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摘 要：初中阶段的学生正处于思想初步萌芽的阶段，对外界事物存在极大的好奇心，但由于年龄较小，社会经验不足，在面对问题时时常会出现较大的情绪波动，在感性思维的驱使下做出不当的行为。所以在这一阶段教师对学生的指导作用是格外重要的，教师应加强思想政治课堂建设，积极地融入生活化的元素，不断地优化学生的学习过程，为学生带来更多的良性熏陶。基于此，本文将对初中思想政治课堂生活化教学展开研究。
关键词：初中思想政治课堂 生活化教学 教学案例
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.044
学生所学的知识内容皆来自对现实生活的提炼与总结，与现实生活具有本质的联系。在初中思想政治课堂中生活化进行的有效实施，不仅能够帮助学生更好地理解教师讲授的思想政治知识，提升学生的学习效率与质量，还能够带给学生良好的启发，帮助学生树立起端正的思想道德品质，推动学生健全人格的构建，保证学生的身心健康成长。由此，对初中思想政治课堂生活化教学进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、生活化的教育理念概述
生活化教学理念与当代教育理念十分吻合，受到了社会各界的广泛关注。生活化的教育主要是指在教学中融入现实生活中的元素，如：实际发生的实践、生活中的问题、学生熟悉的物体等。生活化教学在初中思想政治课程中的实施的主要目的是将思想政治课程与学生的现实生活接轨，让学生以一个崭新的角度探究所学的思想政治知识，发现现实生活与思想政治课程之间的本质关系，从而提升学生的思想境界，帮助学生进一步理解所学的思想政治知识，推动教育目的的实现。
二、初中思想政治课堂生活化教学实践
1.通过写作教学渗透德育，深化学生思想认识
写作是十分有效的抒发情感的方式，不仅能够让人们的负面情绪得到良好的宣泄，还能够弥补语言表达上的不足，对一个人的身心健康具有极大的帮助作用。因此，在开展思想政治课程教学时，教师应对写作进行充分的利用，依据学生当下的学习与成长情况，为学生预留一定的写作任务，让学生将自己在生活中的所见所闻所感都记录下来，帮助学生有效地梳理与分析一天中的情绪，让学生直观地了解自己的情感变化，并发现这些情感的产生原因，使学生能够更为客观地认识自己，发现自己的优势与有待改进的地方，从而实施自主优化，促进学生个体的思想品质的提升。另外，教师在这一过程中需要充分地发挥自身的统筹规划的能力，积极地观察学生在学习与校园生活中的动态情况，在写作教学中积极地渗透德育理念，深化学生德育思想的认识，使学生能够在教师的熏陶下逐步地学会约束自身的行为，构建出高尚的思想道德品质。
2.联合家长，加强课外活动中的德育渗透
家庭教育是学生接触到的第一教育，对尚处于通过模仿认识世界、了解世界的阶段的孩子具有极大的影响，大多会伴随学生的终身成长。所以家庭教育中的元素会在初中学生的一言一行中显现出来，直接地关系着初中阶段的思想政治课程能否顺利有效地开展。因此，在初中教育时期，家校合作关系的构建是十分必要的，思想政治课程教师应积极地与学生家长取得联系，时常与学生家长就学生在学校环境与家庭环境中的表现情况进行交流，共同研究高效的引导学生的方式方法，互相配合开展德育工作，让学生的课堂学习与课外活动有机结合，带给学生更多的良性影响力，为学生的身心健康成长保驾护航。
3.利用社会实践活动创设教学情境
