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摘 要：高中物理新课标对学生的实验探究能力提出了更高的要求，不仅要求他们能按步骤规范地进行实验操作，还需要他们在设计方案与制定计划能力、观察和思考能力等方面也能有所作为。正因为如此，所以现阶段高中物理教师的实验教学能力和探究的组织能力都面临着新的挑战。本文围绕物理实验教学中有关器材选取和实验创新等方面的问题进行阐述，解决实验教学时所面临的困难，提高实验教学的实效性。
关键词：物理实验；器材选取；实验创新
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学始终贯穿于整个中学物理教学过程中，它是中学物理教学中不可缺少的一个重要组成部分。能否处理好中学物理中的实验教学是中学物理教学中最重要的环节，也是衡量物理教学成败一把尺子。笔者根据自己在教学中所积累的经验简要地总结一下自已在物理实验的取材和物理实验的创新等方面的一些见解，以飨读者。
一、 物理实验中器材的选取
1、物理实验器材的选取可“不拘小节”、“就地取材”
如果我们能用身边最普通、最常见的东西组成结构简单、现象明显、原理科学、人人都能做实验装置，它会使学生感到新奇、思维活跃，也就更易于理解和掌握。新课程改革要求教师们在新课程标准下合理地运用教材，必要时可以对现有教材进行适当的删减、补充以及创新，而不是“照本宣科”。所以教学的灵活性和创造性就要不断地在教学活动中被体现，尤其是演示实验这一部分它的可创新性更为突出，也更能考验教师们的智慧。在演示实验教学前，大部分的教师可能都会按照课本上的实验要求，费尽心机地去寻找相应的器材，孰不知这些器材完全可以用身边的物品来替代。比如：在研究物体惯性的演示实验时，课本上提到要使用水平木板、小车、长方体的木块等器材，但笔者在上这节课时就只用一块黑板擦和一个钢笔盖去完成这个演示实验的，实验效果一点儿也不比课本上要求的差；又如：在学习《摩擦力》时，可以借用教室里学生搞卫生用的塑料刷子去演示摩擦力方向的判定，在学习《弹力》时，可以用空圆珠芯去演示弹性形变中的扭转形变等等。巧用生活中常见的物品来完成实验，不仅选材方便也便于学生课外自己动手去尝试，这样就更能激发学生的创造力和想象力。
2、物理实验器材的选取与制作可“出其不意”、甚至“小题大作”
物理课堂最能吸引学生注意力的莫过于实验，因为它能满足学生的好奇心，一个精心安排、富有神奇实验现象的演示实验，就更能激发学生浓厚的兴趣。当然这样精巧的实验装置绝不可能是“不费吹灰之力”就可以得到的，这要考验物理教师是否有足够的知识储备，还有备课时是否都能够尽力地去发挥自己的聪明才智。如果教师们都能做到这些，学生在课堂上学习效率将得到很大的提高，同时也能激发他们探究热情。比如：在学习鲁科版物理选修3-1第6章第1节《探究磁场对电流的作用》笔者曾自制一个由漆包线绕制的矩形线圈，两侧经部分刮皮处理后搭在支架上，下面放上一块磁铁构成一台简易的电动机模型（如图1）。用给它通电时它就能快速转动来说明磁场对电流有力的作用，学生们无不惊叹称奇，整堂课我都能感受到同学们专注的目光。下课后有不少同学都来到我的身边想了解简易电动机模型的制作方法，并表达了自己也想做一台模型的愿望，这节课的演示实验目的实际已经达到了。
3、物理演示实验器材的选择应注重实验现象的直观性，增强可见度
演示实验既然是做给学生看的，就必须尽量让每个学生都能看清实验现象。这就要求教师在实验教学前要做好充分的准备，事先自已进行反复尝试，所用器材尽可能选择面积大些、线条粗些、光线亮点的，将实验的一些主要数据做个大致的了解，并找出可以展示给学生的最佳角度等。对于实在难以取得良好观察效果的实验，建议用多媒体投影到屏幕上或做成课件给学生展示，增强可见度。如：在学习鲁科版物理选修3-1第1章第3节《电场及其描述》中在演示“电场线”时，由于装有蓖麻油的玻璃器皿只能平放，所以就可用多媒体展示台进行投影。
