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学校文化是一所学校发展的灵魂，体现了学校的办学特色与魅力。我校实施的“亮我教育”，顺应教育发展的规律，传承历史文化的积淀，为师生的全面发展奠定基础。多年来，我们对“亮我教育”的文化建设进行了深入的思考和探索，用“亮我”文化引领学校可持续发展和师生健康成长，形成了鲜明的办学特色和教育品牌。
一、“亮我教育”的缘起构建
古代先哲老子说：“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”自胜者，即敢于亮出自我的人。在“亮我”的过程中，直面挑战，战胜困难，成就自我。对个体而言，“亮我”是人格独立，自尊自强；对集体而言，“亮我”是精诚团结，通力协作。我们提出“亮我教育”的办学主张，主要基于以下几方面的思考。
1.教育活动的本质需求
教育是培养人的社会活动，教育的最终目的是让每个人得到最充分的发展。一方面，教育中的每个人都渴望优秀，希望把自己最“亮”的一面展示给别人。另一方面，依据儿童的年龄特点，他们乐于表达自我、善于展示自我。因此，我们提出以“亮我教育”建设为切入口，让每个师生在活动中亮出个性，亮出风采，展示最好的自我，每个儿童都有兴趣和爱好，人人都能体验到成功与快乐，让所有儿童都能健康成长，是我们追寻的教育理想，也是教育活动的本质需求。
2_历史文化的传承要求
我校地处江苏名镇李堡，该镇有据可查的历史有1100多年。一千多年来，一代又一代李堡人书写了大写的人生——弘扬自我、成就梦想。从宋代范仲淹带领百姓构筑拦挡海潮的捍海大堤（后人称为范公堤）到元末明初誓死抵抗倭寇，从明末清初出现的三大贤人到抗日时期三打李堡的英勇军民，李堡深藏着无数美丽动人的故事。新时期，李堡人更是发扬敢闯敢创的精神，从传统农业向现代农业转型，再向数控机床进军，让古镇享有“蔬菜之乡”“剪板机之乡”的美誉。数千年的文化积淀，孕育着李堡人不畏艰险、自强不息、奋发追求、开拓进取的“亮我”精神。可以说，“亮我教育”是李堡这方热土上土生土长的文化产物。
3.学校发展的深度追求
我校自1904年创校以来，已有百年历史。一百多年来，学校秉承“让每个人成为最好的自我”的办学理念，精心打造并形成了数个品牌教育。一是少先队教育。20世纪90年代，我校被评为“全国红旗”。为了让这面旗帜发扬光大，我校不断创新少先队活动，让每个学生在队活动中亮出风采，成就自我。二是乒乓球运动。我校是南通市传统体育学校。学校组建的乒乓球队每年都能在市、县比赛中获奖。三是电化教育。我校把握教育的发展趋势，积极开展信息技术优化学校管理、校本研修、课堂教学等方面的研究，让每个教师在亮我学习中，发展自我。我们认为，“亮我教育”是学校文化内涵的高度提炼。
二、“亮我教育”的内涵解读
电视剧《亮剑》有这样一段台词：“古代剑客们与对手狭路相逢时，无论对手多么强大，就算是天下第一剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑，即使倒在对手剑下，也虽败犹荣，这就是亮剑精神！狭路相逢，勇者胜！”
在学校文化建设中，我们认为，“亮剑”就是一种“亮我”，“亮我”是一种自信，是一种勇气，是一种气度。“亮我”标志着一种敢于挑战的开放姿态和坦荡胸怀；“亮我”孕育着一种自信和畅达，无限饱满的创新精神和朝气如虹的拓展姿态。就学校而言，亮我教育是一种文化追求，就师生而言，亮我教育更是一种生活方式。就外延看，亮我教育包括三个层次：
1.“亮我”之学校
学校百年的发展史告诉我们，学校要发展和生存，需要汲取现代教育理论，以先进的文化引领学校发展，依据师生特点、教育资源、办学传统，形成具有自身特色、个性鲜明的办学风格，在现代化教育区域内，不断亮出学校的办学成果，亮出学校的办学品质。
2.“亮我”之学生
多元智能理论告诉我们，学生总会在某个方面显示出他与众不同的智力特长，因此在追求共性发展的同时，我们要充分考虑学生的兴趣和爱好，尊重学生的个性发展，满足每个学生发展需求，把学习主动权交给学生，让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的活动，在活动中亮出自我。
