论文部分内容阅读
摘要：新课程教学理念是在素质教育全面深入的背景下提出的，它对改善当前的教学现状，提升课堂有效性很有帮助。本文结合新课程教学理念，重点分析了小学语文中段阅读教学有效性的策略，希望对相关研究有所帮助。
关键词：新课程理念;小学语文;中段阅读;教学有效性;策略
前言
新课程教学理念强调构建自主、参与、探究、高效的课堂教学模式，打破传统课堂沉闷、死板的课堂氛围，重视学生的主体性地位。对于小学语文这样一门感性的学科来说，要想学好阅读，建立在小学生正确认知与把握文本的基础之上。因此，这正正是本文探究新课程下小学语文中段阅读教学有效性的意义与价值所在。
一、新课程下的小学语文阅读教学要求
（一）重視学生的学习主动性
从教学实际来看，由于语文学科背诵任务重，文章学习抽象等大大小小的原因，学生抗拒语文学习的心态普遍存在，严重影响教师授课。因此新课程教学理念要求，打破传统的以教师讲授知识为主的课堂结构，重视学生的学习主动性，这里的学习主动性包括三方面内容。其一，学生愿意接受学习任务，自觉主动地独立思考与合作探究。其二，学生的学习主动性不仅仅包括学生在课堂中的积极参与，还应当包括通过课堂学习，掌握阅读的思维与方法，并能够独立运用在自主阅读之中。其三，学生的学习主动性还指学生能够养成科学的语文阅读习惯，从而不将语文阅读视为一种学习内容，而将阅读作为一种习惯与乐趣。
（二）重视培养学生的学习兴趣
新课程的这一教学理念要求，基于学习兴趣是学生最好的老师，尤其是对于小学的孩童而言，他们会无意识地模仿自己看到的行为。因此，如果想让孩童养成阅读习惯，教师不妨和孩童们一起读书，引导学生在自主学习中体验阅读的乐趣，以这种阅读的乐趣为学习阅读的兴趣。此外，语文教师在日常进行阅读授课时，不妨适当突破教材的限制，补充更充分的阅读资源，条件允许的话，也可以找来话剧表演、电影等作品。
（三）重视课堂中的学生参与
新课程教学理念要求，教师应当重视学生的课堂参与，既可以多多提问，又可以让孩子们配乐朗诵，或者留下十分钟左右的时间专门让孩子们讨论。此外，要想达到较为理想的互动效果，教师应当主动转变原有的以知识讲解为主的教学模式，借助多媒体技术与信息技术提升授课的趣味性，多多设置师生互动的环节，也多给小学生留下课上思考与谈论的时间。当学生们投入到讨论之中，他们便不易天马行空，注意力集中后带来的学习效果自然也会较为理想，也就基本达到了"高效"的要求。
二、小学语文中段阅读教学有效性提升的策略
（一）应用小组分组教学法
新课程对学生学习主体性的要求，决定了教师应当转变原有的课堂结构，尊重孩子们的学习感受。对于小学中段的孩子们来说，他们已经具备了基本的语文阅读能力，但这种能力远没有达到理想的要求。因此，教师可以应用小组教学法，让孩子们自行决定组内分工，共同完成学习任务。这对于阅读能力较弱的学生来说，是一次向同龄人学习的机会;对于阅读能力较强的学生来说，更是一次检验自己是否真正懂得某一知识的机会。
（二）重视培养学生的读书习惯
阅读能力的提升不在于机械地掌握的阅读技巧的多少，也不在于盲目地做过多少阅读题目，而在于真正懂得各个文体的特征，不断提升自身的文字感知力与情感把握能力。特别是对于小学生来说，他们往往将理论应用到做题中时存在着问题。因此，教师不妨与孩子们同读一本书，并交流感受。此举不仅能够使学生在大量阅读中提升文字感知力与文本理解能力，还有助于培养他们的阅读兴趣与语文学习兴趣。与此同时，只要教师把孩子们当成有独立人格的人来尊重，尊重他们的奇思妙想与天马行空的阅读感受，便能有效拉近师生心灵间的距离。
（三）阅读知识与阅读欣赏相结合
新课程对课堂有效性的要求，决定了小学语文教师应当重视提升教学的趣味性与实用性，特别是对于理解能力较为薄弱的小学生来说，如果在阅读方法讲解时穿插相关演练，那么能够较为有效地提升学生的学习效果。因此，教师不妨借助对学生熟悉的阅读片段的赏析促进学生对阅读知识的讲解。以学习情感分析方法为例，授课过程中不妨以《少年闰土》为例，使学生在体会作者对闰土的情感中，掌握情感分析方法。
三、结语
新课程教学理念根据此前广泛存在的学生不愿学习、课堂难以营造活跃气氛和读书习惯难以培养等问题，提出了向重视学生主体性、培养学生的学习能力等方向转变的倡议，这对提升小学语文中段阅读教学的有效性很有帮助。本文主要分析了小学语文中段阅读教学有效性提升的方法，希望有一定的价值。
参考文献
[1]孙晓敏.试析提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（36）：94.
[2]丁冬宁. 新课程下的小学语文阅读教学[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：112-114.