二、物理实验教学中教法与手段的创新
1、实验教学的教法要创新
做为物理教师，有人在实验教学时总是喜欢将实验原理讲透，把实验步骤讲明，好让学生去完成实验，使他们能更快得出实验结论。这样实验教学固然也能取得一定的效果，但是终究没有把学生摆在探究的主体位置上，探究时容易出现精力分散、探究的主动性不强等现象。甚至于有些学生会滋生“这样的实验做得没意思也没必要”，“只要能记住结论就行，何必去浪费那些时间呢”等等一些想法。现在的学生都很有自己的主见，他们通常不会肓从于别人的要求，好奇心强，他们对于感兴趣的事情总想自己去探个究竟。既然这样，教师们为什么不能放手让学生自己去探究呢？教师应把课本上的验证实验更多地改成探究实验，在实验教学时，可根据实验探究的需要先引导学生提出相关的问题，然后在提出问题的基础上一步步深入去探究，在探究过程中一旦出现问题或困难，教师在一旁即刻提供支持。实践证明，这样的实验探究过程最容易出成效。
2、实验教学的手段要创新
在实验教学中教师除了使用传统的实验仪器或者自制教具之外，借助多媒体技术进行实验教学，不仅是教学手段的改进，更是教学理念的一次重大变革。随着各所学校实验室硬件设施的完善，在实验室里配备多媒体投影仪已经不是什么遥不可及的事情，甚至于有些学校可以做到在实验室里为每个探究小组配备一台电脑。利用多媒体课件可以模拟演示一些常规教学手段很难反映的抽象的物理概念、规律，可以对一些微观和宏观的现象进行模拟演示，能帮助学生建立起正确的物理模型。当然也可以通过电脑应用《仿真物理实验室》软件来仿真或虚构某些情境，供学生观察、操纵、建构物理模型，使他们也能从中获得一些体验。在一些常规实验操作无法完成的极端条件下或者可能威胁到仪器本身的安全使用时，这个仿真实验室就很有用处了，并且实验数据的采集也会变得异常轻松。
总之，物理实验是物理教学中的一个重要环节，搞好实验教学对于学生动手能力的培养、综合素质的提高是至关重要的。在新课程改革的大潮里，中学物理教育者们应努力提高自身素质，转变教育观念，不断突破创新，力争为祖国的伟大复兴事业培养出更多优秀的人才。
参考文献：
［1］邵素珍.中外物理教材的比较研究［J］.学科教育，1999，（3）.
［2］徐荣亮．物理实验设计与指导［M］长春：东北师范大学出版社，1999.
关键词：物理实验；器材选取；实验创新
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学始终贯穿于整个中学物理教学过程中，它是中学物理教学中不可缺少的一个重要组成部分。能否处理好中学物理中的实验教学是中学物理教学中最重要的环节，也是衡量物理教学成败一把尺子。笔者根据自己在教学中所积累的经验简要地总结一下自已在物理实验的取材和物理实验的创新等方面的一些见解，以飨读者。
一、 物理实验中器材的选取
1、物理实验器材的选取可“不拘小节”、“就地取材”
如果我们能用身边最普通、最常见的东西组成结构简单、现象明显、原理科学、人人都能做实验装置，它会使学生感到新奇、思维活跃，也就更易于理解和掌握。新课程改革要求教师们在新课程标准下合理地运用教材，必要时可以对现有教材进行适当的删减、补充以及创新，而不是“照本宣科”。所以教学的灵活性和创造性就要不断地在教学活动中被体现，尤其是演示实验这一部分它的可创新性更为突出，也更能考验教师们的智慧。在演示实验教学前，大部分的教师可能都会按照课本上的实验要求，费尽心机地去寻找相应的器材，孰不知这些器材完全可以用身边的物品来替代。比如：在研究物体惯性的演示实验时，课本上提到要使用水平木板、小车、长方体的木块等器材，但笔者在上这节课时就只用一块黑板擦和一个钢笔盖去完成这个演示实验的，实验效果一点儿也不比课本上要求的差；又如：在学习《摩擦力》时，可以借用教室里学生搞卫生用的塑料刷子去演示摩擦力方向的判定，在学习《弹力》时，可以用空圆珠芯去演示弹性形变中的扭转形变等等。巧用生活中常见的物品来完成实验，不仅选材方便也便于学生课外自己动手去尝试，这样就更能激发学生的创造力和想象力。
