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【摘 要】汉语拼音是我们成功识字、学习普通话的主要工具，同时也是帮助我们进行阅读和写作的重要工具。拼音成为了小学语文教育的第一道难关，成为儿童入学后面临的最大挑战。所以能否学习好拼音对学生的语言能力影响很大，本文就目前我国普遍小学拼音教学现状做了简单的分析，以求从中寻找出更好的教学方法。
【关键词】小学拼音；现状；对策
针对目前小学拼音教学中出现的课堂教学内容设计不新颖、教学方法落后以及老师对拼音教学的课后作业没有及时跟进、学生的拼音实践能力较差等现象，导致拼音教育不能够达到预期的教育效果，以至于不能符合当前新课改的要求。为此需要逐步推进小学语文教育中拼音教育。
一、小学拼音教学的现状
（一）小学课堂的教学内容设计不新颖，教学方法落后
在新课改的影响下，小学拼音课堂教学系统虽然逐渐表现出教材内容新颖、涉及方面较广、涉及内容繁杂、考试范围多元化的特点，但是语文拼音课堂教育却依然没有打破传统的教育模式，未能将教学内容逐渐转变成加强课堂的教学方法创新上，这就使得单一传统的教育模式下的学生自主学习激情不够、主动探索的欲望不高等现象。
（二）与相关课程匹配的习题训练跟进滞后，学生的拼音实践能力较差
提高小学生的拼音教学水平是一个漫长的过程，是需要教师长期积累的经验和不断的配套训练，只有在学生学得多、懂得多的情况下，才能运用得多。但是现阶段的拼音课堂教学中，绝大多数老师都不能够及时、有效地把课堂教学内容对学生强化和跟进，普遍都是用例行公事的态度引导学生进行课后的习题练习，然后就草草了之。
二、提高小学拼音教学相关措施
（一）根据儿童的特点提高学生学习汉语拼音的兴趣
瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的群体，所教的东西只有引起他们的兴趣，满足他们的需要，才能够有效促进他们知识的发展。”在小学拼音教学课堂中，老师们的第一项任务就是全面调动学生的学习兴趣，激发出学习拼音的强烈欲望。如此，才能够在拼音教育上取得显著效果。小学生都有活泼好动的特点，所以作为教师我们可以根据这一特点来组织和安排自己的课堂教学活动，可以把游戏活动带入课堂教育中，以激发小学生的学习兴趣。针对小学生富于想象的特点，教师们可以将课堂教学内容通过讲故事的形式进行授课，达到学生在学习过程中不断想象，成功参与的目的。例如：为了让学生掌握j、q、x与u相拼需要省略两点的书写规则，就可以采用学生喜欢的故事形式来表现：小狗“鱼鱼”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼”遇到j、q、x，应该先摘掉太阳镜（就是去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就把抽象的内容形象化，也方便了学生的记忆，让学生在想象中掌握了知识。
（二）采用富有变化、新奇有趣的教学方法
小学生都喜欢背顺口溜、儿歌、口诀等，我们可以根据这一特点将课堂教育通过顺口溜、口诀等方式进行授课，这样不仅能给学生做好识字的基础，还能培养学生的语文兴趣，发展了学生对语文的拼音能力。
1.采用顺口溜方法进行记忆
其实在目前的教育教学中，很多知识都被编成了顺口溜的形式方便学生记忆。比如：小学拼音中的声母一共有23个，老师们可以根据插图或者生活中的点点滴滴，把它们分别编成顺口溜的形式，当学生一接触到一个字母，就情不自禁的想起与此相关的顺口溜。如：9字“qqq”，张大嘴巴“ooo”，时装模特“ttt”，一个门“nnn”，椅子椅子“hhh”……这些顺口溜读起来顺口，通俗易懂，能够帮助学生记忆。
2.采用编制语境歌的方法进行记忆
