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摘 要：长期以来，教育行业普遍认为：语文教学高耗低效，为此，语文教学的改革年年在提，改革的形式也常常翻新，但是仍然没有实质上的改变低效的现状，笔者认为：语文能力主要表现在语言的交际功能方面，通俗地说就是：听说读写的能力，要提高这些语文能力，就要重视语言的交际功能，强化语言的训练意识。
关键词：语言;交际功能;训练意识
语文教学改革年年在搞，为什么还不能从根本上改变低效的现状，为什么在语文课堂上，一篇篇优美生动的文章也无法激起学生学习的兴趣，为什么许多学生学了多年语文，说一段话说不清楚，写个文章，写不清楚？我认为这是语文教学重知识传授，轻能力培养;重知识灌输、轻语言训练造成的。一篇好好的文章被分解为一些支离破碎的“知识”，学生学起来味同嚼蜡，而这一切的根源是：忽视了语文工具性的特点——语言具有交际功能。也正是在此基础上，语文教学提出言语交际训练的课题，让言语交际回归到学生的语文学习中来。那么在语文教学中如何进行语言训练，在此谈谈我的几点做法：
一、作文教学要从学生交际需要出发，让学生把写作与言语交际结合起来
一直以来，学生怕写作文，这“恐文症”产生的原因有三：-一是没有表达的欲望，学生为写作而写作，老师布置作文也很少考虑学生的需要，学生总是处在被动作文中。二是没有表达的对象，学生不知为何而写作，不知与谁进行交流。于是作文出现了言之无物，言之无情的可怖面目。要改变这种情况，必须营造氛围，创造情境，激起学生表达欲望，让作文融于交际生活中，让学生感到作文是有用的。如我在教學四年级作文描写一处景物时，我是这样设置情境的：上课了，我扬了扬手中的报纸说：“最近，中国少年报要举办一次美丽校园摄影比赛。我们学校有很多处美丽的景点，我们把它拍摄下来，送去参赛如何？”学生一听，兴致勃勃。于是，我拿出我的单反相机问：“你们会使用这个相机吗？”大多数同学都说不会。那我们首先来了解单反相机的使用方法，我拿着照相机边讲边演示，然后让学生练说，看到学生了解得差不多了，我又提出要求：把单反相机的使用方法写下来，因为四（二）班也想用这个照相机，我们把使用说明书写好，给二班的同学。学生作文有了对象，不到二十分钟就写好了。
下课后，我带大家来到校园中，学生分小组分头去拍摄校园景物.有的拍摄了小花园，有的拍摄天台植物园，有的拍摄了教学楼，还有的拍摄了大操场和在操场上上体育课的学生。
回到教室后，我又说：“照片拍下来，可比赛要求每张照片必须有详细的文字说明。”“怎么写好这文字说明呢？那就要按一定的顺序，抓住景物的特点来介绍。”
这样又一次把写作与言语交际结合起来了，学生作文有了材料，有了动机，写作不再是一件难事。事后一看，这次作文大部分同学写得很不错。
这个作文教学，围绕拍摄景物，进行了二种作文训练，从写说明书到写一处景物，整个环节加强了听、说、读、写等言语技能训练，效果很不错。
作文教学要善于抓住学生生活中出现的情境进行练习，班上出现了好人好事，可教学生写表扬稿，向学校广播站投稿，学生捡了东西，指导学生写招领启事，班上出现打架现象，让学生当调解员，写调解词，不要让学生为作文而作文。
二、语言训练重视读的练习
阅读、阅读就是要读，让学生在读中理解，在读中记忆，在读中领悟，在读中形成语感，离开了“读”这个阅读教学中最重要的训练，语文能力培养就是一句空话，古人云：“读书百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
重视学生读的训练，要做到三点：一是要让学生带着问题去读，阅读同一材料，初读，细读，精读都有不同的要求，老师要给学生提出不同的问题，做到“以问促读“。如《挑山工》一课后面的思考练习，有一道题是这样的：读下面这段话，联系自己生活实际，说说你是怎样理解的，显然这里有几个目的：训练读的能力，训练学生说的能力，训练学生思维能力，而后两个能力的培养都离不开读。
二是要培养学生边读边思考，边读边写的能力，古人云：“不动笔量不读书”，读读，划划、写写才能让学生读有所思，读有所获，可以划重点词句，可以写写读的感受，可以圈点精彩之处。
三是要培养学生正确流利有感情的朗读，大纲指出：读是形成语感的方法，感情朗读是体会思想感情的方法，学生能流利有感情地把课文读出来，就证明他脑海里已经再现出文字所表达的客观事物，已体会出文章中心思想，让学生感情朗读，要引导学生声情井茂，摇头晃脑，甚至手舞足路蹈，仔细玩味与推敲，方能体会文中之味，如我在教学《十个苹果》时，指导学生读连长动员大家吃苹果那一段，我问：“面对这样一-些战友，连长的心情怎样？（生：又激动又难过）所以“同志们...应读得真切。”指导朗读，应好好地指导朗读方法。
三、语言训练还要重视语言的积累，指导学生背诵经典诗文
语文能力的提高有赖于语感的形成，语感的形成有赖于语言的长期积累，语言积累的最好方法是多背诵，而背诵名家名篇，背诵隽水的小短文能起到意想不到的效果，指导学生背诵也要讲究方法：一是要激起学生的兴趣，让学生乐于去接受它，可简介作者激起学生对作者的崇敏，可描述文章意境，唤起学生对文章的理解。二是教师要多示范，发挥老师的榜样作用，克服学生的畏难情绪。我常常和学生一起背诵，一起领略背诵之乐，背诵让我与学生靠得更近了。
