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摘要：实践教学是现代专业教学中的重要内容，也是培养学生应变能力以及操作能力的重要途径。在现代文化产业管理专业实践教学体系中，实践教学的主体地位受到了各种因素的影响。
关键词：文化产业管理专业；实践性教学；应用效果
我国文化产业发展仍停留在初级阶段，主要是由于我国文化产业高水平人才培养模式落后，阻碍了我国文化产业发展。因此，建立健全完善的文化产业管理专业实践教学模式，培养高水平文化产业管理人才是现代高等教育迫切需要解决的问题。在文化产业管理专业教育中，需要坚持“以学生为主”的教学原则，摒弃传统教学的限制，提升教学效率。
一、高校文化产业管理专业教学中实践教学体系存在的问题
高校文化产业管理专业教学中的实践教学对于促进学生的全面发展具有较好的应用效果，能够促进学生的专业技能以及综合能力提升。然而，目前高校文化产业管理专业实践教学中仍存在不少问题，主要表现为以下两方面：
（一）重理论轻实践
在现代高校教育中，坚持“以学生为主”的教学原则，注重发挥学生的主观能动性，通过教师的积极引导。与普通高等院校相比，高校院校更加注重学生专业技能的培养，面向市场需求[1]。但是，由于部分高校院校在文化产业管理专业教学中，没有清楚认识高校文化产业管理专业的特性，从而导致文化产业管理专业教学中出现了“重理论，轻实践”的现象，导致实践教学不能达到其预期目标。部分高校院校只注重理论知识的学习，忽略了实践教学，导致学生综合能力以及专业素质的培养不足，特别在实践教学体系中表现出了较多的问题，并且主要表现为教学形式单一以及教学设计不合理。部分高校文化产业管理专业教学中只关心课堂教学效率，使用传统的教学模式，教师向学生灌输文化产业管理专业基础知识的同时，没有注重学生的知识掌握以及巩固情况，随着教学层面的加深，文化产业管理专业知识会越来越难，且越来越复杂，导致学生无法跟上教师的进度。这时教师需要有效发挥主导作用，做好教学计划，及时给予学生教学指导，要不断改善自身教学形式，有助于提高学生对于文化产业管理专业学习的积极性，此外，由于教学计划是开展教学活动的依据，其科学、合理对教学效果有直接影响。部分高校院校对文化产业管理专业实践教学的认知存在误差，教学定位不准确，在实践教学的内容不合理。
（二）缺乏实践资源
充足的实践资源能够为高校文化产业管理专业实践教学提供物质基础，其包括了思想观念以及教学资源。其中思想观念是指高校文化产业管理专业实践教学体系的指导思想，对于优化实践教学体系具有重要的影响。然而，部分高校院校在思想观念方面比较传统，将大量的资金投入学校基础设施的建设中，虽然为学生提供了较好的校园环境，却没有找准教育的定位，不能促进学生的全面发展[2]。此外，由于教师在教学活动中起主导作用，教师的思想层次对实践教学效果具有重要影响，若教师没有转变传统教学观念，可能导致实践教学的效率降低。在教学改革不断发展的时代，职业教育理念需要更新，指导现阶段高校教学活动。此外，教学资源是实践活动开展的重要前提。部分高校院校缺乏实践意识，实践教学资源准备不充足，制约了实践教学的开展。
二、文化产业管理专业实践教学模式完善措施
（一）加强实践课程教学的质量管理
实践教学需要以提高教学质量为主，不断改进教学模式，实现学生综合素质的培养。实践教学作为教学过程中的重要阶段，需要重视学生操作能力的培养，提高学生对理论知识的理解，并积累经验[3]。传统实践教学模式中缺乏有效的教学质量管理措施，例如在实践过程中，教师对学生的步骤缺乏有效的监管、学生之间没有进行合理评价、实践过后没有对自身错误的操作进行自我反思等环节[3]，实践教学的质量受教师的专业素质、责任心以及学生的主动性与自觉性的影响。现代社会发展需求的是高素质的人才，传统的实践教学方法已经不适用于现代教学中，实践教学质量管理需要将提高教学效果以及明确教学目标作为自身工作的重点。
（二）构建专业实践教学的校企合作平台
