论文部分内容阅读
【内容摘要】语文作为一门基础性的人文学科，在教育改革的浪潮中必须走在前列，随着传统的智育教育逐渐的为人们所摒弃，情感教育逐步的凸显出来。在语文教学之中应当渗透情感教育，这既有其紧迫性又有其必要性和可行性。笔者通过对情感教育进行解读，力图找寻在语文教学之中渗透情感教育的途径，以推动情感教育的发展。
【关 键 词】语文教学 情感教育
【中国分类号】G633.3
近年来，随着教育改革的进一步深化，传统的应试教育的弊端逐渐为人们所摒弃，逐步的为素质教育所取代。但现在的教育中仍然存在着唯理智教育的问题，即在各种教学活动中没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准正是这些问题的存在，使得情感教育逐渐凸显出来，成为了现代教育的一个新的试点。
所谓情感教育，就是把人的情感的发展作为教育的一个重要目标，并加大对情感的影响及引导，从而促进学生的全面而健康的发展。它与传统的“唯理智教育”不同，在注重学生智力发展的基础上也注重学生的情商训练，把学生当做实实在在的人，重视学生的情感因素，寻求学生智商与情商的平衡。西方教育界把情感教育作为学生教育的重要的一个部分，西方的教育家们也提出过很多关于情感教育的相关理论，如罗杰斯的人本主义情感教育理论，该理论认为教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。前苏联教育家苏霍姆林斯基研究的和谐教育，其和谐教育的内在、恒久的支柱在与建立学生学习的积极的“情感动力系统”。情感教育虽然是一个舶来品，但是它逐渐引起了人们的关注，也在进一步的落实。
语文作为一门基础性的教育课程，其自身所具有的特点决定了它所具有的培养和发展学生的情感的作用，因为它所具有的的工具性特征决定了它一方面作为一种沟通工具，需要学生去掌握听、说、读、写等基本技能，另一方面它所具有的人文性也决定了它具有塑造学生美好的心灵和高尚的情操的作用。因而，顺应时代的发展和教育改革的深入，语文教学也必须跳出传统的条条框框，以素质教育作为向导，以智育教育作为基础，以情感教育作为支撑，在注重语文基础知识的传授和基本的技能的训练的同时，也要注重培养学生的个性和情感世界，让学生的各方面都能得到全面的发展。
语文教学在进行情感教育的时候具有明显的优势，因为语文不单单是一种认知活动，同时还是一种审美活动，或者说情感活动。因为文学更多的是作者感情的宣泄，学生通过对作品的阅读来体会作者的情感的同时学生自身也会对照自身的感情世界，能从中有所得，有所获。同时语文教材中有诸多名篇，这些名篇或蕴含着恢弘的人文情怀，或凝聚着温婉的诗人情韵，或隐含着沉郁的家国情怀，或显示出悲壮的英雄气概，可谓文质兼美、形神俱佳。语文教学活动中通过这些文章的学习有利于调动学生的情感，使其产生共鸣，从而达到情感教育的效果。
现代心理学也认为情商的提高有利于智商的发展，在语文教学中渗透情感教育可以推进教学过程，提高教学质量。因为情感教育可以激发学生的学习积极性，毕竟兴趣是最好的老师。同时通过情感教育可以充分的领会教学的内容，对所学课文有更深层次的了解。最后情感教育可以陶冶学生的情操，通过情感教育可以对学生产生强烈的感染力，净化学生的心灵，升华学生的感情。
通过以上分析，笔者认为在语文教学中应该从以下几个方面来进行情感教育。
首先，注重挖掘教材中文章内的情感蕴含。王国维在《人间词话》中曾言“一切景语皆情语，一切情语皆景语”，在教学过程中，教师应该注重挖掘文章中的情感内涵，让学生去体会语言中的情感。如李商隐的《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，教师教学过程之中可以模拟相关的场景，让学生去真正体会那种剪烛西窗话巴山夜雨的美感。或如《白雪歌送武判官归京》 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 在讲解这首诗时，可以选择多媒体教学，让学生感受那种瑞雪飘飘的情景，学生自然会对这些景语中所蕴含的感情有所感悟。
其次，运用朗读和言语的力量来感染学生，调动学生的情感。语文教学本身就是一门语言的艺术，通过运用诗情画意的语言，可以充分调动学生的情感，使其产生情感的共鸣，所谓“音美以感耳”便是这个道理。在教材讲读的过程当中，要从语速、节奏、声调等各个方面去引导学生，使学生能够身临其境，如在其中，从而更好的把握作者的感情。
最后，培养学生书写“自己的历史”的习惯。所谓“自己的历史”就是自己的所思所想所感，老师应该鼓励学生书写出自己的感想，能够真正做到“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。韩愈言“师者，所以传道授业解惑也”，教师的责任很大一部分在于解答学生的疑惑，很大部分是情感方面的疑惑。因为课程本身的特点，需要语文老师具有排解学生疑惑的能力，这传道和解惑本身就是一种情感教育的方式。