小学的拼音教学，我们也可以将知识编成语句，如在教学生“bpmf”可以编成连贯的语境歌：妈妈带我爬山坡（p），爬上山坡看到了大佛（f）；山上喇叭正播广播（b），爱护大佛不能摸（m）。这样就把所学的声母用具体的语境表达出来。采用语境歌最好能够押韵，富有节奏感，这样才能广泛调动学生的学习兴趣，把拼音的学习和生活联系起来，从而建立声母与口语语言的联系。
3.善于编故事，激发学生的求知欲望
小学生都都一个明显的特点：集中注意力的时间比较短，所以我们老师应该利用故事来集中孩子们的注意力，只要一听到有故事，他们自然欢呼雀跃。故事能够最大程度调动学生的注意力，延长注意力集中时间，激发学习拼音的兴趣，让学生在认真听故事的同时，慢慢获得拼音所学的知识，最终提高学生的学习效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，老师们可以把课上的内容编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时情不自禁地喜欢上学习的字母：一天早晨，一轮红Ri（拿出“r”）刚刚伸出脑袋，一只兔子就出来找小伙伴玩“赛跑”的游戏。正当它们玩得不亦乐乎的时候，一只狮子（拿出“sh”）张着血盆大口，要吃（拿出“ch”）跑的最后的小兔子，跑最前面的小兔子赶快捡起一根树枝（拿出“zh”）大叫：“快！抓住！”只见最后的那只小兔子一把抓住树枝。
三、总结
汉语拼音在二十世纪八十年代，就成为联合国通用的标准语言，并且在九十年代成为很多国际大图书馆的检索工具之一。所以，我们应该重视小学拼音教学，建设一支高素质的师资队伍，研究出科学的拼音教学体系，提高小学拼音的教学质量。随着时代的不断更新，拼音教学还应该不断完善。
【参考文献】
[1]赵欣.小学汉语拼音测试题库及评价表的编制[D].上海：华东师范大学，2011.
[2]吴葵.汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.
[3]惠刚.西学东渐与汉字拼音化发展及在信息处理中的应用.西安：辽西师范大学，2005.
[4]左杉.汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范师范大学，2008.
（作者单位：江苏省南通市启秀小学）
【关键词】小学拼音；现状；对策
针对目前小学拼音教学中出现的课堂教学内容设计不新颖、教学方法落后以及老师对拼音教学的课后作业没有及时跟进、学生的拼音实践能力较差等现象，导致拼音教育不能够达到预期的教育效果，以至于不能符合当前新课改的要求。为此需要逐步推进小学语文教育中拼音教育。
一、小学拼音教学的现状
（一）小学课堂的教学内容设计不新颖，教学方法落后
在新课改的影响下，小学拼音课堂教学系统虽然逐渐表现出教材内容新颖、涉及方面较广、涉及内容繁杂、考试范围多元化的特点，但是语文拼音课堂教育却依然没有打破传统的教育模式，未能将教学内容逐渐转变成加强课堂的教学方法创新上，这就使得单一传统的教育模式下的学生自主学习激情不够、主动探索的欲望不高等现象。
（二）与相关课程匹配的习题训练跟进滞后，学生的拼音实践能力较差
提高小学生的拼音教学水平是一个漫长的过程，是需要教师长期积累的经验和不断的配套训练，只有在学生学得多、懂得多的情况下，才能运用得多。但是现阶段的拼音课堂教学中，绝大多数老师都不能够及时、有效地把课堂教学内容对学生强化和跟进，普遍都是用例行公事的态度引导学生进行课后的习题练习，然后就草草了之。
二、提高小学拼音教学相关措施
（一）根据儿童的特点提高学生学习汉语拼音的兴趣
瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的群体，所教的东西只有引起他们的兴趣，满足他们的需要，才能够有效促进他们知识的发展。”在小学拼音教学课堂中，老师们的第一项任务就是全面调动学生的学习兴趣，激发出学习拼音的强烈欲望。如此，才能够在拼音教育上取得显著效果。小学生都有活泼好动的特点，所以作为教师我们可以根据这一特点来组织和安排自己的课堂教学活动，可以把游戏活动带入课堂教育中，以激发小学生的学习兴趣。针对小学生富于想象的特点，教师们可以将课堂教学内容通过讲故事的形式进行授课，达到学生在学习过程中不断想象，成功参与的目的。例如：为了让学生掌握j、q、x与u相拼需要省略两点的书写规则，就可以采用学生喜欢的故事形式来表现：小狗“鱼鱼”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼”遇到j、q、x，应该先摘掉太阳镜（就是去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就把抽象的内容形象化，也方便了学生的记忆，让学生在想象中掌握了知识。
（二）采用富有变化、新奇有趣的教学方法
小学生都喜欢背顺口溜、儿歌、口诀等，我们可以根据这一特点将课堂教育通过顺口溜、口诀等方式进行授课，这样不仅能给学生做好识字的基础，还能培养学生的语文兴趣，发展了学生对语文的拼音能力。
1.采用顺口溜方法进行记忆
其实在目前的教育教学中，很多知识都被编成了顺口溜的形式方便学生记忆。比如：小学拼音中的声母一共有23个，老师们可以根据插图或者生活中的点点滴滴，把它们分别编成顺口溜的形式，当学生一接触到一个字母，就情不自禁的想起与此相关的顺口溜。如：9字“qqq”，张大嘴巴“ooo”，时装模特“ttt”，一个门“nnn”，椅子椅子“hhh”……这些顺口溜读起来顺口，通俗易懂，能够帮助学生记忆。
2.采用编制语境歌的方法进行记忆
小学的拼音教学，我们也可以将知识编成语句，如在教学生“bpmf”可以编成连贯的语境歌：妈妈带我爬山坡（p），爬上山坡看到了大佛（f）；山上喇叭正播广播（b），爱护大佛不能摸（m）。这样就把所学的声母用具体的语境表达出来。采用语境歌最好能够押韵，富有节奏感，这样才能广泛调动学生的学习兴趣，把拼音的学习和生活联系起来，从而建立声母与口语语言的联系。
3.善于编故事，激发学生的求知欲望
小学生都都一个明显的特点：集中注意力的时间比较短，所以我们老师应该利用故事来集中孩子们的注意力，只要一听到有故事，他们自然欢呼雀跃。故事能够最大程度调动学生的注意力，延长注意力集中时间，激发学习拼音的兴趣，让学生在认真听故事的同时，慢慢获得拼音所学的知识，最终提高学生的学习效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，老师们可以把课上的内容编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时情不自禁地喜欢上学习的字母：一天早晨，一轮红Ri（拿出“r”）刚刚伸出脑袋，一只兔子就出来找小伙伴玩“赛跑”的游戏。正当它们玩得不亦乐乎的时候，一只狮子（拿出“sh”）张着血盆大口，要吃（拿出“ch”）跑的最后的小兔子，跑最前面的小兔子赶快捡起一根树枝（拿出“zh”）大叫：“快！抓住！”只见最后的那只小兔子一把抓住树枝。
三、总结
汉语拼音在二十世纪八十年代，就成为联合国通用的标准语言，并且在九十年代成为很多国际大图书馆的检索工具之一。所以，我们应该重视小学拼音教学，建设一支高素质的师资队伍，研究出科学的拼音教学体系，提高小学拼音的教学质量。随着时代的不断更新，拼音教学还应该不断完善。
【参考文献】
[1]赵欣.小学汉语拼音测试题库及评价表的编制[D].上海：华东师范大学，2011.
[2]吴葵.汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.
[3]惠刚.西学东渐与汉字拼音化发展及在信息处理中的应用.西安：辽西师范大学，2005.
[4]左杉.汉语拼音在初级对外汉语教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范师范大学，2008.
（作者单位：江苏省南通市启秀小学）