【摘 要】
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在高中阶段,学科知识逻辑与认知心理逻辑之间,有时并不一致,因此执教者需要在两者之间寻求一个适切的平衡.为此,教材视角下的教学设计需要关注教学目标、教学方法与学生心理发展顺序的适配,立足于让学生乐学、会学和学会.执教者精心设计的、学生能够兴致盎然地参与的教学活动是学科逻辑与心理逻辑联结的纽带,基于经验的教材重构可以调和学科逻辑与心理逻辑的矛盾,教师对教材的组织将决定学科逻辑与心理逻辑统一的成效.
【机 构】
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无锡市第一女子中学 江苏 无锡 214002;无锡市教育科学研究院 江苏 无锡 214001
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在高中阶段,学科知识逻辑与认知心理逻辑之间,有时并不一致,因此执教者需要在两者之间寻求一个适切的平衡.为此,教材视角下的教学设计需要关注教学目标、教学方法与学生心理发展顺序的适配,立足于让学生乐学、会学和学会.执教者精心设计的、学生能够兴致盎然地参与的教学活动是学科逻辑与心理逻辑联结的纽带,基于经验的教材重构可以调和学科逻辑与心理逻辑的矛盾,教师对教材的组织将决定学科逻辑与心理逻辑统一的成效.
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