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【摘要】在我国应试教育背景下，如何提升高三理科学生物理复习效率是现在物理课堂教学中继续解决的问题之一，对学生考试成绩及综合素质水平具有积极的影响作用。随着我国教育的大力发展，近年针对高三物理课堂教学问题主张提出采取微课应用于学生学科复习中，利用微课设计来简化知识点内容，以提高物理的直观性来进一步提升学生学习效率，是优化教师教学课堂的有效策略。本文笔者现结合自身教学经验为微课应用于高三物理复习中的价值探究提出一己之见，仅供参考。
【关键词】微课；高三物理复习；价值探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0117-02
前言
高中物理作为逻辑思维强且内容抽象的一门学科，同时也是高三理科学生面对应试教育的一门必修课程，大部分学生常反应物理学科学习、复习难度大，加上受教师传统教育模式影响而促使其对物理普遍存在消极、厌烦心理，降低学生学习信心的同时不利于其综合素质水平的有效提高。近年来，微课在教学中的运用比较广泛，故教师在学生学习期间如何利用微課提高其学科复习效率十分重要，彰显学生学习主体地位的同时提高其综合素质水平，为提高学生物理卷面成绩奠定良好基础。
一、高三物理复习中微课的应用分析
众所周知的是，高三物理学科设涉及知识内容广泛，间接性提高了学生理解知识点内容的难度系数，因此随着微课在课堂教学中的大力推广，笔者主要倡导利用微课用于高三物理复习中来进行教学设计，通过提高物理知识点的直白程度，用于学生学科复习过程中具有较好的教育价值，具体流程步骤如下所示。
1.课前预习
高三教师在指导学生开展物理复习教学过程中，需明确考核学生对物理学科知识的掌握程度应当综合其对基础理论及知识内涵的理解程度来作以判断，为教师后期的针对性教学提供参考依据。高三作为学生的总复习阶段，教师在针对学生物理复习进行教学设计时，需明确依据高考冲刺关卡来进行微课课件制作，确保课件内容的规定时间和点出高考重点，在课堂中利用多媒体设备进行反复播放或制作成随身携带的卡片图表来帮助学生掌握物理定律及相关原理，节省教师教学时间的同时有利于提高学生复习效率。
例如，教师指导学生复习“电场”一章节内容时，由于此内容属高二课程中的一章节，且章节内容囊括了较多的概念和公式，加上学生学习时间较为久远，大部分学生反应常常区分不清电和磁的概念，促使其在理解恒定电流或磁场等知识内容时常出现知识点似是而非的现象，不利于其物理复习流程的有序展开。故教师可利用微课来进行物理复习课件制作，将电场结构知识内容以最简单的文字及格式来进行图表制作或制作成音频格式，便于学生进行离线下载来用于物理复习中，便于其日常生活中通过听录音或间断性查看图片表格来达到教师预期的复习效果。
2.课中应用
高三教师在开展物理课堂教学活动时，在讲解理论知识过程中通常需配合对应的科学实验操作来提高学生的内容理解程度，但影响实验结果准确性的外部环境因素较多，如温度、潮湿度及其他外部因素等，都不利于教师教学工作的有序展开。因此，教师在进行课堂实验前可利用视频录制形式来将实验过程中所需的器材、操作流程及注意事项进行课件制作，用于课堂中给予学生进行观看，并用于其后期物理基础理念复习中来提高学生学习效率具有积极的影响作用。
例如，教师在指导学生复习“光电效应”一章节内容时，教师进行微课视频课件制作时需充分考虑到实验操作环境，应当以干燥气候为主，便于验电器开展程度能满足“光电效应”产生需求，便于提高教师实验操作的成功率。后将实验过程中的录制视频用于课堂中给予学生进行观看和复习，并配上实验中涉及的相关概念及规律来进行点题解说，此类教学方法不仅提高学生高三复习模式的多元性，还有利于激发学生学习欲望，为增强其物理综合素质水平奠定基础。
3.复习内容理解
教师在指导学生进行高三物理复习进程中，需针对学生学习、理解能力的差异性来转变其传统的教学理念，并利用较长的复习授课时间来结合学生具体情况进行疑难点着重解说，同时将重点解说内容以微课视频制作形式来为学生提供复习的便捷性，便于提高学生学习信心的同时满足自身学习所需，是提高教师整体教学水平的有效措施。
例如，教师在指导学生进行“动能定理”复习时，教师可利用物理原理作以基本理念来进行多种实验操作，并指导学生以小组形式来积极鼓励其进行自主探索，如利用“动能定理”求动摩擦因数、解机车脱钩问题及物体间摩擦问题，并针对学生创新解题方案进行记录和给予鼓励，有利于提升学生物理概念的理解能力。
二、结语
综上所述，针对高三物理复习问题，笔者认为教师可充分利用微课来进行教学设计，将物理复习内容以精简视频制作形式来供学生进行反复观看学习，并转化其传统教学模式来积极与学生进行沟通和交流，活跃课堂教学氛围的同时有利于提高学生物理学习信心，对提升其物理综合素质水平具有重要的现实意义，望采纳。
参考文献
[1]周海东.浅谈高中物理翻转课堂的利弊[J].现代交际2015年03期.
