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摘要：高效课堂是学生和教师共同努力的结果，教师需要提升自己的教学效率，学生也要改变自己的状态，专心致志的进行学习。但小学生心智尚未成熟，在进行学习的时候很容易被一些无关紧要的事情吸引注意力，因为这是不自觉的事情，学生自身也没办法改变。不过，教师只要让课程变得充满魅力，学生的兴趣被时刻吸引，就不会出现这种事情。教师可以从教学策略上做出改变，当课程比较无聊的时候，可以选择问题式教学或者情景教学等互动性强的教学方式，并以此来吸引学生的兴趣。也可以从课堂气氛上做出改变，当课堂气氛好的时候，学生的意志力和状态都会得到显著的提升。
关键词：小学语文;高效课堂;学生兴趣;课堂气氛;教学策略
语文这一课程不像其他课程，它非常需要积累，且积累的过程非常漫长。高效课堂可以加快这一进程，这对学生的帮助是非常大，可以大大缩短学生的成长周期或者说可以让学生尽快的看到自己努力的成果。学习或许是无聊的，但只要学生能够看到自己努力之后的收获，在进行学习的时候学生就能以此为目标，即便学习有多么枯燥和无聊，学生都能坚持下去。这就像是一个目标，就像是黑夜中的月亮，大海中的灯塔，只要有目标，学生就能为之不断努力，这个时候一个持之以恒的过程，是一场马拉松，学生比拼的不是一时的胜利，而是最终的胜利！
一、激发学生的学习兴趣
小学生的心智尚未成熟，经历的事情也不多，开心和不开心都明确的写在脸上，对喜欢的东西也从不掩饰，教师可以根据这一点，用学生喜欢的东西来激发学生的兴趣。或者教师可以设定一种奖励，比如小红花，当学生表现好的时候，教师可以奖励其一朵小红花。教师不需要对小红花有过多的宣传，只要让得到小红花的学生能够开心的说出来就够了。当小红花成为学生喜欢的东西之后，教师就可以在较难的任务之后加上一朵小红花当做奖励，通过这样一种方式来激发学生的兴趣。
例如，我在讲解《观潮》这一篇文章的时候，因为涨潮或者大浪这种存在对学生来说是比较遥远的，除非是在海边或者一些大江旁边生活的孩子，只有这样的人才能较为轻松的理解作者的感受。但是，我考虑到作者想要将潮水写出来，就需要找到一个视角开始，文字因为作者视角的转变，将作者看到的形象呈现在学生面前。但现在因为作者没有看到过涨潮，就没办法通过想象力将其呈现在自己的脑中，这个时候，我会找到作者观测的地点，并且根据作者描写的角度进行排序，比如作者最开始的时候是等待涨潮，这个时候我就会让那个学生观看平静的湖面，而当涨潮开始一直到涨潮结束，视频会紧跟着我讲解的进度进行播放，通过这样一种方式来激发学生的兴趣，因为学生不知道后面会发生什么，兴趣也会一直保持下去。
二、注重课堂气氛
大环境对人的帮助很大，在一个风景优美的地方，人的心情也会随之变好，同样，在一个人人都喜欢学习的环境中，即便某个学生不喜欢学习，他也会受到环境的影响，喜欢上学习。课堂气氛就是这样的东西，就相当于一个大环境。这个环境是由其中的学生控制的，但教师可以进行引导，且想要构建高效课堂就必须要有一个良好的课堂气氛。教师可以从学生喜欢的东西着手，用其喜欢的东西当做奖励，引导学生认真的进行学习，或者通过学生之间的竞争，构建一个良好的课堂气氛。
例如，我在讲解《走月亮》这一篇文章的时候，虽然月亮对我们来说是比较常见的，但作者在文中所做的事情是大部分学生都没有经历过的事情，且我们上课的时间是白天，也没办法引导学生进行这一活动，这种情况下，我就会将重点放到课堂气氛上，因为对于作者来说，有趣的并不是走月亮这件事，而是当时和自己在一起的伙伴和家人，就像现在一样，我们要的同样不是走月亮，而是让学生理解其中所要表达的思想感情。我会在讲解开始的时候对学生提出一个问题，“走月亮对作者来说真的非常重要吗？还是说作者借助这件事想要表达怎样的思想感情呢？”，有了问题，学生的兴趣自然会得到充分的激发，课堂气氛也会因为这个问题而得到充分的改善。这个时候，我会让学生进行一个自由的讨论，因为每个学生的想法都不同的，且都是宝贵的，尽可能的帮助学会说呢过开拓思维总是没错的。
