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为了培养学生的学习能力，提高学生的语文素养，减轻学生的课业负担。我们非常必要加强学生自学语文能力的培养，而预习是自学的重要组成部分，而且将直接影响语文教学效果和质量。俗话说得好，“凡事预则立，不预则废”。预习是阅读训练的第一步。经过预习，再在老师的引导下学习课文，一方面检查第一步训练的结果，另一方面检查已经取得的学习成果，进一步加深练习分析课文内容，理解课文内容。
怎样有效地预习呢？
首先，预习应有明确的要求。通读课文，查字典自学不懂的字词，质疑问难等等都是预习课文的基本要求；其次，还应加强预习方法的训练，提高预习能力。
一、利用工具书预习
字典是无声的教师。中年级学生已有查字典的能力了。他们通过动手、动脑、就能读准字音，认清字形，了解字义，从而更好地理解课文内容。比如《绿色的办公室》一文中“沐浴”一词不易理解，学生通过查字、词典，就知其本义是“洗澡”的意思，在课文中是指“在晨光的照耀下”这样学生就容易掌握词义了，不由老师板书在黑板上，再由学生抄在笔记本上死背，既减轻了学生的负担，又培养了学生的自学能力。
给学生提出明确的阅读要求，初读时，要求学生在文中画出生词、注音，读准字音；找出不理解的词语，通过查工具书或联系上下文弄懂词语的意思。中高年级学生已有一定的自学生字词的能力，这一项必须在课前完成。
再次读课文时，要求学生将文章中重点语句，好句可以画出来。要求学生一边读一边想，对于读不懂的地方，会多看几遍，反复研读，能力强的学生可在经自己研读后能读懂的地方动笔做旁注，用1、2个词或短语写出自己读后的體验。（此环节强调学生的自主感悟，严格禁止借助参考书！）
让学生养成标注习惯，教给学生标注的方法，可利用这些符号在书上进行标注：
1.用①②③……标出自然段。
2.用“‖”尝试分段。（用铅笔，以备修改）
3.用﹙﹚标出生字新词并在课文生字上注音。
4.在生涩的字词旁注明词义。
5.在好词佳句下面画﹏线。（用铅笔，以免与课堂上老师对重点语句的讲解相混淆。）
二、质疑预习，适当指点
让学生大胆质疑，有助于学生的智力开发，从分调动学生的主动学习积极性，提高表达、思考、分析、判断能力。比如，《观潮》一文时，大家争先恐后质疑，问题简单的他们利用手中的工具书或相互解答。有的问题难度大，老师适当加以指点就可以解决。有同学问：“为什么每年农历八月十八日是一年一度的观潮日？其他的日子就不可以观潮吗？”我就给同学们指点了一点： 1、地理因素，钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坝”，迫使潮水上升，因此潮传来，受到很大的约束。2、引力因素。八月十八日，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。3八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别汹烈。所以人们看到潮来景象奇特、壮观。同时简单地画出了钱塘江口的地形图，同学们听了，看见了，一下就解疑了，从而对课文内容加深了理解。学生不用死记硬背课文来理解课文内容了，收到了事半功倍的效果。
预习需要指点，凡是带普遍性的问题要向全班学生进行集体指点；个别同学的问题就个别指点。对待学困生应特别关心，加强对他们的个别辅导，缩小同学之间的学习差距。
三、给学生拟定提纲预习
“预习提纲”是学生开展课前预习的一个平台，要使预习不流于形式，不使学生把这预习提纲当作一种书面作业应付完成，要使预习真正起到效果，真正起到培养学生课前自主学习的能力。我们教师在学生开始预习时也应参与到学生中间，对学生的预习成果进行检查，来看每一个预习问题学生的解答情况，心中做好学生预习疑难的搜集，及时将疑难在课堂中抛出，引导各组同学进行质疑。当学生集体遇到障碍时，教师可做适当的提示，以帮助学生顺利完成预习任务。
为了激发学生的预习兴趣，开拓学生思路，提高预习效果，有些课文我也采取了拟思考提纲的办法，让学生带着问题边读边思考，做到在阅读中思考，在思考中阅读。预习提纲精心设计，尽量做到： 1、要有针对性，针对教材的实际和学生知识实际。2、要有启发性，启发学生的思维，打开学生的思路。3、要有趣味性，激发学生的预习兴趣。4、要难易适当，太难或太容易都达不到预习的要求。
另外，预习还要检查，考核。在课前检查同学们的预习笔记，也可在课内检查学生是否按照要求进行预习。
课堂既是预习成果的展示、交流，又是对学习内容理解的进一步提升。课堂提升反映重点内容的典型问题，提升在预习环节中学生遇到的共性问题，提升具有一定探究意义的挑战性问题。也就是说学生课前预习与课堂展示要有机地结合在一起，不但展示学生的个性，有在课堂形成一定高度的共识。培养学生的预习能力，既能减轻课业负担，又能更好地学习课文内容。学生有一定的预习能力，自学课文就有兴趣，让他们在乐中学，学中乐。从长远意义来说，使学生终身受益，对他们今后继续学习或参加工作都有好处，从这个意义来说，培养孩子们的预习能力是阅读教学的出发点。
