论文部分内容阅读
阅读教学是高中英语教学中的一个重要组成部分。在开展高中英语阅读教学时，教师要结合教学目标、教学内容等选择不同的教学方式。这样一方面能够满足学生多元化的学习需求，另一方面也能够通过多样化的课堂教学模式，进一步推动高中生英语学科素养的提升。本文借助适当设空、引导学生开展小组合作学习以及生活话题的引入等措施，为学生搭建更加多元化的学习平台，进而推动高中英语阅读教学质量的提升与发展。
一、适当设空，打好阅读基础
在高中英语阅读教学中，如何引导学生自主思考、有效思考是非常重要的教学任务之一。教师可以通过适当设空的方式，借助不同类型的课堂活动，引导学生自主思考，从而初步理解文章的脉络，加深学生对于文本内容的理解。
例如在高中英语（译林版）模块一 unit3“ Looking good，feeling good”教学中，教师通过不同的活动形式，通过适当的设空，引导学生了解文章中的重点单词和句式，为后续的自主阅读奠定基础。
方式一：借助智能手写板，引导学生进行文中词汇积累与拓展。
·根据汉语释义以及词性的提示，在空白处填写正确词汇。
Concern n.担心，关心; vt.使担忧——（ ）adj.担心的，忧虑的。
（ ）n.效果，作用，影响——（ ）adj.有效的，生效的——effectively adv. 有效地
……
方式二：教师读示范句，学生根据具体的语境选出正确的词语释义。
·Skip vt./vi.不做（应该做的事情）;跳过，略过;跳绳，蹦蹦跳跳地走;快速转移
（1）The girl were skipping in the playground.（ ）
（2）She decided to skip the afternoon class.（ ）
……
教師示范读出不同的句子，学生通过“听”、“想”、“说”，然后说出“skip”以及相应词汇在句子中的不同含义。比如上述两句话中“skip”的含义分别是skipping跳绳、蹦蹦跳跳的走;skip不做（应该做的事情等）;那么剩余的两个意思，也可以通过追问，引导学生说出来。如此，通过不同形式的课堂活动，从基础的词汇学习、句型复习开始，为后续的英语高效阅读教学奠定基础。
二、引导学生进行小组合作学习，推动学生探究
小组合作学习是一种非常重要的学习方式。高中阶段学生的英语知识积累量、技能积累等已经达到一定程度，因此在课堂教学活动中，教师要善于应用小组合作学习活动引导学生自主探究文本内容，领悟文本内涵。
以“Looking good feeling good”中Reading教学为例，教师将学生分为不同的学习小组，然后通过简单的思路引导，让学生以小组为单位进行文本内容的探究;在具体的探究活动中，教师结合文本内容设计了不同形式的问题，比如：
·If you are the person who is a little over-weight，how would you lose weight？（如果你是有点超重的人，你会怎样减肥？）
从自身角度入手，引发学生思考，说一说自己对于这一问题的看法，从而引发学生共鸣，为后续的探究阅读奠定基础。
·Look at the picture，Which method would you prefer？（请看这些图片，你喜欢那种方式？）
通过多媒体创设情境，引入文本内容。借助图片激发学生探究阅读的兴趣。
……
·Suppose you are Amy’s best friend.what will you say to her？（假设你是艾米最好的朋友，你会对她说什么？）
在阅读的基础上，引起学生思考，同样从自身角度入手，说一说自己的看法。
教师通过不同难度的问题作为引导，让学生由浅入深地对文本内容进行深入探究，假设自己就是文章的主人公，超重问题发生在自己身上应该如何去做;紧接着，引导学生立足教材内容，通过文章中给出的图片内容，观察、选择自己喜欢的“减肥”方式，然后结合自己的想法给好朋友“Amy”提出正确的保持健康的建议。以问题引导学生的探究思路，推动小组合作学习的进程，提高了探究阅读的效果。
三、巧借生活话题，拓展学生思路
本文中提到的“饮食与健康”与我们的生活息息相关。不仅如此，健康问题、饮食问题等也是英语学习中的高频话题之一。因此，在英语教学中，教师可以从上述问题入手，开展饮食与健康的专题活动。从学生熟悉的话题入手，结合教材内容进行拓展学习。
专题活动可以分板块进行，例如核心单词、高频短语、经典句型、必备范文等。像高频短语的积累，结合本章节的重点短语，以思维导图的方式进行发散学习。比方说，按照身体状态中的健康状态与不健康状态两种基本类别进行整理。
如上图所示，从健康的身体状况以及不健康的身体状况入手，对所学的词汇、短语、句型等进行归纳整理，还可以按照健康饮食习惯、不健康饮食习惯等进行内容的拓展与延伸。一方面能够引导学生将现阶段掌握的内容进行系统的衔接与整理，建立起饮食与健康相关的知识体系，另一方面也能够为知识的迁移与应用做好准备。