[2]张志文.微课：物理教学方法的实践创新[J].中学物理教学参考2015年20期.
[3]李克.用微课辅助高三生物复习教学初探[J].中学生物学2016年01期.
【关键词】微课；高三物理复习；价值探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0117-02
前言
高中物理作为逻辑思维强且内容抽象的一门学科，同时也是高三理科学生面对应试教育的一门必修课程，大部分学生常反应物理学科学习、复习难度大，加上受教师传统教育模式影响而促使其对物理普遍存在消极、厌烦心理，降低学生学习信心的同时不利于其综合素质水平的有效提高。近年来，微课在教学中的运用比较广泛，故教师在学生学习期间如何利用微課提高其学科复习效率十分重要，彰显学生学习主体地位的同时提高其综合素质水平，为提高学生物理卷面成绩奠定良好基础。
一、高三物理复习中微课的应用分析
众所周知的是，高三物理学科设涉及知识内容广泛，间接性提高了学生理解知识点内容的难度系数，因此随着微课在课堂教学中的大力推广，笔者主要倡导利用微课用于高三物理复习中来进行教学设计，通过提高物理知识点的直白程度，用于学生学科复习过程中具有较好的教育价值，具体流程步骤如下所示。
1.课前预习
高三教师在指导学生开展物理复习教学过程中，需明确考核学生对物理学科知识的掌握程度应当综合其对基础理论及知识内涵的理解程度来作以判断，为教师后期的针对性教学提供参考依据。高三作为学生的总复习阶段，教师在针对学生物理复习进行教学设计时，需明确依据高考冲刺关卡来进行微课课件制作，确保课件内容的规定时间和点出高考重点，在课堂中利用多媒体设备进行反复播放或制作成随身携带的卡片图表来帮助学生掌握物理定律及相关原理，节省教师教学时间的同时有利于提高学生复习效率。
例如，教师指导学生复习“电场”一章节内容时，由于此内容属高二课程中的一章节，且章节内容囊括了较多的概念和公式，加上学生学习时间较为久远，大部分学生反应常常区分不清电和磁的概念，促使其在理解恒定电流或磁场等知识内容时常出现知识点似是而非的现象，不利于其物理复习流程的有序展开。故教师可利用微课来进行物理复习课件制作，将电场结构知识内容以最简单的文字及格式来进行图表制作或制作成音频格式，便于学生进行离线下载来用于物理复习中，便于其日常生活中通过听录音或间断性查看图片表格来达到教师预期的复习效果。
2.课中应用
高三教师在开展物理课堂教学活动时，在讲解理论知识过程中通常需配合对应的科学实验操作来提高学生的内容理解程度，但影响实验结果准确性的外部环境因素较多，如温度、潮湿度及其他外部因素等，都不利于教师教学工作的有序展开。因此，教师在进行课堂实验前可利用视频录制形式来将实验过程中所需的器材、操作流程及注意事项进行课件制作，用于课堂中给予学生进行观看，并用于其后期物理基础理念复习中来提高学生学习效率具有积极的影响作用。
例如，教师在指导学生复习“光电效应”一章节内容时，教师进行微课视频课件制作时需充分考虑到实验操作环境，应当以干燥气候为主，便于验电器开展程度能满足“光电效应”产生需求，便于提高教师实验操作的成功率。后将实验过程中的录制视频用于课堂中给予学生进行观看和复习，并配上实验中涉及的相关概念及规律来进行点题解说，此类教学方法不仅提高学生高三复习模式的多元性，还有利于激发学生学习欲望，为增强其物理综合素质水平奠定基础。
3.复习内容理解
教师在指导学生进行高三物理复习进程中，需针对学生学习、理解能力的差异性来转变其传统的教学理念，并利用较长的复习授课时间来结合学生具体情况进行疑难点着重解说，同时将重点解说内容以微课视频制作形式来为学生提供复习的便捷性，便于提高学生学习信心的同时满足自身学习所需，是提高教师整体教学水平的有效措施。
例如，教师在指导学生进行“动能定理”复习时，教师可利用物理原理作以基本理念来进行多种实验操作，并指导学生以小组形式来积极鼓励其进行自主探索，如利用“动能定理”求动摩擦因数、解机车脱钩问题及物体间摩擦问题，并针对学生创新解题方案进行记录和给予鼓励，有利于提升学生物理概念的理解能力。
二、结语
综上所述，针对高三物理复习问题，笔者认为教师可充分利用微课来进行教学设计，将物理复习内容以精简视频制作形式来供学生进行反复观看学习，并转化其传统教学模式来积极与学生进行沟通和交流，活跃课堂教学氛围的同时有利于提高学生物理学习信心，对提升其物理综合素质水平具有重要的现实意义，望采纳。
参考文献
[1]周海东.浅谈高中物理翻转课堂的利弊[J].现代交际2015年03期.
[2]张志文.微课：物理教学方法的实践创新[J].中学物理教学参考2015年20期.
[3]李克.用微课辅助高三生物复习教学初探[J].中学生物学2016年01期.