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《小学语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。”因此，我对低年级识字教学进行了新的探索。根据多年识字教学的经验，我认为，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，教给学生识字的技巧，拓宽识字途径，培养识字能力。
一、激发识字兴趣，感受和体验识字的乐趣
在教学中，我不拘一格，教给了学生多种多样的识字方法。
一是通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。
二是通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱，它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。 在教学具有相同声旁的字时，可根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，我教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
三是通过游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字，这也是教学中利用率较高的游戏形式。这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。每认新字或复习巩固时，我常选用这种形式和学生对话：“小火车开起来，哪组开？”“一组开。”“小火车开起来，单轨开，双轨开？”“双轨开。”学生便会主动投入到识字活动中来，这样既认识了生字，又培养了孩子们的集体观念。
另外，可开展丰富多彩的活动，利用多媒体、直观演示法识字等，给学生创设乐学的情境，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，从而激活学生的情感体验,使识字教学变得生动且更有效果。
二、培养识字技巧，提高识字的效率
在识字教学中，我用自己独有的方式，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验识字的乐趣，更加积极地去探索新知。
一是通过对比识字。在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生：“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过？当学生通过努力回忆，说出“准”、“谁”、“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次，两次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字，学习的效率大大提高了。
二是引导探究识字。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说：你有什么发现？学生们经过小组讨论后，都争先恐后地举手说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现这几个字都是由熟字加偏旁得来的。”……孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到了自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。
三、拓宽识字空间，让生活成为识字的舞台
一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字。因此，我引导学生认识所住的街巷楼宇的名字，在和父母外出时认认汽车站牌、饭店招牌、霓红灯牌；在旅游途中认识各处名胜古迹、石碑上的字等。这样做大大提高了教材中生字的呈现机率，从而巩固了教材中的生字，并在不经意间扩大了学生的识字量。这样既达到了学以致用，又丰富了学生的积累。要把识字教学置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台。
二是通过学校、家庭环境识字。走在校园里，学校的一面面文化墙、宣传橱窗、各种树木花卉等浓郁的校园文化为学生创设了识字氛围。另外学校开展了“弘扬传统文化、诵读经典”读书活动，让孩子选购适合自己的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等，还认识了大量的生字。又比如在班级墙报上开辟“识字园地”，并让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”，引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字，经常开展活动，交流识字成果。此外，很多生字的认识渠道来源于家庭生活，因此，识字教学要紧密结合学生生活，引导学生在日常生活中做识字的有心人。
总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。
一、激发识字兴趣，感受和体验识字的乐趣
在教学中，我不拘一格，教给了学生多种多样的识字方法。
一是通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个‘处’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。
二是通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱，它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。 在教学具有相同声旁的字时，可根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，我教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
三是通过游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字，这也是教学中利用率较高的游戏形式。这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。每认新字或复习巩固时，我常选用这种形式和学生对话：“小火车开起来，哪组开？”“一组开。”“小火车开起来，单轨开，双轨开？”“双轨开。”学生便会主动投入到识字活动中来，这样既认识了生字，又培养了孩子们的集体观念。
另外，可开展丰富多彩的活动，利用多媒体、直观演示法识字等，给学生创设乐学的情境，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，从而激活学生的情感体验,使识字教学变得生动且更有效果。
二、培养识字技巧，提高识字的效率
在识字教学中，我用自己独有的方式，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验识字的乐趣，更加积极地去探索新知。
一是通过对比识字。在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生：“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过？当学生通过努力回忆，说出“准”、“谁”、“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次，两次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字，学习的效率大大提高了。
二是引导探究识字。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语，再出示“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说：你有什么发现？学生们经过小组讨论后，都争先恐后地举手说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现这几个字都是由熟字加偏旁得来的。”……孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到了自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。
三、拓宽识字空间，让生活成为识字的舞台
一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字。因此，我引导学生认识所住的街巷楼宇的名字，在和父母外出时认认汽车站牌、饭店招牌、霓红灯牌；在旅游途中认识各处名胜古迹、石碑上的字等。这样做大大提高了教材中生字的呈现机率，从而巩固了教材中的生字，并在不经意间扩大了学生的识字量。这样既达到了学以致用，又丰富了学生的积累。要把识字教学置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台。
二是通过学校、家庭环境识字。走在校园里，学校的一面面文化墙、宣传橱窗、各种树木花卉等浓郁的校园文化为学生创设了识字氛围。另外学校开展了“弘扬传统文化、诵读经典”读书活动，让孩子选购适合自己的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等，还认识了大量的生字。又比如在班级墙报上开辟“识字园地”，并让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”，引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字，经常开展活动，交流识字成果。此外，很多生字的认识渠道来源于家庭生活，因此，识字教学要紧密结合学生生活，引导学生在日常生活中做识字的有心人。
总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。