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摘 要：初中语文教学活动开展应以此为核心，引导学生在学习、发展与成长的内在需求之间探寻适合自己的平衡点逐渐养成良好的学习习惯与方法。本文结合多年初中语文教学实践，探讨初中语文教学中学生自主学习能力培养提升的有效策略，以期为提高初中语文教学实效性提供参考。
关键词：初中语文;自主学习能力;教学
引言
自主学习能力是学生综合素质水平高低的重要体现，是教育改革的重要方向与目标。因此，初中语文教师应高度重视初中生的自主学习能力培养扭转以往强迫学生死记硬背的语文知识学习方式，借助行之有效的教学策略组织多元化教学活动，从“要我学转变为我要学”切实提高初中语文教学实效。
一、初中语文教学中重视学生自主学习能力培养的意义
（一）增强学生的语文学习兴趣
初中阶段的学生正处于青春期阶段，而这个阶段学生的学习科目一下子比小学阶段増加了一定量，且学习知识难度也有一定的加大，给学生帯来了较大的压力，特別是对于一些基础不够扎实、自控能力较弱的学生而言，初中的学习困难是巨大的学习兴趣难以提高，甚至会产生厌学心理。若学生有良好的自主学习能力，就能自主投入到学习中，结合自身学习进度调整学习策略，从而顺利完成各项学习任务，体验学习乐趣，语文学习兴趣浓厚。
（二）提高课堂教学效率与质量
当学生具备较高的自主学习能力后，就能打破应试教育的桎梏，主动参与学习，主动研究知识，发现可题、分析问题并探寻解决问题的路径，有不懂的地方能够主动询问教师，并在充分利用课余时间与同学们共同探讨学习，从而提高问题解決能力，深化知识内化吸收，让课堂教学的质量与效率更高。
（三）培养学生创新精神
在教学中有意识地培养学生自主学习能力，能为学生打造更自由的学习空间扭转学生被动接受知识的习惯，使得学生随心所欲发挥想象，创新创造无限可能。
二、初中语文教学中提升学生自主学习能力的有效策略
（一）确立学生课堂学习主体地位激发自主学习动机
在初中语文课堂教学中教师应配合新课程改革以生为本"要求，尊重学生学习主体地位坚持素质教育理念为指导扮演课堂活动的组织者、“教与学导者的角色。首先，应充分认识到初中生的语文学习基础水平，教学活动开展才能既贴近初中生认知水平，又略略超出初中生现有知识储备，从而调动学生参与语文教学活动的热情溦发内在求知欲望。其次教师应结合初中生的年龄特征，爱追求趣味性的事物，具有一定的生活经历，以生为本借助语文学科的幽默语言艺术以及贴近学生生活的生动有趣案例来调动学生主观能动性，激发学生的自主探究学习动机例如，在教学辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋社词以寄之》这首古诗时，教师可对课堂导入环节进行优化精心挑选与古诗写作时代背景相关的素材，点出辛弃疾与陈同甫人之间的深厚友谊与共同的抗金复国愿望将学生代入慷慨悲歌的古诗気国中然后教师可以说“同学们这首古诗描绘了许许多多生动的画面，每一个画面都蕴含着澎湃的情感，下面我们一同走进破哖子，看看作者一共描绘了多少画面，是如何通过只言片语就表达展示出来的？这时，学生就能对古诗的深层内涵产生探究的欲望和动机，从而能细细品读，读出韵味。
（二）培养学生自主学习意识深化自主学习能力
自主学习意识是学生深化提升自主学习能力的关键。而自主学习意识并非一天就可以练成的，需要教师通过教学引导，潜移默化地将自主学习的观念植入到学生的意中。传统的初中语文教学活动开展中教师只是单纯的知识搬运工，固定程式地灌输知识，使得学生自主学习意识非常薄弱过度依赖教师的教学与指引。所以要想深化学生的自主学习能力，需要重视意识层面的培养，只有学生从思想上具备了自主学习的意识，才能主动接受自主学习能力的培养，实现自主学习能力的深化提升例如，在教学《济南的冬天》这一课文时，結合初中生的年龄特征，已对春夏秋冬季节变化有一定的了解，那济南的冬天眼学生所处地区的冬天有什么相同与不同之处呢，想必是学生最为好奇的方面。