总而言之，教师在高中英语阅读教学中应用多种教学形式，通过适当设空、引导学生进行小组合作学习、引入生活话题等方式，有效拓展英语阅读课堂教学的形式与内容，为提升阅读教学综合质量奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏省无锡市立人高级中学）
一、适当设空，打好阅读基础
在高中英语阅读教学中，如何引导学生自主思考、有效思考是非常重要的教学任务之一。教师可以通过适当设空的方式，借助不同类型的课堂活动，引导学生自主思考，从而初步理解文章的脉络，加深学生对于文本内容的理解。
例如在高中英语（译林版）模块一 unit3“ Looking good，feeling good”教学中，教师通过不同的活动形式，通过适当的设空，引导学生了解文章中的重点单词和句式，为后续的自主阅读奠定基础。
方式一：借助智能手写板，引导学生进行文中词汇积累与拓展。
·根据汉语释义以及词性的提示，在空白处填写正确词汇。
Concern n.担心，关心; vt.使担忧——（ ）adj.担心的，忧虑的。
（ ）n.效果，作用，影响——（ ）adj.有效的，生效的——effectively adv. 有效地
……
方式二：教师读示范句，学生根据具体的语境选出正确的词语释义。
·Skip vt./vi.不做（应该做的事情）;跳过，略过;跳绳，蹦蹦跳跳地走;快速转移
（1）The girl were skipping in the playground.（ ）
（2）She decided to skip the afternoon class.（ ）
……
教師示范读出不同的句子，学生通过“听”、“想”、“说”，然后说出“skip”以及相应词汇在句子中的不同含义。比如上述两句话中“skip”的含义分别是skipping跳绳、蹦蹦跳跳的走;skip不做（应该做的事情等）;那么剩余的两个意思，也可以通过追问，引导学生说出来。如此，通过不同形式的课堂活动，从基础的词汇学习、句型复习开始，为后续的英语高效阅读教学奠定基础。
二、引导学生进行小组合作学习，推动学生探究
小组合作学习是一种非常重要的学习方式。高中阶段学生的英语知识积累量、技能积累等已经达到一定程度，因此在课堂教学活动中，教师要善于应用小组合作学习活动引导学生自主探究文本内容，领悟文本内涵。
以“Looking good feeling good”中Reading教学为例，教师将学生分为不同的学习小组，然后通过简单的思路引导，让学生以小组为单位进行文本内容的探究;在具体的探究活动中，教师结合文本内容设计了不同形式的问题，比如：
·If you are the person who is a little over-weight，how would you lose weight？（如果你是有点超重的人，你会怎样减肥？）
从自身角度入手，引发学生思考，说一说自己对于这一问题的看法，从而引发学生共鸣，为后续的探究阅读奠定基础。
·Look at the picture，Which method would you prefer？（请看这些图片，你喜欢那种方式？）
通过多媒体创设情境，引入文本内容。借助图片激发学生探究阅读的兴趣。
……
·Suppose you are Amy’s best friend.what will you say to her？（假设你是艾米最好的朋友，你会对她说什么？）
在阅读的基础上，引起学生思考，同样从自身角度入手，说一说自己的看法。
教师通过不同难度的问题作为引导，让学生由浅入深地对文本内容进行深入探究，假设自己就是文章的主人公，超重问题发生在自己身上应该如何去做;紧接着，引导学生立足教材内容，通过文章中给出的图片内容，观察、选择自己喜欢的“减肥”方式，然后结合自己的想法给好朋友“Amy”提出正确的保持健康的建议。以问题引导学生的探究思路，推动小组合作学习的进程，提高了探究阅读的效果。
三、巧借生活话题，拓展学生思路
本文中提到的“饮食与健康”与我们的生活息息相关。不仅如此，健康问题、饮食问题等也是英语学习中的高频话题之一。因此，在英语教学中，教师可以从上述问题入手，开展饮食与健康的专题活动。从学生熟悉的话题入手，结合教材内容进行拓展学习。
专题活动可以分板块进行，例如核心单词、高频短语、经典句型、必备范文等。像高频短语的积累，结合本章节的重点短语，以思维导图的方式进行发散学习。比方说，按照身体状态中的健康状态与不健康状态两种基本类别进行整理。
如上图所示，从健康的身体状况以及不健康的身体状况入手，对所学的词汇、短语、句型等进行归纳整理，还可以按照健康饮食习惯、不健康饮食习惯等进行内容的拓展与延伸。一方面能够引导学生将现阶段掌握的内容进行系统的衔接与整理，建立起饮食与健康相关的知识体系，另一方面也能够为知识的迁移与应用做好准备。
总而言之，教师在高中英语阅读教学中应用多种教学形式，通过适当设空、引导学生进行小组合作学习、引入生活话题等方式，有效拓展英语阅读课堂教学的形式与内容，为提升阅读教学综合质量奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏省无锡市立人高级中学）