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语感就是语言感知能力，是学生阅读、理解文本，组织语言进行写作的基础。新课改实施后，我通过多种方式，创设不同的教学情境，激发学生学习兴趣，提高他们的阅读欲望和动机，从而实现了学生从“要我学”到“我要学”、“我想学”的转变，有效地培养了他们的语感。
一、营造自由宽松、愉快和谐的教学氛围，优化师生、生生关系。
平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是激发学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现学生以主体身份参与教学的前提。在教育教学中，努力营造自由、宽松、民主、平等、和谐、信任、愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到釋放，学生才能愉快地学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”。充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会。激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减小他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，促使他们建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习，自觉地培养语感。
二、创设竞争情境，引入竞争教学模式。
在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。教学中，针对学生情况和所学知识内容，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，激发学习兴趣。例如，结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等，同桌之间比、小组之间比、男女生之间比、班级之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，教师加以引导调动，便可营造一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极地参与到竞争学习中，有效地提高学生的语感能力。
三、创设动手操作的情境，满足学生需要，激发学习兴趣，培养语感。
在教学中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又能培养学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中注意力，激发学习兴趣，激励学生努力成为发现者、研究者、探索者。通过这种既动手又动脑的活动，学生既能学会新知，培养动手能力，丰富想象力，又能加深对知识的理解，充分激活生活积累，有利于表达独特的感受和体会，形成良好的语感能力。
四、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造性思维的火花。因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把创设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”的环环相扣的过程。好的问题犹如“一石”，能激起学生思维的“千层浪”。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极探究疑难。在课堂质疑、答问、讨论或练习中，学生独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能使语文课堂教学高潮迭起。
五、创设成功体验的情境，实施激励评价，激发成就动机。
心理学研究认为：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%，而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30%。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。“好孩子是夸出来的”，因此，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教学中，我们应善于发现学生的闪光点，及时进行肯定并表扬，多给学生一些成功的体验。正如爱默生所言：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动学习的积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学习的自信心，使他们自觉地进行语感训练，不断培养和提高语感能力。
六、积极开辟第二课堂，加强实践性教学环节，创设活动育人的情境。
语感来自语言实践，又指导语言实践，要学好语文，提高语文能力，获得较高的语文素养，就应该具备良好的语感。因此在实际教学中，我们就应尽可能地创设活动育人的情境，积极开辟第二课堂，尽可能创设学生动口、动眼、动脑、动手的实践性教学情境，激发学生学习的兴趣和参与意识，调动学生思维的积极性、主动性和创造性，达到以“发展学生为本”的教育目的。
总之，“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞”。在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，产生学习的内在动力，增强教学效果，才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位。努力创设各种有效情境，激发学生对语言文字的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生们把课文、作品当成一件件美妙的艺术品感受、研究，培养和提高学生的语感能力，引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，提高学生的语文素养，以期达到“建构学生主体，培养创造能力，实现整体优化，促进全面发展”的目的，最终实现“大面积全面提高学生的学习质量，以适应社会发展的需要”。
一、营造自由宽松、愉快和谐的教学氛围，优化师生、生生关系。
平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是激发学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现学生以主体身份参与教学的前提。在教育教学中，努力营造自由、宽松、民主、平等、和谐、信任、愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到釋放，学生才能愉快地学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”。充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会。激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减小他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，促使他们建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习，自觉地培养语感。
二、创设竞争情境，引入竞争教学模式。
在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。教学中，针对学生情况和所学知识内容，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，激发学习兴趣。例如，结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等，同桌之间比、小组之间比、男女生之间比、班级之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，教师加以引导调动，便可营造一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极地参与到竞争学习中，有效地提高学生的语感能力。
三、创设动手操作的情境，满足学生需要，激发学习兴趣，培养语感。
在教学中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又能培养学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中注意力，激发学习兴趣，激励学生努力成为发现者、研究者、探索者。通过这种既动手又动脑的活动，学生既能学会新知，培养动手能力，丰富想象力，又能加深对知识的理解，充分激活生活积累，有利于表达独特的感受和体会，形成良好的语感能力。
四、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造性思维的火花。因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把创设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”的环环相扣的过程。好的问题犹如“一石”，能激起学生思维的“千层浪”。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极探究疑难。在课堂质疑、答问、讨论或练习中，学生独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能使语文课堂教学高潮迭起。
五、创设成功体验的情境，实施激励评价，激发成就动机。
心理学研究认为：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%，而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30%。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。“好孩子是夸出来的”，因此，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教学中，我们应善于发现学生的闪光点，及时进行肯定并表扬，多给学生一些成功的体验。正如爱默生所言：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动学习的积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学习的自信心，使他们自觉地进行语感训练，不断培养和提高语感能力。
六、积极开辟第二课堂，加强实践性教学环节，创设活动育人的情境。
语感来自语言实践，又指导语言实践，要学好语文，提高语文能力，获得较高的语文素养，就应该具备良好的语感。因此在实际教学中，我们就应尽可能地创设活动育人的情境，积极开辟第二课堂，尽可能创设学生动口、动眼、动脑、动手的实践性教学情境，激发学生学习的兴趣和参与意识，调动学生思维的积极性、主动性和创造性，达到以“发展学生为本”的教育目的。
总之，“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞”。在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，产生学习的内在动力，增强教学效果，才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位。努力创设各种有效情境，激发学生对语言文字的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生们把课文、作品当成一件件美妙的艺术品感受、研究，培养和提高学生的语感能力，引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，提高学生的语文素养，以期达到“建构学生主体，培养创造能力，实现整体优化，促进全面发展”的目的，最终实现“大面积全面提高学生的学习质量，以适应社会发展的需要”。