所以教师可以先布置预习任务，让学生在开始文章预习前先借助网络技术查找与济南的冬天相关的资讯并在课堂开始时，新课导入环节交给学生采用形式多样的方式展示所搜集的资料，可以是分小组内部展示并归纳整理派代表总结，这过程中通过学生之间的讨论，活跃了课堂教学的氛围，同时在归纳整理过程中锻炼学生的自主合作探究能力。值得注意的是，教师在这个分享讨论总结过程中要扮演好引导者的角色，不能只是一名旁观者，适时地参与指导与帮助才能让学生紧扣主题避免偏题而产生无效教学。通过自主的资料搜集、整理、分享潜移默化地培养学生自主学习意识，从观念上认识到知识的学习是需要依靠自己的，深化自主学习能力。
（三）丰富教学活动，锤炼自主学习能力
经由的自主学习能力培养需要经历一个漫长的过程，而丰富的教学活动为培养自主学习能力提供沃土。初中阶段是学生成人成オ的重要阶段，教师应为学生打造广阔的自主学习空间和平台，使得学生能够在参与活动过程中锤炼自主学习能力。例如，在教学《桃花源记》这一课时，由于是一篇文言文语言是简洁而丰富的其中既有虚景实写，又实中有虚，学生在理解上会有一定的难度，教师可组织合适的教学活动如利用周未时间组织学生一起去观赏桃花或让学生家长帯学生去乡下欣赏朴素的自然风光接触大自然与人类生活环境，从现实生活中体验作者创作时的美好情趣与心境体会作者所向往的理想社会，与作者产生共鸣，有助于学生自主快速学习吸收课文知识点。
结论
综上所述，初中语文教学中，教师应贯彻落实新课程改革的核心理念将素质教育落实到位以培养提升学生自主学习能力为教学重要目标充分优化教学手段激发学生内在学习动机，焕发学生自主学习热情，不断提升自己素质能力，实现全面发展。
参考文献：
[1]田凯青. “六环节”教学法在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2020.
[2]宋彦伟.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略剖析[J].名师在线，2020（15）：26-27.
[3]张志辉.初中语文阅读教学中的“少教多学”模式探讨[J].名师在线，2020（15）：70-71.
关键词：初中语文;自主学习能力;教学
引言
自主学习能力是学生综合素质水平高低的重要体现，是教育改革的重要方向与目标。因此，初中语文教师应高度重视初中生的自主学习能力培养扭转以往强迫学生死记硬背的语文知识学习方式，借助行之有效的教学策略组织多元化教学活动，从“要我学转变为我要学”切实提高初中语文教学实效。
一、初中语文教学中重视学生自主学习能力培养的意义
（一）增强学生的语文学习兴趣
初中阶段的学生正处于青春期阶段，而这个阶段学生的学习科目一下子比小学阶段増加了一定量，且学习知识难度也有一定的加大，给学生帯来了较大的压力，特別是对于一些基础不够扎实、自控能力较弱的学生而言，初中的学习困难是巨大的学习兴趣难以提高，甚至会产生厌学心理。若学生有良好的自主学习能力，就能自主投入到学习中，结合自身学习进度调整学习策略，从而顺利完成各项学习任务，体验学习乐趣，语文学习兴趣浓厚。
（二）提高课堂教学效率与质量
当学生具备较高的自主学习能力后，就能打破应试教育的桎梏，主动参与学习，主动研究知识，发现可题、分析问题并探寻解决问题的路径，有不懂的地方能够主动询问教师，并在充分利用课余时间与同学们共同探讨学习，从而提高问题解決能力，深化知识内化吸收，让课堂教学的质量与效率更高。
（三）培养学生创新精神
在教学中有意识地培养学生自主学习能力，能为学生打造更自由的学习空间扭转学生被动接受知识的习惯，使得学生随心所欲发挥想象，创新创造无限可能。
二、初中语文教学中提升学生自主学习能力的有效策略
（一）确立学生课堂学习主体地位激发自主学习动机