怎样有效地预习呢？
首先，预习应有明确的要求。通读课文，查字典自学不懂的字词，质疑问难等等都是预习课文的基本要求；其次，还应加强预习方法的训练，提高预习能力。
一、利用工具书预习
字典是无声的教师。中年级学生已有查字典的能力了。他们通过动手、动脑、就能读准字音，认清字形，了解字义，从而更好地理解课文内容。比如《绿色的办公室》一文中“沐浴”一词不易理解，学生通过查字、词典，就知其本义是“洗澡”的意思，在课文中是指“在晨光的照耀下”这样学生就容易掌握词义了，不由老师板书在黑板上，再由学生抄在笔记本上死背，既减轻了学生的负担，又培养了学生的自学能力。
给学生提出明确的阅读要求，初读时，要求学生在文中画出生词、注音，读准字音；找出不理解的词语，通过查工具书或联系上下文弄懂词语的意思。中高年级学生已有一定的自学生字词的能力，这一项必须在课前完成。
再次读课文时，要求学生将文章中重点语句，好句可以画出来。要求学生一边读一边想，对于读不懂的地方，会多看几遍，反复研读，能力强的学生可在经自己研读后能读懂的地方动笔做旁注，用1、2个词或短语写出自己读后的體验。（此环节强调学生的自主感悟，严格禁止借助参考书！）
让学生养成标注习惯，教给学生标注的方法，可利用这些符号在书上进行标注：
1.用①②③……标出自然段。
2.用“‖”尝试分段。（用铅笔，以备修改）
3.用﹙﹚标出生字新词并在课文生字上注音。
4.在生涩的字词旁注明词义。
5.在好词佳句下面画﹏线。（用铅笔，以免与课堂上老师对重点语句的讲解相混淆。）
二、质疑预习，适当指点
让学生大胆质疑，有助于学生的智力开发，从分调动学生的主动学习积极性，提高表达、思考、分析、判断能力。比如，《观潮》一文时，大家争先恐后质疑，问题简单的他们利用手中的工具书或相互解答。有的问题难度大，老师适当加以指点就可以解决。有同学问：“为什么每年农历八月十八日是一年一度的观潮日？其他的日子就不可以观潮吗？”我就给同学们指点了一点： 1、地理因素，钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坝”，迫使潮水上升，因此潮传来，受到很大的约束。2、引力因素。八月十八日，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。3八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别汹烈。所以人们看到潮来景象奇特、壮观。同时简单地画出了钱塘江口的地形图，同学们听了，看见了，一下就解疑了，从而对课文内容加深了理解。学生不用死记硬背课文来理解课文内容了，收到了事半功倍的效果。
预习需要指点，凡是带普遍性的问题要向全班学生进行集体指点；个别同学的问题就个别指点。对待学困生应特别关心，加强对他们的个别辅导，缩小同学之间的学习差距。
三、给学生拟定提纲预习
“预习提纲”是学生开展课前预习的一个平台，要使预习不流于形式，不使学生把这预习提纲当作一种书面作业应付完成，要使预习真正起到效果，真正起到培养学生课前自主学习的能力。我们教师在学生开始预习时也应参与到学生中间，对学生的预习成果进行检查，来看每一个预习问题学生的解答情况，心中做好学生预习疑难的搜集，及时将疑难在课堂中抛出，引导各组同学进行质疑。当学生集体遇到障碍时，教师可做适当的提示，以帮助学生顺利完成预习任务。
为了激发学生的预习兴趣，开拓学生思路，提高预习效果，有些课文我也采取了拟思考提纲的办法，让学生带着问题边读边思考，做到在阅读中思考，在思考中阅读。预习提纲精心设计，尽量做到： 1、要有针对性，针对教材的实际和学生知识实际。2、要有启发性，启发学生的思维，打开学生的思路。3、要有趣味性，激发学生的预习兴趣。4、要难易适当，太难或太容易都达不到预习的要求。
另外，预习还要检查，考核。在课前检查同学们的预习笔记，也可在课内检查学生是否按照要求进行预习。
课堂既是预习成果的展示、交流，又是对学习内容理解的进一步提升。课堂提升反映重点内容的典型问题，提升在预习环节中学生遇到的共性问题，提升具有一定探究意义的挑战性问题。也就是说学生课前预习与课堂展示要有机地结合在一起，不但展示学生的个性，有在课堂形成一定高度的共识。培养学生的预习能力，既能减轻课业负担，又能更好地学习课文内容。学生有一定的预习能力，自学课文就有兴趣，让他们在乐中学，学中乐。从长远意义来说，使学生终身受益，对他们今后继续学习或参加工作都有好处，从这个意义来说，培养孩子们的预习能力是阅读教学的出发点。