三、教学策略的改变
在当今快节奏的社会中，传统教学方式的弊端被不断的暴露出来，教师也应该做出改变，学生作为未来社会的栋梁之才，提前适应快节奏的社會是非常有必要。而教学方式是最应该做出改变的地方，教师可以针对自己或者学生又或者是一些特殊的知识点，选择专门的教学方式，一切的目的都是为了提高学习效率。在面对比较简单的知识点时，教师可以将重点放到学生的思维能力上，选择问题式教学，让学生在独立思考中进行学习，同时这种教学方式还具有极强互动能力，学生在进行学习的时候不会感觉到枯燥，学习效率也会更高。
例如，我在讲解《秋晚的江上》这一首现代诗的时候，虽然现代诗都是以白话文写出来的，但其中包含的思想和古诗词没有任何区别，两者都是采用一种简短的方式来讲自己的情怀释放出来，学生要学习的每一个文字的作用。这种情况下，我会选择问题式教学，因为这种教学方式的互动性更强，且在一个良好的课堂氛围中，学生能够将自己的问题提出来。且学生的想象力是无穷的，观察力也是非常强的，他们往往能够注意到我们注意不到的地方。我会先向学生提出问题，等到课堂的气氛烘托起来之后，便将主场交给学生，让其在独立思考中不断前进。
总而言之，想要构建小学语文高效课堂，教师和学生都必须做出努力，且教师要付出远超于平时的努力，当然，这只是一段时间的，在学生养成习惯之后，教师也就可以更加轻松。在构建高效课堂这件事上，决定学习兴趣和课堂气氛的教学策略。因为学生不喜欢学习，感觉学习是一件非常枯燥的事情，出现这种情况最根本的原因便是传统教学方式将学生限制在那里，除了学习什么事情也不能做。只要教学策略做出改变，高效课堂的构建就能更加轻松。
参考文献
[1]王颖.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建[J].中国教育技术装备，2017（05）
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
贵州省独山县玉水小学
关键词：小学语文;高效课堂;学生兴趣;课堂气氛;教学策略
语文这一课程不像其他课程，它非常需要积累，且积累的过程非常漫长。高效课堂可以加快这一进程，这对学生的帮助是非常大，可以大大缩短学生的成长周期或者说可以让学生尽快的看到自己努力的成果。学习或许是无聊的，但只要学生能够看到自己努力之后的收获，在进行学习的时候学生就能以此为目标，即便学习有多么枯燥和无聊，学生都能坚持下去。这就像是一个目标，就像是黑夜中的月亮，大海中的灯塔，只要有目标，学生就能为之不断努力，这个时候一个持之以恒的过程，是一场马拉松，学生比拼的不是一时的胜利，而是最终的胜利！
一、激发学生的学习兴趣
小学生的心智尚未成熟，经历的事情也不多，开心和不开心都明确的写在脸上，对喜欢的东西也从不掩饰，教师可以根据这一点，用学生喜欢的东西来激发学生的兴趣。或者教师可以设定一种奖励，比如小红花，当学生表现好的时候，教师可以奖励其一朵小红花。教师不需要对小红花有过多的宣传，只要让得到小红花的学生能够开心的说出来就够了。当小红花成为学生喜欢的东西之后，教师就可以在较难的任务之后加上一朵小红花当做奖励，通过这样一种方式来激发学生的兴趣。