3.“亮我”之教师
没有教师的发展，就没有儿童的健康成长；没有教师的“亮我”，就没有儿童的快乐生活。在教学中，教师只有不断地去探索课程，研究儿童，追求真理，才能将自己的教育理想、教育专长和教学风格揉合在一起，通过亮出专业的学科知识、扎实的基本功、精湛的教学艺术，不断推进教师的专业成长。
三、“亮我教育”的实践探索
1.扁平自助的“亮我管理”文化
管理走向深处就是制度，制度登上高度就是文化。“亮我管理”就是以人为本的管理。从人出发，就应当将每一位师生放在学校主人的位置上，充分发挥他们的聪明与才智。
我校师生人数多、全校有近四十个班。面对这一现状，我们通过推行扁平式自主管理，亮出教师团队智慧。学校建立以年级组为单位的扁平式管理模式，由中层干部兼任各年级组蹲点负责人，由各年级组制订年级组公约。每学期末，以年级组为单位进行捆绑式考核，形成团队意识。
在学生管理中，我们通过推行自助式管理，亮出小组的智慧。对班级来说，每个学生都是班级的小主人。各班积极推行“值日班长轮值制”和“小组长责任制”。每天由一位同学担任值日班长，全面负责班级常规工作督查、组织课外活动等等。全班同学轮流担任，人人参与。全班分成若干个小组，落实“小组长负责制”。
2.基于儿童的“亮我课程”文化
课程是学校文化的重要载体。我们围绕“让每个人成为最好的自我”的办学目标和“培养卓越品质、广博学识、强健体魄的现代文明人”的育人目标，以课程文化建设为切入点，构建一套独具特色的校本课程体系——“亮我课程”。“亮我课程”是以尊重儿童成长需求、激发儿童学习兴趣、发展儿童个性特长为目标的学校课程。本着“以儿童为中心、基于儿童、为了儿童”的共同信念，“亮我课程”强调尊重儿童的独特性、差异性和创造性。“亮我课程”是七彩调色板，让每个儿童在课程中找到属于自己的颜色，释放独特的光芒。目前，学校共开设了八门“亮我课程”。有些课程，是教师根据自己的特长来开设的，如李堡文化、乒乓球等；有些课程，则是学生的个性需求，我们根据其需求来开设，如八礼四仪、趣味科技、国乐飘香等；有些课程，是师生共同开设的，如阅读、书法、绘画、器乐等。这些课程开设后，让学生自主选择。学生的选择权越大，自由度越大，个『生发展空间就越大。
3.全员参与的“亮我环境”文化
师生是学校的主人，也是学校文化建设的主力军。我们以“亮我教育”为主题，在校园环境建设上突出师生全员参与的特点，不管是学校的橱窗，还是班级的黑板报，都是由师生自编自绘。橱窗里有师生的书画与剪纸，黑板报上有孩子们的文字与贴画，教室里有孩子们自建的图书角，办公室里有教师的基本功展示墙。由师生自己作曲，自己作词，自己演唱的校歌《让我们展翅飞翔》接入地气，响彻校园，被评为校园优秀歌曲，师生们自己创办校刊《广益》，自主编播红领巾广播，自己设计和运行校园网站等，丰富了学校的文化环境，提升了学校的文化品位。
4.个性突出的“亮我课堂”文化
课堂是教师成长的重要平台。我们结合“三”课，抓好这样几个课堂教学人“口”。把新教师亮相课作为发现优秀教师的“窗口”，致力于做大、做强；把青年教师优质课作为推动优秀教师成长的“路口”，致力于做优、做精；把骨干教师示范课作为提升优秀教师的“出口”，致力于做活、做远。我们将每年5月定为“亮我课堂教研活动月”，围绕“我的课堂我做主”打造个『生鲜明的“亮我课堂”。我们要求将“儿童的发展、教师的成长”作为课堂评价的重点，努力构建“亮我课堂”，这些平台为师生的成长发挥了重要的作用。
5.丰富多彩的“亮我评价”文化
基于“让每个孩子都成为最好的自我”的办学理念，我们构建了“亮我评价”体系。评价体系涵盖学生道德素养、文化基础、强健体魄、艺术特长等方面。每次评价，先让学生自我“亮评”，通过演讲、展示等活动，把孩子最好的一面展示给同伴，在展示活动中亮出自我。再让学生相互点评，让孩子通过点评发现同伴的亮点，学习同伴的成功经验。通过开展“十、百、千”工程，每年评选“十佳教师”，“十佳学生”；每学期评选一百名校园之星，如“礼仪之星”“书香之星”“体育之星”等，每学期评选一千名单项标兵，让每个师生在学校中都有展示绝活的舞台，让每个师生都能享受到成功的喜悦。
