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“微课程”作为一种全新的教育教学模式，被广泛地运用于中学各门学科的课堂教学中。在当前高中美术课堂中，“翻转课堂”指的是教师采用多样化的教学策略构建起“以生为本”的教学模式，有效地培养学生的绘画能力、鉴赏能力。微课程，即依据新课程标准有效开展的美术教学活动，其充分立足于多媒体辅助教学、网络学习等信息化技术、网络技术，能够彰显出高中美术课堂的教学效率与教学质量。借助微课的支持有效地改进高中美术教育的教学模式，能够让学生以自主思考、自主学习的方式进行美术学习，从而有效地提升学生的美术综合素质，获得全面发展。下面，我将阐述微课程支持下的高中美术翻转课堂教学策略。
一、激发学生实现自主学习的课堂翻转方式
在当前开展高中美术教学时，教师应采用全新的教学理念与教学方式。微课程支持下的高中美术翻转课堂教学可有效地突破以往传统课堂时间、地点的限制，通过微课程这一网络化教学的教学方式，学生能够随时随地学习。在高中美术基础课程教学当中，无论是素描、速写还是色彩、构图、鉴赏，学生都必须深入學习与掌握这些美术知识与技能，并通过微课程的学习有效地分析与研究所学的美术知识。
例如，在教学《敦煌艺术中的彩塑》一课时，由于本课是美术知识传授与美术欣赏相互融合的美术课程，因此，教师可通过两个方面的教学内容开展微课程支持下的美术翻转课堂教学：第一，教师可首先传授给学生有关敦煌彩塑艺术的美术理论基础知识、美术实践技能；第二，教师应将敦煌彩塑艺术的美术知识分解为两类，将敦煌壁画视频、教学实践练习、敦煌彩塑艺术素材等各个方面的内容进行有效的融合，使学生能够通过不同的视角学习与掌握美术知识、美术技能，以此激发学生学习美术的兴趣和积极性。
通过微课程课件，可简单介绍敦煌彩塑艺术的发展简史：第一，早期敦煌彩塑艺术：北朝初期传承了秦汉雕塑技艺，构建起质朴单纯的艺术表现形式，至北魏后期流行“秀骨清像”的造像艺术风格；第二，中期敦煌彩塑艺术：自隋唐两代起，开始有较为宏大的彩塑规模，此一时期具有造型栩栩如生、千姿百态的艺术特点；第三，晚期敦煌彩塑艺术：涵盖了五代十国、宋、元等朝代，此一时期是敦煌彩塑艺术趋于沉寂的时期。
通过这一微课程教学，能够让学生认知与了解到敦煌彩塑艺术的盛衰历史与中国历史的发展趋势紧密相联。
在翻转课堂当中，教师可提出开放性、拓展性的思考题：（1）在中国艺术史上，敦煌彩塑具有什么样重要的地位？（2）从整个敦煌彩塑艺术发展简史来看，历经了什么样的发展与变迁？学生通过深入的思考与学习能有效地获得敦煌彩塑艺术的美术知识与美术技能，通过激发学生进行自主学习，可充分体现出高中美术翻转课堂教学的针对性与实效性。
二、构建一个轻松愉悦的美术翻转情境
在高中美术课程教学中，通过有效地融合多样化的美术视觉艺术，能提升学生的美术鉴赏能力与美术创造能力，并能够进一步发掘出美术作品当中蕴含的艺术之美与丰富的艺术情感，使学生能够充分体会到艺术具有的视觉美感，从而能较好地将艺术之美和精神享受融为一体，通过美术获得真实的情感体验。因此，教师可充分运用信息技术、网络技术、多媒体辅助教学、flash动画等各种全新的微课程教学方式有效地开展高中美术翻转课堂教学。
例如，在教学《中国古代山水画》一课时，教师可让学生欣赏美术作品，使学生能够更加深入地认知与了解中国山水画的流派、艺术表现形式、艺术特点以及中国山水画在长期的历史发展进程当中是怎样获得发展与完善的。教师可通过微课程课件介绍中国山水画，这样不仅能够有效地提升学生鉴赏美术作品的能力，同时能够有效地促进学生认知与了解我国的优秀传统文化与艺术。通过让学生深入分析与研究中国山水画作品当中的艺术成就与艺术特色，学生能够较好地体会到艺术之美。而在微课程支持下的高中美术翻转课堂中，教师可使用翻转课堂让学生学习讨论北宋张择端的《清明上河图》为何能够画得那么长和细致入微。教师可指导学生：这幅画的用笔设色较为淡雅，采用鸟瞰式全景法进行构图，真实地体现出了北宋汴京东南城角一幅真实的社会与人物风情画，从而让人真实感受到“人在画中游”。