例如，我在讲解《观潮》这一篇文章的时候，因为涨潮或者大浪这种存在对学生来说是比较遥远的，除非是在海边或者一些大江旁边生活的孩子，只有这样的人才能较为轻松的理解作者的感受。但是，我考虑到作者想要将潮水写出来，就需要找到一个视角开始，文字因为作者视角的转变，将作者看到的形象呈现在学生面前。但现在因为作者没有看到过涨潮，就没办法通过想象力将其呈现在自己的脑中，这个时候，我会找到作者观测的地点，并且根据作者描写的角度进行排序，比如作者最开始的时候是等待涨潮，这个时候我就会让那个学生观看平静的湖面，而当涨潮开始一直到涨潮结束，视频会紧跟着我讲解的进度进行播放，通过这样一种方式来激发学生的兴趣，因为学生不知道后面会发生什么，兴趣也会一直保持下去。
二、注重课堂气氛
大环境对人的帮助很大，在一个风景优美的地方，人的心情也会随之变好，同样，在一个人人都喜欢学习的环境中，即便某个学生不喜欢学习，他也会受到环境的影响，喜欢上学习。课堂气氛就是这样的东西，就相当于一个大环境。这个环境是由其中的学生控制的，但教师可以进行引导，且想要构建高效课堂就必须要有一个良好的课堂气氛。教师可以从学生喜欢的东西着手，用其喜欢的东西当做奖励，引导学生认真的进行学习，或者通过学生之间的竞争，构建一个良好的课堂气氛。
例如，我在讲解《走月亮》这一篇文章的时候，虽然月亮对我们来说是比较常见的，但作者在文中所做的事情是大部分学生都没有经历过的事情，且我们上课的时间是白天，也没办法引导学生进行这一活动，这种情况下，我就会将重点放到课堂气氛上，因为对于作者来说，有趣的并不是走月亮这件事，而是当时和自己在一起的伙伴和家人，就像现在一样，我们要的同样不是走月亮，而是让学生理解其中所要表达的思想感情。我会在讲解开始的时候对学生提出一个问题，“走月亮对作者来说真的非常重要吗？还是说作者借助这件事想要表达怎样的思想感情呢？”，有了问题，学生的兴趣自然会得到充分的激发，课堂气氛也会因为这个问题而得到充分的改善。这个时候，我会让学生进行一个自由的讨论，因为每个学生的想法都不同的，且都是宝贵的，尽可能的帮助学会说呢过开拓思维总是没错的。
三、教学策略的改变
在当今快节奏的社会中，传统教学方式的弊端被不断的暴露出来，教师也应该做出改变，学生作为未来社会的栋梁之才，提前适应快节奏的社會是非常有必要。而教学方式是最应该做出改变的地方，教师可以针对自己或者学生又或者是一些特殊的知识点，选择专门的教学方式，一切的目的都是为了提高学习效率。在面对比较简单的知识点时，教师可以将重点放到学生的思维能力上，选择问题式教学，让学生在独立思考中进行学习，同时这种教学方式还具有极强互动能力，学生在进行学习的时候不会感觉到枯燥，学习效率也会更高。
例如，我在讲解《秋晚的江上》这一首现代诗的时候，虽然现代诗都是以白话文写出来的，但其中包含的思想和古诗词没有任何区别，两者都是采用一种简短的方式来讲自己的情怀释放出来，学生要学习的每一个文字的作用。这种情况下，我会选择问题式教学，因为这种教学方式的互动性更强，且在一个良好的课堂氛围中，学生能够将自己的问题提出来。且学生的想象力是无穷的，观察力也是非常强的，他们往往能够注意到我们注意不到的地方。我会先向学生提出问题，等到课堂的气氛烘托起来之后，便将主场交给学生，让其在独立思考中不断前进。
总而言之，想要构建小学语文高效课堂，教师和学生都必须做出努力，且教师要付出远超于平时的努力，当然，这只是一段时间的，在学生养成习惯之后，教师也就可以更加轻松。在构建高效课堂这件事上，决定学习兴趣和课堂气氛的教学策略。因为学生不喜欢学习，感觉学习是一件非常枯燥的事情，出现这种情况最根本的原因便是传统教学方式将学生限制在那里，除了学习什么事情也不能做。只要教学策略做出改变，高效课堂的构建就能更加轻松。
参考文献
[1]王颖.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建[J].中国教育技术装备，2017（05）
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
贵州省独山县玉水小学