学校文化是一本教科书，有什么样的文化就有什么样的学校，什么样的学校造就什么样的文化。“亮我”，一种闪亮的时代精神；“亮我教育”，一种回归教育本质的教育理念。我们相信，根植于这样的教育文化，我们一定能点亮师生的七彩梦想！
一、“亮我教育”的缘起构建
古代先哲老子说：“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。”自胜者，即敢于亮出自我的人。在“亮我”的过程中，直面挑战，战胜困难，成就自我。对个体而言，“亮我”是人格独立，自尊自强；对集体而言，“亮我”是精诚团结，通力协作。我们提出“亮我教育”的办学主张，主要基于以下几方面的思考。
1.教育活动的本质需求
教育是培养人的社会活动，教育的最终目的是让每个人得到最充分的发展。一方面，教育中的每个人都渴望优秀，希望把自己最“亮”的一面展示给别人。另一方面，依据儿童的年龄特点，他们乐于表达自我、善于展示自我。因此，我们提出以“亮我教育”建设为切入口，让每个师生在活动中亮出个性，亮出风采，展示最好的自我，每个儿童都有兴趣和爱好，人人都能体验到成功与快乐，让所有儿童都能健康成长，是我们追寻的教育理想，也是教育活动的本质需求。
2_历史文化的传承要求
我校地处江苏名镇李堡，该镇有据可查的历史有1100多年。一千多年来，一代又一代李堡人书写了大写的人生——弘扬自我、成就梦想。从宋代范仲淹带领百姓构筑拦挡海潮的捍海大堤（后人称为范公堤）到元末明初誓死抵抗倭寇，从明末清初出现的三大贤人到抗日时期三打李堡的英勇军民，李堡深藏着无数美丽动人的故事。新时期，李堡人更是发扬敢闯敢创的精神，从传统农业向现代农业转型，再向数控机床进军，让古镇享有“蔬菜之乡”“剪板机之乡”的美誉。数千年的文化积淀，孕育着李堡人不畏艰险、自强不息、奋发追求、开拓进取的“亮我”精神。可以说，“亮我教育”是李堡这方热土上土生土长的文化产物。
3.学校发展的深度追求
我校自1904年创校以来，已有百年历史。一百多年来，学校秉承“让每个人成为最好的自我”的办学理念，精心打造并形成了数个品牌教育。一是少先队教育。20世纪90年代，我校被评为“全国红旗”。为了让这面旗帜发扬光大，我校不断创新少先队活动，让每个学生在队活动中亮出风采，成就自我。二是乒乓球运动。我校是南通市传统体育学校。学校组建的乒乓球队每年都能在市、县比赛中获奖。三是电化教育。我校把握教育的发展趋势，积极开展信息技术优化学校管理、校本研修、课堂教学等方面的研究，让每个教师在亮我学习中，发展自我。我们认为，“亮我教育”是学校文化内涵的高度提炼。
二、“亮我教育”的内涵解读
电视剧《亮剑》有这样一段台词：“古代剑客们与对手狭路相逢时，无论对手多么强大，就算是天下第一剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑，即使倒在对手剑下，也虽败犹荣，这就是亮剑精神！狭路相逢，勇者胜！”
在学校文化建设中，我们认为，“亮剑”就是一种“亮我”，“亮我”是一种自信，是一种勇气，是一种气度。“亮我”标志着一种敢于挑战的开放姿态和坦荡胸怀；“亮我”孕育着一种自信和畅达，无限饱满的创新精神和朝气如虹的拓展姿态。就学校而言，亮我教育是一种文化追求，就师生而言，亮我教育更是一种生活方式。就外延看，亮我教育包括三个层次：
1.“亮我”之学校
学校百年的发展史告诉我们，学校要发展和生存，需要汲取现代教育理论，以先进的文化引领学校发展，依据师生特点、教育资源、办学传统，形成具有自身特色、个性鲜明的办学风格，在现代化教育区域内，不断亮出学校的办学成果，亮出学校的办学品质。
2.“亮我”之学生
多元智能理论告诉我们，学生总会在某个方面显示出他与众不同的智力特长，因此在追求共性发展的同时，我们要充分考虑学生的兴趣和爱好，尊重学生的个性发展，满足每个学生发展需求，把学习主动权交给学生，让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的活动，在活动中亮出自我。
3.“亮我”之教师