初中思想政治不是一门纸上谈兵的课程，教师在为学生讲解理论知识的同时也应注意为学生创造实践的平台，让学生能够通过实践的方式检验所学的思想政治知识，并通过对思想政治理论知识的学习为实践活动的开展提供可靠的支撑力量，进而实现理论教学与实践教学的有机结合，为学生创设更为优质的学习与成长的环境，让学生的思想政治综合学习水平得到显著的提升。另外，初中阶段的学生对新鲜事物具有较强的好奇心，教师在设计社会实践活动方案时还应从学生现阶段的心理成长状态入手，选择具有趣味性的活动内容，调动学生参与活动的积极性。例如：在学习到《法律保障生活》一课时，教师可以通过积极地整合学校资源，联系社会资源的方式开展相应的法律讲座活动，并融入趣味化的生活元素，增强学生的体验感受，使学生能够在活动中始终保持活跃的状态，进而推动利用社会实践活动的效率与质量的提升，达成初中思想政治课堂生活化教学的有效性。
4.把生活化教育理念引入问题讨论
问题讨论环节是思想政治课程中必不可少的环节，承担着营造课堂氛围、激发学生的学习兴趣、引导学生集中注意力、加深学生对思想政治知识的思考等重要的任务，对整体的思想政治课程的教学效果具有不小的影响力。随着时代的发展，社会的进步，学生能够接触到的新鲜事物逐渐增多，在一定程度上提升了学生的思想意识，让学生对学习的要求也随之发生了改变，单一的课堂提问方式已经无法再让学生对思想政治产生浓厚的探究兴趣，极大地减低了问题讨论环节在思想政治课程中作用。想要改变这一现状，让问题讨论环节保持其在思想政治课程中的价值，教师就必须对这一环节做出创新与改进，把生活化教育理念引入问题讨论中，构建出生活化的问题情境，吸引学生在课堂中的注意力，激发学生的求知欲，使学生能够发挥主观能动性，对思想政治问题展开深层次的探索，并在这一过程中获得熟悉感与代入感，快速地掌握思想政治与实际生活的关系，正确地认识思想政治课程设置的重要性，从而以更为积极的状态参与到今后的思想政治课堂学习中，不断地进行自我素质能力的提升，让学生所学的思想政治知识在学生的学习与生活中发挥价值。
5.把生活化教育理念引入情境教学
情境教学是教育行业中较为常用的教学方法，具有快速地营造课堂气氛、吸引学生的注意力、调动学生的学习兴趣、减轻学生的学习压力等作用。在信息技术得到有效的发展后，情境教学与信息技术的结合有效地提升了情境教学法在课堂中的作用效果，能够为学生带来进一步的良性影响力，具有极大的应用价值。因此，教师在设计思想政治课程教学方案时应积极地利用现代化信息技术构建学习情境，并将生活化教育理念合理引入，提高情境的真实性，让学生通过生动化形象化的方式了解思想政治知识，推动初中思想政治课堂高效生活化教学模式的构建。
例如：在学习到《揭开情绪的面纱》一课时，教师首先需要依据学生的实际生活，为学生构建出生活化的情形，如“小明在步入初中学校学习后就时常会出现烦躁不安的情绪，在课堂学习中的注意力大大降低，其在与同学的相处中时常出现情绪波动较大的情况”。利用多媒体技术以视频的方式为学生呈现出来，带给学生更为直观的感受。然后，教师需要向学生提出问题，如：“小明为什么会产生这样的情緒？你认为小明情绪的出现合理吗？你是否有过类似的经历？”引发学生对自身的经历的思考，使学生能够在熟悉的事物的带领下自然而然地走进情境中展开更深层次的探索。在给予学生一定的时间思考后，教师需要鼓励学生谈一谈自己的看法并讲一讲自己的亲身经历，营造出良好的课堂讨论氛围，引发学生们对事件的共鸣感。最后，教师需要为学生系统化地讲解青春期的情绪的出现原因与情绪的管理方法，提高学生对这一时期的成长的认识，让学生能够学有所用。
总而言之，初中时期是教育的特殊阶段，在这一阶段初中思想政治课堂生活化教学能够为学生带来显著的影响，且不仅关系着学生当下的学习与习惯的构建，在学生今后步入社会发展后依然起到了关键性的指引的作用。因此，教师应对此引起高度的重视，加强生活化元素在思想政治课堂中的融入，为学生提供全新的课堂学习感受，让学生受益匪浅。
参考文献：