面对毕业的压力下，学生也只是对学校所要求的实践活动进行被动参与，从侧面表现了传统的实践教学模式束缚了现代教学的发展。素质教学下的实践教学需要以学生为主，让学生自主参与实践活动，才能够帮助学生理论联合实际，培养学生的创新能力和辩证思维。因此，在实践教学中需要构建专业化实践教学模式，学校与企业相联合，设计文化产业管理专业的实践教学模式以及社会实践模式，根据文化产业管理课程的特点，让学生进行生产实习、专业调查以及考察，提高学生对课程的认识，加强理论知识与实际的联系。
（三）将实践成绩纳入成绩评价体系中
由于大部分学校都存在“重理论轻实践”的现象，导致了文化产业管理课程过分重视理论成绩的考核，反而忽略了对学生有重要影响的实践成绩，也导致了部分学生在实践教学中不积极参与教学活动，没有重视自身技能的培养，只是机械的完成教师布置的任务，而没有对其中深层次的含义进行了解，导致的实践教学质量下降。因此，将实践成绩纳入成绩评价体系中，有助于提高学生对于实践教学的认知，促进学生主动参与实践教学活动中，能够发挥学生的主观能动性，实现学生综合能力的提高。
三、结语
全国大力发展文化产业的宏观背景，为文化产业管理专业发展和人才 培养带来了空前的机遇。但由于缺乏准确的培养目标，文化产业管理专业的课程设置大多繁杂，培养方向与实际脱节现象严重，不利于培养学生的实践能力和创新能力。因此，构建和完善文化产业管理专业实践性教学模式，加强专业化人才培养就显得十分紧迫。文化产业管理专业是一门实用型较强的课程，其具有开发性、职业性以及实践性的特点，因此，在文化产业管理专业教学中要注重实践教学的实施，有助于培养学生的综合能力。文章主要针对文化产业管理专业实践性教学模式应用展开分析。
【参考文献】
[1]王任，王福鑫.文化产业管理专业特色建设的依据、内容与路径[J].当代教育论坛，2013（20）：44-46.
[2]丁智才，贺莹.应用技术大学视域下地方高校文化产业管理专业发展探析*--以厦门理工学院为例[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版，2015（06）：109-112.
[3]赵小波.基于协同培养的文化产业管理专业实习基地建设研究[J].教育教学论坛， 2015（04）：25-26.
作者简介：祖令（1982.10-），河南濮阳人，公共管理学硕士，现任河南艺术职业学院讲师。研究方向：文化产业管理方向。
关键词：文化产业管理专业；实践性教学；应用效果
我国文化产业发展仍停留在初级阶段，主要是由于我国文化产业高水平人才培养模式落后，阻碍了我国文化产业发展。因此，建立健全完善的文化产业管理专业实践教学模式，培养高水平文化产业管理人才是现代高等教育迫切需要解决的问题。在文化产业管理专业教育中，需要坚持“以学生为主”的教学原则，摒弃传统教学的限制，提升教学效率。
一、高校文化产业管理专业教学中实践教学体系存在的问题
高校文化产业管理专业教学中的实践教学对于促进学生的全面发展具有较好的应用效果，能够促进学生的专业技能以及综合能力提升。然而，目前高校文化产业管理专业实践教学中仍存在不少问题，主要表现为以下两方面：
（一）重理论轻实践
在现代高校教育中，坚持“以学生为主”的教学原则，注重发挥学生的主观能动性，通过教师的积极引导。与普通高等院校相比，高校院校更加注重学生专业技能的培养，面向市场需求[1]。但是，由于部分高校院校在文化产业管理专业教学中，没有清楚认识高校文化产业管理专业的特性，从而导致文化产业管理专业教学中出现了“重理论，轻实践”的现象，导致实践教学不能达到其预期目标。部分高校院校只注重理论知识的学习，忽略了实践教学，导致学生综合能力以及专业素质的培养不足，特别在实践教学体系中表现出了较多的问题，并且主要表现为教学形式单一以及教学设计不合理。部分高校文化产业管理专业教学中只关心课堂教学效率，使用传统的教学模式，教师向学生灌输文化产业管理专业基础知识的同时，没有注重学生的知识掌握以及巩固情况，随着教学层面的加深，文化产业管理专业知识会越来越难，且越来越复杂，导致学生无法跟上教师的进度。这时教师需要有效发挥主导作用，做好教学计划，及时给予学生教学指导，要不断改善自身教学形式，有助于提高学生对于文化产业管理专业学习的积极性，此外，由于教学计划是开展教学活动的依据，其科学、合理对教学效果有直接影响。部分高校院校对文化产业管理专业实践教学的认知存在误差，教学定位不准确，在实践教学的内容不合理。
