思想政治课是学校德育的核心和重要途径，它对学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。
　　一、重视教师的主导作用
　　1. 不断增强教师的德育渗透意识。
　　教师有德育渗透意识，并且德育渗透意识强，才能有意识、有目的地在教学中结合教学内容进行德育的渗透，反之则不然。所以教师要在心理上减压，从“唯分数论”的阴影中走出来，在注重知识传授的同时，进行德育的渗透。现行的思想政治教材中蕴含的科学文化知识，为德育渗透提供了有利的资源和养料。教师只有在教材处理中善于发现和深入挖掘德育的内容，不断地增强德育渗透意识，才能使德育在思想政治教学中做到"润物细无声"。为此，教师要精心准备，做认真而细致的工作——吃透教材，把握好教材的重点、难点，弄清知识点之间的内在联系，精心设计好问题，思考如何在教学过程中渗透德育教育，思考如何起“指导”和“参谋”作用。
　　2. 发挥教师的榜样作用。
　　“教育工作者的全部工作就是为人师表”，一位教育家这样说。“学高为师，身正为范”，教师严谨的工作作风、乐观的生活态度，在潜移默化中传输着某种信息，引导学生如何实现自我价值，如何自珍、自爱、自尊、自重，从而在认识真、善、美的过程中逐步学会关心他人、尊重他人、关心社会，逐步培养出学生健康的心理、健全的人格。教师的人格感召是任何教科书、任何道德箴言、任何奖惩制度都不能代替的一种教育力量。有人说“学生的身上有老师的影子”，教师的一言一行中对学生都有着重要的道德影响力。教师要以身垂范，为人师表，要求学生做到的，教师首先要自己做到，以身作则，身体力行。思想政治教师要在教学中发挥育德功能，不仅要提高自身知识水平，提高教学能力，更要注重自身的品德修养，提高自己对课程知识的道德、情感的认识水平。只有教师从教材中思想受到触动，才能把教材中的情感点挖掘出来，传递给学生。只有教师自己有精神境界的向往，才可能使学生确立学习仿效的决心，实现知、情、义、行的良好结合，使思想政治教学在中学生的身心成长过程中起到积极的导向作用。教师在深入理解、钻研教材时对教材体现出的思想与情感内涵保持激情，用高度的工作热情、深厚的才识与高超的教学艺术精心地设计教学过程，寻找育德育智的最佳结合点，启动学生的内在学习动力，实现他们思想与情感的升华、进化，使课堂教学的智能训练、品德教育、美感陶冶与行为修正诸多作用融为一体。
　　二、激发学生课堂参与的积极性
　　1. 联系社会热点。
　　思想政治与其他学科相比较，知识涉及面广，解决和处理的则是当前社会中的各种现象和问题，现实性强。因此在思想政治课的教学中教师应立足于教材，突破于教材，以掌握知识为手段，提高学生的觉悟为目标；以各门学科间的知识联系为切入点，社会上的各种现象为着眼点，结合国内外热点问题，从学生的心理特征出发进行系统的开放的动态的综合教学。把社会热点中的德育内容渗透到教学过中来，比如我在上“价值观的导向作用”这一知识时，刚好看了药家鑫案，讲一个叫药家鑫的小伙子，开车把一个骑自行车的女人撞上了，怕这个女人记住自己车牌号码，就把这个女人捅死了。我把这个讲给学生听，学生听了之后都很气愤，这时德育就可以渗透了，要让他们知道帮助药家鑫之所以会做出这样的行为，主要就是价值观不正确所导致的。
　　2. 组织辩论会。
　　辩论会容易碰出思想的火花，也比较容易渗透学生对德育的领悟。在讲授《树立正确的消费观》时，我把全班学生分为两组辩论队，就各种消费心理进辩论，学生们用他们知道的知识和现实例子进行激烈的辩论，对各种消费心理的优点和不足进行分析和辩论，学生在辩论过程中不仅了解到各种消费心理的优点和不足，而且还结合自己的实际情况，从而有利于学生树立正确的消费观念。
　　在新教材中，教材设置了很多讨论的题目，教师在教学过程中可以利用这些材料。而且在每一单元的最后都有综合探究，这些探究本身就是一个很好的德育辩题，如“正确对等待金钱”、“有序与无序的政治参与”、“肩负‘强基固本’的文化使命”、“走进哲学，问辨人生”、“坚定理想，铸造未来”这些探究稍微改变一下就可以成为辩论会的主题。通过辩论会，对学生树立正确的金钱观、世界观、人生观、价值观以及爱国主义教育等都有很好的渗透作用。
　　责任编辑 邱 丽