[1] 王波《初中思想政治课堂生活化教学》，《中外交流》2018年第19期。
[2] 杨小波《浅谈初中思想政治教学生活化的策略》，《办公室业务》2017年第12期。
[3] 张攀《新课改理念下的初中思想政治生活化教学策略》，《华夏教师》2017年第14期。
关键词：初中思想政治课堂 生活化教学 教学案例
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.044
学生所学的知识内容皆来自对现实生活的提炼与总结，与现实生活具有本质的联系。在初中思想政治课堂中生活化进行的有效实施，不仅能够帮助学生更好地理解教师讲授的思想政治知识，提升学生的学习效率与质量，还能够带给学生良好的启发，帮助学生树立起端正的思想道德品质，推动学生健全人格的构建，保证学生的身心健康成长。由此，对初中思想政治课堂生活化教学进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、生活化的教育理念概述
生活化教学理念与当代教育理念十分吻合，受到了社会各界的广泛关注。生活化的教育主要是指在教学中融入现实生活中的元素，如：实际发生的实践、生活中的问题、学生熟悉的物体等。生活化教学在初中思想政治课程中的实施的主要目的是将思想政治课程与学生的现实生活接轨，让学生以一个崭新的角度探究所学的思想政治知识，发现现实生活与思想政治课程之间的本质关系，从而提升学生的思想境界，帮助学生进一步理解所学的思想政治知识，推动教育目的的实现。
二、初中思想政治课堂生活化教学实践
1.通过写作教学渗透德育，深化学生思想认识
写作是十分有效的抒发情感的方式，不仅能够让人们的负面情绪得到良好的宣泄，还能够弥补语言表达上的不足，对一个人的身心健康具有极大的帮助作用。因此，在开展思想政治课程教学时，教师应对写作进行充分的利用，依据学生当下的学习与成长情况，为学生预留一定的写作任务，让学生将自己在生活中的所见所闻所感都记录下来，帮助学生有效地梳理与分析一天中的情绪，让学生直观地了解自己的情感变化，并发现这些情感的产生原因，使学生能够更为客观地认识自己，发现自己的优势与有待改进的地方，从而实施自主优化，促进学生个体的思想品质的提升。另外，教师在这一过程中需要充分地发挥自身的统筹规划的能力，积极地观察学生在学习与校园生活中的动态情况，在写作教学中积极地渗透德育理念，深化学生德育思想的认识，使学生能够在教师的熏陶下逐步地学会约束自身的行为，构建出高尚的思想道德品质。
2.联合家长，加强课外活动中的德育渗透
家庭教育是学生接触到的第一教育，对尚处于通过模仿认识世界、了解世界的阶段的孩子具有极大的影响，大多会伴随学生的终身成长。所以家庭教育中的元素会在初中学生的一言一行中显现出来，直接地关系着初中阶段的思想政治课程能否顺利有效地开展。因此，在初中教育时期，家校合作关系的构建是十分必要的，思想政治课程教师应积极地与学生家长取得联系，时常与学生家长就学生在学校环境与家庭环境中的表现情况进行交流，共同研究高效的引导学生的方式方法，互相配合开展德育工作，让学生的课堂学习与课外活动有机结合，带给学生更多的良性影响力，为学生的身心健康成长保驾护航。
3.利用社会实践活动创设教学情境
初中思想政治不是一门纸上谈兵的课程，教师在为学生讲解理论知识的同时也应注意为学生创造实践的平台，让学生能够通过实践的方式检验所学的思想政治知识，并通过对思想政治理论知识的学习为实践活动的开展提供可靠的支撑力量，进而实现理论教学与实践教学的有机结合，为学生创设更为优质的学习与成长的环境，让学生的思想政治综合学习水平得到显著的提升。另外，初中阶段的学生对新鲜事物具有较强的好奇心，教师在设计社会实践活动方案时还应从学生现阶段的心理成长状态入手，选择具有趣味性的活动内容，调动学生参与活动的积极性。例如：在学习到《法律保障生活》一课时，教师可以通过积极地整合学校资源，联系社会资源的方式开展相应的法律讲座活动，并融入趣味化的生活元素，增强学生的体验感受，使学生能够在活动中始终保持活跃的状态，进而推动利用社会实践活动的效率与质量的提升，达成初中思想政治课堂生活化教学的有效性。