没有教师的发展，就没有儿童的健康成长；没有教师的“亮我”，就没有儿童的快乐生活。在教学中，教师只有不断地去探索课程，研究儿童，追求真理，才能将自己的教育理想、教育专长和教学风格揉合在一起，通过亮出专业的学科知识、扎实的基本功、精湛的教学艺术，不断推进教师的专业成长。
三、“亮我教育”的实践探索
1.扁平自助的“亮我管理”文化
管理走向深处就是制度，制度登上高度就是文化。“亮我管理”就是以人为本的管理。从人出发，就应当将每一位师生放在学校主人的位置上，充分发挥他们的聪明与才智。
我校师生人数多、全校有近四十个班。面对这一现状，我们通过推行扁平式自主管理，亮出教师团队智慧。学校建立以年级组为单位的扁平式管理模式，由中层干部兼任各年级组蹲点负责人，由各年级组制订年级组公约。每学期末，以年级组为单位进行捆绑式考核，形成团队意识。
在学生管理中，我们通过推行自助式管理，亮出小组的智慧。对班级来说，每个学生都是班级的小主人。各班积极推行“值日班长轮值制”和“小组长责任制”。每天由一位同学担任值日班长，全面负责班级常规工作督查、组织课外活动等等。全班同学轮流担任，人人参与。全班分成若干个小组，落实“小组长负责制”。
2.基于儿童的“亮我课程”文化
课程是学校文化的重要载体。我们围绕“让每个人成为最好的自我”的办学目标和“培养卓越品质、广博学识、强健体魄的现代文明人”的育人目标，以课程文化建设为切入点，构建一套独具特色的校本课程体系——“亮我课程”。“亮我课程”是以尊重儿童成长需求、激发儿童学习兴趣、发展儿童个性特长为目标的学校课程。本着“以儿童为中心、基于儿童、为了儿童”的共同信念，“亮我课程”强调尊重儿童的独特性、差异性和创造性。“亮我课程”是七彩调色板，让每个儿童在课程中找到属于自己的颜色，释放独特的光芒。目前，学校共开设了八门“亮我课程”。有些课程，是教师根据自己的特长来开设的，如李堡文化、乒乓球等；有些课程，则是学生的个性需求，我们根据其需求来开设，如八礼四仪、趣味科技、国乐飘香等；有些课程，是师生共同开设的，如阅读、书法、绘画、器乐等。这些课程开设后，让学生自主选择。学生的选择权越大，自由度越大，个『生发展空间就越大。
3.全员参与的“亮我环境”文化
师生是学校的主人，也是学校文化建设的主力军。我们以“亮我教育”为主题，在校园环境建设上突出师生全员参与的特点，不管是学校的橱窗，还是班级的黑板报，都是由师生自编自绘。橱窗里有师生的书画与剪纸，黑板报上有孩子们的文字与贴画，教室里有孩子们自建的图书角，办公室里有教师的基本功展示墙。由师生自己作曲，自己作词，自己演唱的校歌《让我们展翅飞翔》接入地气，响彻校园，被评为校园优秀歌曲，师生们自己创办校刊《广益》，自主编播红领巾广播，自己设计和运行校园网站等，丰富了学校的文化环境，提升了学校的文化品位。
4.个性突出的“亮我课堂”文化
课堂是教师成长的重要平台。我们结合“三”课，抓好这样几个课堂教学人“口”。把新教师亮相课作为发现优秀教师的“窗口”，致力于做大、做强；把青年教师优质课作为推动优秀教师成长的“路口”，致力于做优、做精；把骨干教师示范课作为提升优秀教师的“出口”，致力于做活、做远。我们将每年5月定为“亮我课堂教研活动月”，围绕“我的课堂我做主”打造个『生鲜明的“亮我课堂”。我们要求将“儿童的发展、教师的成长”作为课堂评价的重点，努力构建“亮我课堂”，这些平台为师生的成长发挥了重要的作用。
5.丰富多彩的“亮我评价”文化
基于“让每个孩子都成为最好的自我”的办学理念，我们构建了“亮我评价”体系。评价体系涵盖学生道德素养、文化基础、强健体魄、艺术特长等方面。每次评价，先让学生自我“亮评”，通过演讲、展示等活动，把孩子最好的一面展示给同伴，在展示活动中亮出自我。再让学生相互点评，让孩子通过点评发现同伴的亮点，学习同伴的成功经验。通过开展“十、百、千”工程，每年评选“十佳教师”，“十佳学生”；每学期评选一百名校园之星，如“礼仪之星”“书香之星”“体育之星”等，每学期评选一千名单项标兵，让每个师生在学校中都有展示绝活的舞台，让每个师生都能享受到成功的喜悦。
学校文化是一本教科书，有什么样的文化就有什么样的学校，什么样的学校造就什么样的文化。“亮我”，一种闪亮的时代精神；“亮我教育”，一种回归教育本质的教育理念。我们相信，根植于这样的教育文化，我们一定能点亮师生的七彩梦想！