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【摘要】每年秋季都是新生入园的阶段，由于小班幼儿要离开熟悉的家庭生活，独自进入陌生的幼儿园集体生活环境，一定会有一个入园适应期。在这这个阶段，小班幼儿常常会出现哭闹等焦虑情绪，这些问题是家长和教师必须面对的难题，为了缓解幼儿的入园焦虑，我们必须做好小班新生的家长工作，从而通过家园共育的方式，有效缩短小班新生入园适应期，不断提高小班新生幼儿的入园适应能力。本文结合小班新生家长工作的实际情况，探讨具有可行性的操作策略，为幼儿园开展家园共育工作，提高小班新生入园适应能力提供有价值的参考。
【关键词】幼儿园;小班新生;家长工作;策略
在小班新生入园的这个初期阶段，有很多家长担心孩子对幼儿园的生活不适应，因此在送孩子进入幼儿园之后，迟迟不肯离开，有的会在幼儿园大门外，眼巴巴地看着孩子，家长的这些举动，在不同程度上都会影响幼儿的入园适应。因此，我们尝试通过开展家长工作，打消家长的顾虑，帮助家长调整心态，进而通过家园合作的形式，有效开展入园适应工作，进而提升工作的效果。因此本文对于小班新生家长工作，进行了分析与探讨，为教育同仁提供了有价值的参考。
一、真诚对待，打好家长工作的基础
在人與人之间关系的建立当中，真诚是重要的基础做好小班新生家长工作，也离不开真诚的态度。对于小班新生家长来讲，面对孩子不适应新的环境，肯定非常的担忧，我们一定要理解家长忐忑不安的心情。在每天入园活动中，教师一定要亲自守在教师的门口笑脸相迎，并给孩子一个温暖的拥抱，主动地和家长问候聊天，一方面使幼儿感受到老师和家长是非常熟悉的，另一方面也使家长放心。幼儿教师用真诚的心来对待家长和幼儿，会达到以情动人的目的，进而换取家长的信任，赢得他们的支持与帮助。
例如，在幼儿园开学第一天，有一名幼儿由奶奶送到幼儿园结果孩子坐在小板凳上以后，和奶奶挥手再见，奶奶却不肯离开，并对教师千叮咛万嘱咐。教师看透了老一辈家长的心思，知道她是担心孩子在幼儿园吃不好，睡不好，担心他们如厕不方便，等等。那么，教师就会主动地带着这位祖辈家长，参观幼儿园卫生间，还有午睡间，向她介绍班级里的每一项活动设施，以及孩子在幼儿园会参与哪些活动内容，并且教师会跟幼儿祖辈家长说明自己也是一位母亲，一定会像照看自己的孩子一样照顾这位小朋友，祖辈家长听后大多会放松心情。
在此基础上教师向祖辈家长了解孩子的一些情况，进而做到心中有数，老人也才能放心的离开。在幼儿园离园活动中，祖辈家长看到孩子开心的笑脸，也感到很欣慰，到第2天再次入园时，这位祖辈家长把孩子送到教室，便挥手离开了，有效缩短了他陪孩子的时间。这也是家长配合我们做好小班新生入园工作的具体表现，我们也感到非常的欣慰。
二、勤于沟通，架起家园互动的桥梁
在家长工作中，家园之间的沟通是做好家长工作的有效方式和重要基础，在小班开学之初教师一定要抓住各种机会，与幼儿家长进行主动的沟通和交流，让幼儿家长充分了解孩子在幼儿园一日活动中的具体表现，并及时的帮助家长开展相关的家庭教育，以提高孩子的入园适应能力，对于有些家长我们还要进行科学的教育理念的传播。
例如，我们班有一个小朋友非常可爱，但是他却有一个口头禅就是：“我不会”。我们鼓励她唱歌，他会说“我不会”;当我们一起搭建积木时，她会把积木往老师手里一塞，请求老师说：“请您帮我。”而且这名幼儿缺乏最基本的生活自理能力，不仅不会穿脱衣服，而且上厕所之后也不会提裤子。当教师耐心的进行指导时，她不但不学还委屈地哭闹起来，那么在家园共育工作中我们了解到，这名幼儿是有祖辈家长带大的，因此，失去了大量的自我服务的机会导致他现在生活自理能力比较差，当我们在与祖辈家长进行沟通时，这位家长却说孩子还小，请老师多帮忙，针对这一实际情况我们并没有一带而过，而是真诚地与这位家长进行了丰富的沟通。