重视语言的交际功能为语文教改指明了方向，语文学习要卓有成效，必须强化语言的训练意识，并注意语言的积累与语感的培养，只有这样，才能真正提高学生的语文素质。
关键词：语言;交际功能;训练意识
语文教学改革年年在搞，为什么还不能从根本上改变低效的现状，为什么在语文课堂上，一篇篇优美生动的文章也无法激起学生学习的兴趣，为什么许多学生学了多年语文，说一段话说不清楚，写个文章，写不清楚？我认为这是语文教学重知识传授，轻能力培养;重知识灌输、轻语言训练造成的。一篇好好的文章被分解为一些支离破碎的“知识”，学生学起来味同嚼蜡，而这一切的根源是：忽视了语文工具性的特点——语言具有交际功能。也正是在此基础上，语文教学提出言语交际训练的课题，让言语交际回归到学生的语文学习中来。那么在语文教学中如何进行语言训练，在此谈谈我的几点做法：
一、作文教学要从学生交际需要出发，让学生把写作与言语交际结合起来
一直以来，学生怕写作文，这“恐文症”产生的原因有三：-一是没有表达的欲望，学生为写作而写作，老师布置作文也很少考虑学生的需要，学生总是处在被动作文中。二是没有表达的对象，学生不知为何而写作，不知与谁进行交流。于是作文出现了言之无物，言之无情的可怖面目。要改变这种情况，必须营造氛围，创造情境，激起学生表达欲望，让作文融于交际生活中，让学生感到作文是有用的。如我在教學四年级作文描写一处景物时，我是这样设置情境的：上课了，我扬了扬手中的报纸说：“最近，中国少年报要举办一次美丽校园摄影比赛。我们学校有很多处美丽的景点，我们把它拍摄下来，送去参赛如何？”学生一听，兴致勃勃。于是，我拿出我的单反相机问：“你们会使用这个相机吗？”大多数同学都说不会。那我们首先来了解单反相机的使用方法，我拿着照相机边讲边演示，然后让学生练说，看到学生了解得差不多了，我又提出要求：把单反相机的使用方法写下来，因为四（二）班也想用这个照相机，我们把使用说明书写好，给二班的同学。学生作文有了对象，不到二十分钟就写好了。
下课后，我带大家来到校园中，学生分小组分头去拍摄校园景物.有的拍摄了小花园，有的拍摄天台植物园，有的拍摄了教学楼，还有的拍摄了大操场和在操场上上体育课的学生。
回到教室后，我又说：“照片拍下来，可比赛要求每张照片必须有详细的文字说明。”“怎么写好这文字说明呢？那就要按一定的顺序，抓住景物的特点来介绍。”
这样又一次把写作与言语交际结合起来了，学生作文有了材料，有了动机，写作不再是一件难事。事后一看，这次作文大部分同学写得很不错。
这个作文教学，围绕拍摄景物，进行了二种作文训练，从写说明书到写一处景物，整个环节加强了听、说、读、写等言语技能训练，效果很不错。
作文教学要善于抓住学生生活中出现的情境进行练习，班上出现了好人好事，可教学生写表扬稿，向学校广播站投稿，学生捡了东西，指导学生写招领启事，班上出现打架现象，让学生当调解员，写调解词，不要让学生为作文而作文。
二、语言训练重视读的练习
阅读、阅读就是要读，让学生在读中理解，在读中记忆，在读中领悟，在读中形成语感，离开了“读”这个阅读教学中最重要的训练，语文能力培养就是一句空话，古人云：“读书百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
重视学生读的训练，要做到三点：一是要让学生带着问题去读，阅读同一材料，初读，细读，精读都有不同的要求，老师要给学生提出不同的问题，做到“以问促读“。如《挑山工》一课后面的思考练习，有一道题是这样的：读下面这段话，联系自己生活实际，说说你是怎样理解的，显然这里有几个目的：训练读的能力，训练学生说的能力，训练学生思维能力，而后两个能力的培养都离不开读。
二是要培养学生边读边思考，边读边写的能力，古人云：“不动笔量不读书”，读读，划划、写写才能让学生读有所思，读有所获，可以划重点词句，可以写写读的感受，可以圈点精彩之处。
三是要培养学生正确流利有感情的朗读，大纲指出：读是形成语感的方法，感情朗读是体会思想感情的方法，学生能流利有感情地把课文读出来，就证明他脑海里已经再现出文字所表达的客观事物，已体会出文章中心思想，让学生感情朗读，要引导学生声情井茂，摇头晃脑，甚至手舞足路蹈，仔细玩味与推敲，方能体会文中之味，如我在教学《十个苹果》时，指导学生读连长动员大家吃苹果那一段，我问：“面对这样一-些战友，连长的心情怎样？（生：又激动又难过）所以“同志们...应读得真切。”指导朗读，应好好地指导朗读方法。
三、语言训练还要重视语言的积累，指导学生背诵经典诗文
语文能力的提高有赖于语感的形成，语感的形成有赖于语言的长期积累，语言积累的最好方法是多背诵，而背诵名家名篇，背诵隽水的小短文能起到意想不到的效果，指导学生背诵也要讲究方法：一是要激起学生的兴趣，让学生乐于去接受它，可简介作者激起学生对作者的崇敏，可描述文章意境，唤起学生对文章的理解。二是教师要多示范，发挥老师的榜样作用，克服学生的畏难情绪。我常常和学生一起背诵，一起领略背诵之乐，背诵让我与学生靠得更近了。
重视语言的交际功能为语文教改指明了方向，语文学习要卓有成效，必须强化语言的训练意识，并注意语言的积累与语感的培养，只有这样，才能真正提高学生的语文素质。