4.把生活化教育理念引入问题讨论
问题讨论环节是思想政治课程中必不可少的环节，承担着营造课堂氛围、激发学生的学习兴趣、引导学生集中注意力、加深学生对思想政治知识的思考等重要的任务，对整体的思想政治课程的教学效果具有不小的影响力。随着时代的发展，社会的进步，学生能够接触到的新鲜事物逐渐增多，在一定程度上提升了学生的思想意识，让学生对学习的要求也随之发生了改变，单一的课堂提问方式已经无法再让学生对思想政治产生浓厚的探究兴趣，极大地减低了问题讨论环节在思想政治课程中作用。想要改变这一现状，让问题讨论环节保持其在思想政治课程中的价值，教师就必须对这一环节做出创新与改进，把生活化教育理念引入问题讨论中，构建出生活化的问题情境，吸引学生在课堂中的注意力，激发学生的求知欲，使学生能够发挥主观能动性，对思想政治问题展开深层次的探索，并在这一过程中获得熟悉感与代入感，快速地掌握思想政治与实际生活的关系，正确地认识思想政治课程设置的重要性，从而以更为积极的状态参与到今后的思想政治课堂学习中，不断地进行自我素质能力的提升，让学生所学的思想政治知识在学生的学习与生活中发挥价值。
5.把生活化教育理念引入情境教学
情境教学是教育行业中较为常用的教学方法，具有快速地营造课堂气氛、吸引学生的注意力、调动学生的学习兴趣、减轻学生的学习压力等作用。在信息技术得到有效的发展后，情境教学与信息技术的结合有效地提升了情境教学法在课堂中的作用效果，能够为学生带来进一步的良性影响力，具有极大的应用价值。因此，教师在设计思想政治课程教学方案时应积极地利用现代化信息技术构建学习情境，并将生活化教育理念合理引入，提高情境的真实性，让学生通过生动化形象化的方式了解思想政治知识，推动初中思想政治课堂高效生活化教学模式的构建。
例如：在学习到《揭开情绪的面纱》一课时，教师首先需要依据学生的实际生活，为学生构建出生活化的情形，如“小明在步入初中学校学习后就时常会出现烦躁不安的情绪，在课堂学习中的注意力大大降低，其在与同学的相处中时常出现情绪波动较大的情况”。利用多媒体技术以视频的方式为学生呈现出来，带给学生更为直观的感受。然后，教师需要向学生提出问题，如：“小明为什么会产生这样的情緒？你认为小明情绪的出现合理吗？你是否有过类似的经历？”引发学生对自身的经历的思考，使学生能够在熟悉的事物的带领下自然而然地走进情境中展开更深层次的探索。在给予学生一定的时间思考后，教师需要鼓励学生谈一谈自己的看法并讲一讲自己的亲身经历，营造出良好的课堂讨论氛围，引发学生们对事件的共鸣感。最后，教师需要为学生系统化地讲解青春期的情绪的出现原因与情绪的管理方法，提高学生对这一时期的成长的认识，让学生能够学有所用。
总而言之，初中时期是教育的特殊阶段，在这一阶段初中思想政治课堂生活化教学能够为学生带来显著的影响，且不仅关系着学生当下的学习与习惯的构建，在学生今后步入社会发展后依然起到了关键性的指引的作用。因此，教师应对此引起高度的重视，加强生活化元素在思想政治课堂中的融入，为学生提供全新的课堂学习感受，让学生受益匪浅。
参考文献：
[1] 王波《初中思想政治课堂生活化教学》，《中外交流》2018年第19期。
[2] 杨小波《浅谈初中思想政治教学生活化的策略》，《办公室业务》2017年第12期。
[3] 张攀《新课改理念下的初中思想政治生活化教学策略》，《华夏教师》2017年第14期。