再进一步引导学生讨论：（1）认知与了解中国山水画的产生、发展、全盛时期的时间段；（2）自唐代开始，我国的山水画分为青绿山水、水墨山水两种山水画类型，你个人喜欢哪一种山水画类型？请说出你的理由。在微课程课件的引导下，学生围绕教学内容对相关的学习问题进行深入的讨论，较好地体会到了中国画当中蕴含的关于传统文化的人文思想，从而能进一步地理解与掌握中国画的艺术特色。在翻转课堂中，教师可让学生在课堂上进行深入的交流学习，再依据学生集体讨论的重点内容进行针对性的讲解，使学生能够较好地学习与掌握美术知识与美术技能，有效地拓展学生的发散性思维，同时，还可让学生通过山水画的现场练习将理论知识与实践运用进行紧密结合，深入地学习与掌握山水画的知识与技法。
三、使学生能够自主发掘、展现艺术之美
美术教师的教学任务并非仅限于在美术教学当中让学生学习与掌握美术知识与美术技能，更为重要的一点在于必须引领学生自主发掘艺术之美，进而较好地展现艺术之美。教师在教学当中还要让学生具备与时俱进的意识，学习与接受全新的美术教学理念与美术教学方式。
例如，教师可精心选择一些古今中外艺术大家创作的美术作品。在翻转课堂中，首先让学生对这些艺术大家的思想境界、人格风范、精神世界有客观全面的认知与了解。在分析与研究艺术大家的艺术作品时应让学生联系艺术家的思想与品质，学会从整体看待，从而使学生在欣赏美术作品的过程当中能够受到一定的启发与教育。从某种意义而言，艺术品之所以能够传世并成为不朽之作，并非仅仅是因为具有一种表象之美，更为重要的一点是其对社会、美术史具有深远影响。
在教学《外国雕塑欣赏》一课时，教师可用微课程课件展示十九世纪著名雕塑家罗丹创作的雕塑艺术作品《加莱义民》，这座雕塑作品体现出了六位居民在英法百年战争中牺牲自己而拯救了整座加莱城的历史事件，采用写实的艺术手法彰显出了六位加莱城居民慷慨赴死时表现出的各种情感反应。由于这座雕塑并没有正面，观赏者可通过多个视角观察与鉴赏雕塑。这一雕塑作品通过细致入微的心理刻画以及人物的性格特征体现出了一种爱国主义精神，学生能够在欣赏美术作品的过程当中获得美的享受，潜移默化地接受罗丹雕塑艺术作品当中蕴含的高尚艺术品格，从而获得良好的教育。
四、结语
总之，在当前的高中美术教学当中，充分运用以微课为支撑的翻转课堂的教学方式可充分激发学生学习美术的兴趣，在课堂当中积极主动地进行探究式的学习。教师要想充分发挥出良好的翻转课堂的教学作用，就应深入分析与研究翻转课堂的教学方式，提升教学效率与教学质量，进一步提升学生的美术学习水平，使学生能够获得全面发展。
（责任编辑 袁 霜）
一、激发学生实现自主学习的课堂翻转方式
在当前开展高中美术教学时，教师应采用全新的教学理念与教学方式。微课程支持下的高中美术翻转课堂教学可有效地突破以往传统课堂时间、地点的限制，通过微课程这一网络化教学的教学方式，学生能够随时随地学习。在高中美术基础课程教学当中，无论是素描、速写还是色彩、构图、鉴赏，学生都必须深入學习与掌握这些美术知识与技能，并通过微课程的学习有效地分析与研究所学的美术知识。
例如，在教学《敦煌艺术中的彩塑》一课时，由于本课是美术知识传授与美术欣赏相互融合的美术课程，因此，教师可通过两个方面的教学内容开展微课程支持下的美术翻转课堂教学：第一，教师可首先传授给学生有关敦煌彩塑艺术的美术理论基础知识、美术实践技能；第二，教师应将敦煌彩塑艺术的美术知识分解为两类，将敦煌壁画视频、教学实践练习、敦煌彩塑艺术素材等各个方面的内容进行有效的融合，使学生能够通过不同的视角学习与掌握美术知识、美术技能，以此激发学生学习美术的兴趣和积极性。
通过微课程课件，可简单介绍敦煌彩塑艺术的发展简史：第一，早期敦煌彩塑艺术：北朝初期传承了秦汉雕塑技艺，构建起质朴单纯的艺术表现形式，至北魏后期流行“秀骨清像”的造像艺术风格；第二，中期敦煌彩塑艺术：自隋唐两代起，开始有较为宏大的彩塑规模，此一时期具有造型栩栩如生、千姿百态的艺术特点；第三，晚期敦煌彩塑艺术：涵盖了五代十国、宋、元等朝代，此一时期是敦煌彩塑艺术趋于沉寂的时期。
通过这一微课程教学，能够让学生认知与了解到敦煌彩塑艺术的盛衰历史与中国历史的发展趋势紧密相联。