[3]朱海飞.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].中国教师，2019（S1）：162.
河北省唐山市丰润区燕山路小学
关键词：新课程理念;小学语文;中段阅读;教学有效性;策略
前言
新课程教学理念强调构建自主、参与、探究、高效的课堂教学模式，打破传统课堂沉闷、死板的课堂氛围，重视学生的主体性地位。对于小学语文这样一门感性的学科来说，要想学好阅读，建立在小学生正确认知与把握文本的基础之上。因此，这正正是本文探究新课程下小学语文中段阅读教学有效性的意义与价值所在。
一、新课程下的小学语文阅读教学要求
（一）重視学生的学习主动性
从教学实际来看，由于语文学科背诵任务重，文章学习抽象等大大小小的原因，学生抗拒语文学习的心态普遍存在，严重影响教师授课。因此新课程教学理念要求，打破传统的以教师讲授知识为主的课堂结构，重视学生的学习主动性，这里的学习主动性包括三方面内容。其一，学生愿意接受学习任务，自觉主动地独立思考与合作探究。其二，学生的学习主动性不仅仅包括学生在课堂中的积极参与，还应当包括通过课堂学习，掌握阅读的思维与方法，并能够独立运用在自主阅读之中。其三，学生的学习主动性还指学生能够养成科学的语文阅读习惯，从而不将语文阅读视为一种学习内容，而将阅读作为一种习惯与乐趣。
（二）重视培养学生的学习兴趣
新课程的这一教学理念要求，基于学习兴趣是学生最好的老师，尤其是对于小学的孩童而言，他们会无意识地模仿自己看到的行为。因此，如果想让孩童养成阅读习惯，教师不妨和孩童们一起读书，引导学生在自主学习中体验阅读的乐趣，以这种阅读的乐趣为学习阅读的兴趣。此外，语文教师在日常进行阅读授课时，不妨适当突破教材的限制，补充更充分的阅读资源，条件允许的话，也可以找来话剧表演、电影等作品。
（三）重视课堂中的学生参与
新课程教学理念要求，教师应当重视学生的课堂参与，既可以多多提问，又可以让孩子们配乐朗诵，或者留下十分钟左右的时间专门让孩子们讨论。此外，要想达到较为理想的互动效果，教师应当主动转变原有的以知识讲解为主的教学模式，借助多媒体技术与信息技术提升授课的趣味性，多多设置师生互动的环节，也多给小学生留下课上思考与谈论的时间。当学生们投入到讨论之中，他们便不易天马行空，注意力集中后带来的学习效果自然也会较为理想，也就基本达到了"高效"的要求。
二、小学语文中段阅读教学有效性提升的策略
（一）应用小组分组教学法
新课程对学生学习主体性的要求，决定了教师应当转变原有的课堂结构，尊重孩子们的学习感受。对于小学中段的孩子们来说，他们已经具备了基本的语文阅读能力，但这种能力远没有达到理想的要求。因此，教师可以应用小组教学法，让孩子们自行决定组内分工，共同完成学习任务。这对于阅读能力较弱的学生来说，是一次向同龄人学习的机会;对于阅读能力较强的学生来说，更是一次检验自己是否真正懂得某一知识的机会。
（二）重视培养学生的读书习惯
阅读能力的提升不在于机械地掌握的阅读技巧的多少，也不在于盲目地做过多少阅读题目，而在于真正懂得各个文体的特征，不断提升自身的文字感知力与情感把握能力。特别是对于小学生来说，他们往往将理论应用到做题中时存在着问题。因此，教师不妨与孩子们同读一本书，并交流感受。此举不仅能够使学生在大量阅读中提升文字感知力与文本理解能力，还有助于培养他们的阅读兴趣与语文学习兴趣。与此同时，只要教师把孩子们当成有独立人格的人来尊重，尊重他们的奇思妙想与天马行空的阅读感受，便能有效拉近师生心灵间的距离。
（三）阅读知识与阅读欣赏相结合
新课程对课堂有效性的要求，决定了小学语文教师应当重视提升教学的趣味性与实用性，特别是对于理解能力较为薄弱的小学生来说，如果在阅读方法讲解时穿插相关演练，那么能够较为有效地提升学生的学习效果。因此，教师不妨借助对学生熟悉的阅读片段的赏析促进学生对阅读知识的讲解。以学习情感分析方法为例，授课过程中不妨以《少年闰土》为例，使学生在体会作者对闰土的情感中，掌握情感分析方法。
三、结语
新课程教学理念根据此前广泛存在的学生不愿学习、课堂难以营造活跃气氛和读书习惯难以培养等问题，提出了向重视学生主体性、培养学生的学习能力等方向转变的倡议，这对提升小学语文中段阅读教学的有效性很有帮助。本文主要分析了小学语文中段阅读教学有效性提升的方法，希望有一定的价值。
参考文献
[1]孙晓敏.试析提高小学语文阅读教学的有效性策略[J].中国校外教育，2019（36）：94.
[2]丁冬宁. 新课程下的小学语文阅读教学[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：112-114.
[3]朱海飞.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].中国教师，2019（S1）：162.
河北省唐山市丰润区燕山路小学