首先我们使家长认识到并不是教师不愿意关心孩子，不愿意帮忙，而是这样长期下去孩子缺乏生活自理能力，对他的发展没有好处。接下来教师会举几个具体的事例，让祖辈家长懂得年龄小并不是借口，只有掌握了正确的教育理念，才是问题的关键。祖辈家长听后常常也会改变态度，并通过家园共育的方式，在家庭生活中给孩子提供自我服务的机会，通过一段时间的磨合这名幼儿也发生了改变，基本的生活自理能力得到了有效提高。
三、认真倾听，不断赢得家长的支持
在传统的家园共育工作中，教师与家长进行沟通时，常常是教师讲，家长被动的听，而为了有效地实现家园沟通做好家长工作，作为幼儿教师也应该学会认真倾听家长的心声，帮助家长解决后顾之忧。
例如，我们班有一名幼儿是留守幼儿有祖辈家长不想长大，在开园初期，这位爷爷面露难色，因为在接下来的半个月时间内，他不能够在离园时间来接孩子。虽然幼儿园专门安排了值班室来照顾这些离园比较晚的幼儿但是对于小班幼儿来讲，他们根本就不愿意待在这里。那么，根据这个家庭的实际情况，教师立即跟这位老人说：“没有关系，我来陪伴她，您放心吧！”在接下来的一段时间里，幼儿教师在离园活动中主动地和孩子一起玩游戏，一起谈话聊天，直到他的家园来接他为止。由于教师给了无私的帮助，使这位祖辈家长特别感动，在日后的入园适应工作中这位家长非常的理解和支持。
综上所述，在幼儿成长的过程中，教师与家长是教育的共同体，因此在小班新生中家长工作中，我们必须通过密切的家园联系，构建家园之间的互动桥梁，建立起和谐的家庭关系，通过家园共育的形式，帮助幼儿尽快适应幼儿园集体生活，促进他们身心和谐健康成长。
参考文献：
[1]朱凯利.互联网+背景下幼儿园家长工作新策略[J].才智，2018（20）：54.
[2]魏艳娟.家园沟通中幼儿教师共情的研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：153.
【关键词】幼儿园;小班新生;家长工作;策略
在小班新生入园的这个初期阶段，有很多家长担心孩子对幼儿园的生活不适应，因此在送孩子进入幼儿园之后，迟迟不肯离开，有的会在幼儿园大门外，眼巴巴地看着孩子，家长的这些举动，在不同程度上都会影响幼儿的入园适应。因此，我们尝试通过开展家长工作，打消家长的顾虑，帮助家长调整心态，进而通过家园合作的形式，有效开展入园适应工作，进而提升工作的效果。因此本文对于小班新生家长工作，进行了分析与探讨，为教育同仁提供了有价值的参考。
一、真诚对待，打好家长工作的基础
在人與人之间关系的建立当中，真诚是重要的基础做好小班新生家长工作，也离不开真诚的态度。对于小班新生家长来讲，面对孩子不适应新的环境，肯定非常的担忧，我们一定要理解家长忐忑不安的心情。在每天入园活动中，教师一定要亲自守在教师的门口笑脸相迎，并给孩子一个温暖的拥抱，主动地和家长问候聊天，一方面使幼儿感受到老师和家长是非常熟悉的，另一方面也使家长放心。幼儿教师用真诚的心来对待家长和幼儿，会达到以情动人的目的，进而换取家长的信任，赢得他们的支持与帮助。
例如，在幼儿园开学第一天，有一名幼儿由奶奶送到幼儿园结果孩子坐在小板凳上以后，和奶奶挥手再见，奶奶却不肯离开，并对教师千叮咛万嘱咐。教师看透了老一辈家长的心思，知道她是担心孩子在幼儿园吃不好，睡不好，担心他们如厕不方便，等等。那么，教师就会主动地带着这位祖辈家长，参观幼儿园卫生间，还有午睡间，向她介绍班级里的每一项活动设施，以及孩子在幼儿园会参与哪些活动内容，并且教师会跟幼儿祖辈家长说明自己也是一位母亲，一定会像照看自己的孩子一样照顾这位小朋友，祖辈家长听后大多会放松心情。