总之，情感教育作为教育改革的一个方面，需要教师在教学过程中不断的去试验总结，而语文教学因为其特殊性更需要在其教学过程中渗透情感教育，不断的促进学生的全面发展。
【关 键 词】语文教学 情感教育
【中国分类号】G633.3
近年来，随着教育改革的进一步深化，传统的应试教育的弊端逐渐为人们所摒弃，逐步的为素质教育所取代。但现在的教育中仍然存在着唯理智教育的问题，即在各种教学活动中没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准正是这些问题的存在，使得情感教育逐渐凸显出来，成为了现代教育的一个新的试点。
所谓情感教育，就是把人的情感的发展作为教育的一个重要目标，并加大对情感的影响及引导，从而促进学生的全面而健康的发展。它与传统的“唯理智教育”不同，在注重学生智力发展的基础上也注重学生的情商训练，把学生当做实实在在的人，重视学生的情感因素，寻求学生智商与情商的平衡。西方教育界把情感教育作为学生教育的重要的一个部分，西方的教育家们也提出过很多关于情感教育的相关理论，如罗杰斯的人本主义情感教育理论，该理论认为教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。前苏联教育家苏霍姆林斯基研究的和谐教育，其和谐教育的内在、恒久的支柱在与建立学生学习的积极的“情感动力系统”。情感教育虽然是一个舶来品，但是它逐渐引起了人们的关注，也在进一步的落实。
语文作为一门基础性的教育课程，其自身所具有的特点决定了它所具有的培养和发展学生的情感的作用，因为它所具有的的工具性特征决定了它一方面作为一种沟通工具，需要学生去掌握听、说、读、写等基本技能，另一方面它所具有的人文性也决定了它具有塑造学生美好的心灵和高尚的情操的作用。因而，顺应时代的发展和教育改革的深入，语文教学也必须跳出传统的条条框框，以素质教育作为向导，以智育教育作为基础，以情感教育作为支撑，在注重语文基础知识的传授和基本的技能的训练的同时，也要注重培养学生的个性和情感世界，让学生的各方面都能得到全面的发展。
语文教学在进行情感教育的时候具有明显的优势，因为语文不单单是一种认知活动，同时还是一种审美活动，或者说情感活动。因为文学更多的是作者感情的宣泄，学生通过对作品的阅读来体会作者的情感的同时学生自身也会对照自身的感情世界，能从中有所得，有所获。同时语文教材中有诸多名篇，这些名篇或蕴含着恢弘的人文情怀，或凝聚着温婉的诗人情韵，或隐含着沉郁的家国情怀，或显示出悲壮的英雄气概，可谓文质兼美、形神俱佳。语文教学活动中通过这些文章的学习有利于调动学生的情感，使其产生共鸣，从而达到情感教育的效果。
现代心理学也认为情商的提高有利于智商的发展，在语文教学中渗透情感教育可以推进教学过程，提高教学质量。因为情感教育可以激发学生的学习积极性，毕竟兴趣是最好的老师。同时通过情感教育可以充分的领会教学的内容，对所学课文有更深层次的了解。最后情感教育可以陶冶学生的情操，通过情感教育可以对学生产生强烈的感染力，净化学生的心灵，升华学生的感情。
通过以上分析，笔者认为在语文教学中应该从以下几个方面来进行情感教育。
首先，注重挖掘教材中文章内的情感蕴含。王国维在《人间词话》中曾言“一切景语皆情语，一切情语皆景语”，在教学过程中，教师应该注重挖掘文章中的情感内涵，让学生去体会语言中的情感。如李商隐的《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，教师教学过程之中可以模拟相关的场景，让学生去真正体会那种剪烛西窗话巴山夜雨的美感。或如《白雪歌送武判官归京》 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 在讲解这首诗时，可以选择多媒体教学，让学生感受那种瑞雪飘飘的情景，学生自然会对这些景语中所蕴含的感情有所感悟。
其次，运用朗读和言语的力量来感染学生，调动学生的情感。语文教学本身就是一门语言的艺术，通过运用诗情画意的语言，可以充分调动学生的情感，使其产生情感的共鸣，所谓“音美以感耳”便是这个道理。在教材讲读的过程当中，要从语速、节奏、声调等各个方面去引导学生，使学生能够身临其境，如在其中，从而更好的把握作者的感情。
最后，培养学生书写“自己的历史”的习惯。所谓“自己的历史”就是自己的所思所想所感，老师应该鼓励学生书写出自己的感想，能够真正做到“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。韩愈言“师者，所以传道授业解惑也”，教师的责任很大一部分在于解答学生的疑惑，很大部分是情感方面的疑惑。因为课程本身的特点，需要语文老师具有排解学生疑惑的能力，这传道和解惑本身就是一种情感教育的方式。
总之，情感教育作为教育改革的一个方面，需要教师在教学过程中不断的去试验总结，而语文教学因为其特殊性更需要在其教学过程中渗透情感教育，不断的促进学生的全面发展。