2、物理实验器材的选取与制作可“出其不意”、甚至“小题大作”
物理课堂最能吸引学生注意力的莫过于实验，因为它能满足学生的好奇心，一个精心安排、富有神奇实验现象的演示实验，就更能激发学生浓厚的兴趣。当然这样精巧的实验装置绝不可能是“不费吹灰之力”就可以得到的，这要考验物理教师是否有足够的知识储备，还有备课时是否都能够尽力地去发挥自己的聪明才智。如果教师们都能做到这些，学生在课堂上学习效率将得到很大的提高，同时也能激发他们探究热情。比如：在学习鲁科版物理选修3-1第6章第1节《探究磁场对电流的作用》笔者曾自制一个由漆包线绕制的矩形线圈，两侧经部分刮皮处理后搭在支架上，下面放上一块磁铁构成一台简易的电动机模型（如图1）。用给它通电时它就能快速转动来说明磁场对电流有力的作用，学生们无不惊叹称奇，整堂课我都能感受到同学们专注的目光。下课后有不少同学都来到我的身边想了解简易电动机模型的制作方法，并表达了自己也想做一台模型的愿望，这节课的演示实验目的实际已经达到了。
3、物理演示实验器材的选择应注重实验现象的直观性，增强可见度
演示实验既然是做给学生看的，就必须尽量让每个学生都能看清实验现象。这就要求教师在实验教学前要做好充分的准备，事先自已进行反复尝试，所用器材尽可能选择面积大些、线条粗些、光线亮点的，将实验的一些主要数据做个大致的了解，并找出可以展示给学生的最佳角度等。对于实在难以取得良好观察效果的实验，建议用多媒体投影到屏幕上或做成课件给学生展示，增强可见度。如：在学习鲁科版物理选修3-1第1章第3节《电场及其描述》中在演示“电场线”时，由于装有蓖麻油的玻璃器皿只能平放，所以就可用多媒体展示台进行投影。
二、物理实验教学中教法与手段的创新
1、实验教学的教法要创新
做为物理教师，有人在实验教学时总是喜欢将实验原理讲透，把实验步骤讲明，好让学生去完成实验，使他们能更快得出实验结论。这样实验教学固然也能取得一定的效果，但是终究没有把学生摆在探究的主体位置上，探究时容易出现精力分散、探究的主动性不强等现象。甚至于有些学生会滋生“这样的实验做得没意思也没必要”，“只要能记住结论就行，何必去浪费那些时间呢”等等一些想法。现在的学生都很有自己的主见，他们通常不会肓从于别人的要求，好奇心强，他们对于感兴趣的事情总想自己去探个究竟。既然这样，教师们为什么不能放手让学生自己去探究呢？教师应把课本上的验证实验更多地改成探究实验，在实验教学时，可根据实验探究的需要先引导学生提出相关的问题，然后在提出问题的基础上一步步深入去探究，在探究过程中一旦出现问题或困难，教师在一旁即刻提供支持。实践证明，这样的实验探究过程最容易出成效。
2、实验教学的手段要创新
在实验教学中教师除了使用传统的实验仪器或者自制教具之外，借助多媒体技术进行实验教学，不仅是教学手段的改进，更是教学理念的一次重大变革。随着各所学校实验室硬件设施的完善，在实验室里配备多媒体投影仪已经不是什么遥不可及的事情，甚至于有些学校可以做到在实验室里为每个探究小组配备一台电脑。利用多媒体课件可以模拟演示一些常规教学手段很难反映的抽象的物理概念、规律，可以对一些微观和宏观的现象进行模拟演示，能帮助学生建立起正确的物理模型。当然也可以通过电脑应用《仿真物理实验室》软件来仿真或虚构某些情境，供学生观察、操纵、建构物理模型，使他们也能从中获得一些体验。在一些常规实验操作无法完成的极端条件下或者可能威胁到仪器本身的安全使用时，这个仿真实验室就很有用处了，并且实验数据的采集也会变得异常轻松。
总之，物理实验是物理教学中的一个重要环节，搞好实验教学对于学生动手能力的培养、综合素质的提高是至关重要的。在新课程改革的大潮里，中学物理教育者们应努力提高自身素质，转变教育观念，不断突破创新，力争为祖国的伟大复兴事业培养出更多优秀的人才。
参考文献：
［1］邵素珍.中外物理教材的比较研究［J］.学科教育，1999，（3）.
［2］徐荣亮．物理实验设计与指导［M］长春：东北师范大学出版社，1999.