（二）缺乏实践资源
充足的实践资源能够为高校文化产业管理专业实践教学提供物质基础，其包括了思想观念以及教学资源。其中思想观念是指高校文化产业管理专业实践教学体系的指导思想，对于优化实践教学体系具有重要的影响。然而，部分高校院校在思想观念方面比较传统，将大量的资金投入学校基础设施的建设中，虽然为学生提供了较好的校园环境，却没有找准教育的定位，不能促进学生的全面发展[2]。此外，由于教师在教学活动中起主导作用，教师的思想层次对实践教学效果具有重要影响，若教师没有转变传统教学观念，可能导致实践教学的效率降低。在教学改革不断发展的时代，职业教育理念需要更新，指导现阶段高校教学活动。此外，教学资源是实践活动开展的重要前提。部分高校院校缺乏实践意识，实践教学资源准备不充足，制约了实践教学的开展。
二、文化产业管理专业实践教学模式完善措施
（一）加强实践课程教学的质量管理
实践教学需要以提高教学质量为主，不断改进教学模式，实现学生综合素质的培养。实践教学作为教学过程中的重要阶段，需要重视学生操作能力的培养，提高学生对理论知识的理解，并积累经验[3]。传统实践教学模式中缺乏有效的教学质量管理措施，例如在实践过程中，教师对学生的步骤缺乏有效的监管、学生之间没有进行合理评价、实践过后没有对自身错误的操作进行自我反思等环节[3]，实践教学的质量受教师的专业素质、责任心以及学生的主动性与自觉性的影响。现代社会发展需求的是高素质的人才，传统的实践教学方法已经不适用于现代教学中，实践教学质量管理需要将提高教学效果以及明确教学目标作为自身工作的重点。
（二）构建专业实践教学的校企合作平台
面对毕业的压力下，学生也只是对学校所要求的实践活动进行被动参与，从侧面表现了传统的实践教学模式束缚了现代教学的发展。素质教学下的实践教学需要以学生为主，让学生自主参与实践活动，才能够帮助学生理论联合实际，培养学生的创新能力和辩证思维。因此，在实践教学中需要构建专业化实践教学模式，学校与企业相联合，设计文化产业管理专业的实践教学模式以及社会实践模式，根据文化产业管理课程的特点，让学生进行生产实习、专业调查以及考察，提高学生对课程的认识，加强理论知识与实际的联系。
（三）将实践成绩纳入成绩评价体系中
由于大部分学校都存在“重理论轻实践”的现象，导致了文化产业管理课程过分重视理论成绩的考核，反而忽略了对学生有重要影响的实践成绩，也导致了部分学生在实践教学中不积极参与教学活动，没有重视自身技能的培养，只是机械的完成教师布置的任务，而没有对其中深层次的含义进行了解，导致的实践教学质量下降。因此，将实践成绩纳入成绩评价体系中，有助于提高学生对于实践教学的认知，促进学生主动参与实践教学活动中，能够发挥学生的主观能动性，实现学生综合能力的提高。
三、结语
全国大力发展文化产业的宏观背景，为文化产业管理专业发展和人才 培养带来了空前的机遇。但由于缺乏准确的培养目标，文化产业管理专业的课程设置大多繁杂，培养方向与实际脱节现象严重，不利于培养学生的实践能力和创新能力。因此，构建和完善文化产业管理专业实践性教学模式，加强专业化人才培养就显得十分紧迫。文化产业管理专业是一门实用型较强的课程，其具有开发性、职业性以及实践性的特点，因此，在文化产业管理专业教学中要注重实践教学的实施，有助于培养学生的综合能力。文章主要针对文化产业管理专业实践性教学模式应用展开分析。
【参考文献】
[1]王任，王福鑫.文化产业管理专业特色建设的依据、内容与路径[J].当代教育论坛，2013（20）：44-46.
[2]丁智才，贺莹.应用技术大学视域下地方高校文化产业管理专业发展探析*--以厦门理工学院为例[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版，2015（06）：109-112.
[3]赵小波.基于协同培养的文化产业管理专业实习基地建设研究[J].教育教学论坛， 2015（04）：25-26.
作者简介：祖令（1982.10-），河南濮阳人，公共管理学硕士，现任河南艺术职业学院讲师。研究方向：文化产业管理方向。