在初中语文课堂教学中教师应配合新课程改革以生为本"要求，尊重学生学习主体地位坚持素质教育理念为指导扮演课堂活动的组织者、“教与学导者的角色。首先，应充分认识到初中生的语文学习基础水平，教学活动开展才能既贴近初中生认知水平，又略略超出初中生现有知识储备，从而调动学生参与语文教学活动的热情溦发内在求知欲望。其次教师应结合初中生的年龄特征，爱追求趣味性的事物，具有一定的生活经历，以生为本借助语文学科的幽默语言艺术以及贴近学生生活的生动有趣案例来调动学生主观能动性，激发学生的自主探究学习动机例如，在教学辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋社词以寄之》这首古诗时，教师可对课堂导入环节进行优化精心挑选与古诗写作时代背景相关的素材，点出辛弃疾与陈同甫人之间的深厚友谊与共同的抗金复国愿望将学生代入慷慨悲歌的古诗気国中然后教师可以说“同学们这首古诗描绘了许许多多生动的画面，每一个画面都蕴含着澎湃的情感，下面我们一同走进破哖子，看看作者一共描绘了多少画面，是如何通过只言片语就表达展示出来的？这时，学生就能对古诗的深层内涵产生探究的欲望和动机，从而能细细品读，读出韵味。
（二）培养学生自主学习意识深化自主学习能力
自主学习意识是学生深化提升自主学习能力的关键。而自主学习意识并非一天就可以练成的，需要教师通过教学引导，潜移默化地将自主学习的观念植入到学生的意中。传统的初中语文教学活动开展中教师只是单纯的知识搬运工，固定程式地灌输知识，使得学生自主学习意识非常薄弱过度依赖教师的教学与指引。所以要想深化学生的自主学习能力，需要重视意识层面的培养，只有学生从思想上具备了自主学习的意识，才能主动接受自主学习能力的培养，实现自主学习能力的深化提升例如，在教学《济南的冬天》这一课文时，結合初中生的年龄特征，已对春夏秋冬季节变化有一定的了解，那济南的冬天眼学生所处地区的冬天有什么相同与不同之处呢，想必是学生最为好奇的方面。所以教师可以先布置预习任务，让学生在开始文章预习前先借助网络技术查找与济南的冬天相关的资讯并在课堂开始时，新课导入环节交给学生采用形式多样的方式展示所搜集的资料，可以是分小组内部展示并归纳整理派代表总结，这过程中通过学生之间的讨论，活跃了课堂教学的氛围，同时在归纳整理过程中锻炼学生的自主合作探究能力。值得注意的是，教师在这个分享讨论总结过程中要扮演好引导者的角色，不能只是一名旁观者，适时地参与指导与帮助才能让学生紧扣主题避免偏题而产生无效教学。通过自主的资料搜集、整理、分享潜移默化地培养学生自主学习意识，从观念上认识到知识的学习是需要依靠自己的，深化自主学习能力。
（三）丰富教学活动，锤炼自主学习能力
经由的自主学习能力培养需要经历一个漫长的过程，而丰富的教学活动为培养自主学习能力提供沃土。初中阶段是学生成人成オ的重要阶段，教师应为学生打造广阔的自主学习空间和平台，使得学生能够在参与活动过程中锤炼自主学习能力。例如，在教学《桃花源记》这一课时，由于是一篇文言文语言是简洁而丰富的其中既有虚景实写，又实中有虚，学生在理解上会有一定的难度，教师可组织合适的教学活动如利用周未时间组织学生一起去观赏桃花或让学生家长帯学生去乡下欣赏朴素的自然风光接触大自然与人类生活环境，从现实生活中体验作者创作时的美好情趣与心境体会作者所向往的理想社会，与作者产生共鸣，有助于学生自主快速学习吸收课文知识点。
结论
综上所述，初中语文教学中，教师应贯彻落实新课程改革的核心理念将素质教育落实到位以培养提升学生自主学习能力为教学重要目标充分优化教学手段激发学生内在学习动机，焕发学生自主学习热情，不断提升自己素质能力，实现全面发展。
参考文献：
[1]田凯青. “六环节”教学法在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2020.
[2]宋彦伟.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略剖析[J].名师在线，2020（15）：26-27.
[3]张志辉.初中语文阅读教学中的“少教多学”模式探讨[J].名师在线，2020（15）：70-71.