在此基础上教师向祖辈家长了解孩子的一些情况，进而做到心中有数，老人也才能放心的离开。在幼儿园离园活动中，祖辈家长看到孩子开心的笑脸，也感到很欣慰，到第2天再次入园时，这位祖辈家长把孩子送到教室，便挥手离开了，有效缩短了他陪孩子的时间。这也是家长配合我们做好小班新生入园工作的具体表现，我们也感到非常的欣慰。
二、勤于沟通，架起家园互动的桥梁
在家长工作中，家园之间的沟通是做好家长工作的有效方式和重要基础，在小班开学之初教师一定要抓住各种机会，与幼儿家长进行主动的沟通和交流，让幼儿家长充分了解孩子在幼儿园一日活动中的具体表现，并及时的帮助家长开展相关的家庭教育，以提高孩子的入园适应能力，对于有些家长我们还要进行科学的教育理念的传播。
例如，我们班有一个小朋友非常可爱，但是他却有一个口头禅就是：“我不会”。我们鼓励她唱歌，他会说“我不会”;当我们一起搭建积木时，她会把积木往老师手里一塞，请求老师说：“请您帮我。”而且这名幼儿缺乏最基本的生活自理能力，不仅不会穿脱衣服，而且上厕所之后也不会提裤子。当教师耐心的进行指导时，她不但不学还委屈地哭闹起来，那么在家园共育工作中我们了解到，这名幼儿是有祖辈家长带大的，因此，失去了大量的自我服务的机会导致他现在生活自理能力比较差，当我们在与祖辈家长进行沟通时，这位家长却说孩子还小，请老师多帮忙，针对这一实际情况我们并没有一带而过，而是真诚地与这位家长进行了丰富的沟通。
首先我们使家长认识到并不是教师不愿意关心孩子，不愿意帮忙，而是这样长期下去孩子缺乏生活自理能力，对他的发展没有好处。接下来教师会举几个具体的事例，让祖辈家长懂得年龄小并不是借口，只有掌握了正确的教育理念，才是问题的关键。祖辈家长听后常常也会改变态度，并通过家园共育的方式，在家庭生活中给孩子提供自我服务的机会，通过一段时间的磨合这名幼儿也发生了改变，基本的生活自理能力得到了有效提高。
三、认真倾听，不断赢得家长的支持
在传统的家园共育工作中，教师与家长进行沟通时，常常是教师讲，家长被动的听，而为了有效地实现家园沟通做好家长工作，作为幼儿教师也应该学会认真倾听家长的心声，帮助家长解决后顾之忧。
例如，我们班有一名幼儿是留守幼儿有祖辈家长不想长大，在开园初期，这位爷爷面露难色，因为在接下来的半个月时间内，他不能够在离园时间来接孩子。虽然幼儿园专门安排了值班室来照顾这些离园比较晚的幼儿但是对于小班幼儿来讲，他们根本就不愿意待在这里。那么，根据这个家庭的实际情况，教师立即跟这位老人说：“没有关系，我来陪伴她，您放心吧！”在接下来的一段时间里，幼儿教师在离园活动中主动地和孩子一起玩游戏，一起谈话聊天，直到他的家园来接他为止。由于教师给了无私的帮助，使这位祖辈家长特别感动，在日后的入园适应工作中这位家长非常的理解和支持。
综上所述，在幼儿成长的过程中，教师与家长是教育的共同体，因此在小班新生中家长工作中，我们必须通过密切的家园联系，构建家园之间的互动桥梁，建立起和谐的家庭关系，通过家园共育的形式，帮助幼儿尽快适应幼儿园集体生活，促进他们身心和谐健康成长。
参考文献：
[1]朱凯利.互联网+背景下幼儿园家长工作新策略[J].才智，2018（20）：54.
[2]魏艳娟.家园沟通中幼儿教师共情的研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：153.