在翻转课堂当中，教师可提出开放性、拓展性的思考题：（1）在中国艺术史上，敦煌彩塑具有什么样重要的地位？（2）从整个敦煌彩塑艺术发展简史来看，历经了什么样的发展与变迁？学生通过深入的思考与学习能有效地获得敦煌彩塑艺术的美术知识与美术技能，通过激发学生进行自主学习，可充分体现出高中美术翻转课堂教学的针对性与实效性。
二、构建一个轻松愉悦的美术翻转情境
在高中美术课程教学中，通过有效地融合多样化的美术视觉艺术，能提升学生的美术鉴赏能力与美术创造能力，并能够进一步发掘出美术作品当中蕴含的艺术之美与丰富的艺术情感，使学生能够充分体会到艺术具有的视觉美感，从而能较好地将艺术之美和精神享受融为一体，通过美术获得真实的情感体验。因此，教师可充分运用信息技术、网络技术、多媒体辅助教学、flash动画等各种全新的微课程教学方式有效地开展高中美术翻转课堂教学。
例如，在教学《中国古代山水画》一课时，教师可让学生欣赏美术作品，使学生能够更加深入地认知与了解中国山水画的流派、艺术表现形式、艺术特点以及中国山水画在长期的历史发展进程当中是怎样获得发展与完善的。教师可通过微课程课件介绍中国山水画，这样不仅能够有效地提升学生鉴赏美术作品的能力，同时能够有效地促进学生认知与了解我国的优秀传统文化与艺术。通过让学生深入分析与研究中国山水画作品当中的艺术成就与艺术特色，学生能够较好地体会到艺术之美。而在微课程支持下的高中美术翻转课堂中，教师可使用翻转课堂让学生学习讨论北宋张择端的《清明上河图》为何能够画得那么长和细致入微。教师可指导学生：这幅画的用笔设色较为淡雅，采用鸟瞰式全景法进行构图，真实地体现出了北宋汴京东南城角一幅真实的社会与人物风情画，从而让人真实感受到“人在画中游”。再进一步引导学生讨论：（1）认知与了解中国山水画的产生、发展、全盛时期的时间段；（2）自唐代开始，我国的山水画分为青绿山水、水墨山水两种山水画类型，你个人喜欢哪一种山水画类型？请说出你的理由。在微课程课件的引导下，学生围绕教学内容对相关的学习问题进行深入的讨论，较好地体会到了中国画当中蕴含的关于传统文化的人文思想，从而能进一步地理解与掌握中国画的艺术特色。在翻转课堂中，教师可让学生在课堂上进行深入的交流学习，再依据学生集体讨论的重点内容进行针对性的讲解，使学生能够较好地学习与掌握美术知识与美术技能，有效地拓展学生的发散性思维，同时，还可让学生通过山水画的现场练习将理论知识与实践运用进行紧密结合，深入地学习与掌握山水画的知识与技法。
三、使学生能够自主发掘、展现艺术之美
美术教师的教学任务并非仅限于在美术教学当中让学生学习与掌握美术知识与美术技能，更为重要的一点在于必须引领学生自主发掘艺术之美，进而较好地展现艺术之美。教师在教学当中还要让学生具备与时俱进的意识，学习与接受全新的美术教学理念与美术教学方式。
例如，教师可精心选择一些古今中外艺术大家创作的美术作品。在翻转课堂中，首先让学生对这些艺术大家的思想境界、人格风范、精神世界有客观全面的认知与了解。在分析与研究艺术大家的艺术作品时应让学生联系艺术家的思想与品质，学会从整体看待，从而使学生在欣赏美术作品的过程当中能够受到一定的启发与教育。从某种意义而言，艺术品之所以能够传世并成为不朽之作，并非仅仅是因为具有一种表象之美，更为重要的一点是其对社会、美术史具有深远影响。
在教学《外国雕塑欣赏》一课时，教师可用微课程课件展示十九世纪著名雕塑家罗丹创作的雕塑艺术作品《加莱义民》，这座雕塑作品体现出了六位居民在英法百年战争中牺牲自己而拯救了整座加莱城的历史事件，采用写实的艺术手法彰显出了六位加莱城居民慷慨赴死时表现出的各种情感反应。由于这座雕塑并没有正面，观赏者可通过多个视角观察与鉴赏雕塑。这一雕塑作品通过细致入微的心理刻画以及人物的性格特征体现出了一种爱国主义精神，学生能够在欣赏美术作品的过程当中获得美的享受，潜移默化地接受罗丹雕塑艺术作品当中蕴含的高尚艺术品格，从而获得良好的教育。
四、结语
总之，在当前的高中美术教学当中，充分运用以微课为支撑的翻转课堂的教学方式可充分激发学生学习美术的兴趣，在课堂当中积极主动地进行探究式的学习。教师要想充分发挥出良好的翻转课堂的教学作用，就应深入分析与研究翻转课堂的教学方式，提升教学效率与教学质量，进一步提升学生的美术学习水平，使学生能够获得全面发展。
（责任编辑 袁 霜）