位，有利于提升专业学位研究生培养模式品质，进一步推进专业学位教育走上国际化的道路。
全日制专业学位研究生实践基地的建设，需要不断地探索和完善，以期通过创新各种举措，形成科学的、可持续发展的基地建设之模式，从而进一步提高高校人才培养质量，服务与社会和经济发展需求。
参考文献
[1]张东海.专业学位研究生实践能力培养体系及其成效研究——基于传统研究生院高校的调查[J].中国高教研究，2017（06）：82-89.
[2]刘敏.全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养的探索与实践——以曲阜师范大学为例[J].学位与研究生教育，2015（02）：32-35.
[3]文冠华，姜文忠，陈宏量.抓好专业实践环节 确保全日制专业学位研究生培养质量[J].学位与研究生教育，2010（08）：1-4.
作者简介
薛雅心 西北大学研究生院专业学位办科员，研究实习员
张华伟 西北大学研究生院专业学位办主任，助理研究员