随着知识经济时代，信息化社会和学习化社会的来临，特别是随着我国第三次全教会的召开和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的落实，创新教育已成为社会各界关注的新热点。时代呼唤创新教育，江泽民主席指出：“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界的民族之林。”1983年邓小平同志给景山学校的题词“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，指明了我国教育改革的战略思想。当前世界各国的竞争主要是人才的竞争，而人才的竞争主要是人才素质的竞争，因此教师要责无旁贷地担起人才培养和知识创新的历史责任。
　　一、实施创新教育教师转变观念是关键
　　教育改革呼唤创新型教师，新大纲呼唤新方法、新观念。新的教学大纲强调：我们不但要在知识技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标：要注重学生在情感意志、兴趣爱好、良好个性方面的发展；要把创新意识和实践能力的培养作为我们首要目标。
　　要培养学生的创新精神，教师首先就要有创新精神，然后树立远大的志向，具有强烈的创新欲望和创新意识，并不断强化自身的创新精神，对影响学生创新行为的心理障碍进行调查研究，明晰创新产生于哪些因素或土壤，受什么制约。
　　首先，学习现代教育理论，更新教育观念是深化教育改革的前提，所以教师必须及时“充电”，积极主动地学习、吸收各方面的知识，树立终身学习观，不能满足于自己现在的有限知识，要及时了解现代科技知识和信息，要有多层复合型的专业知识，要启发自己的创新智慧，不能画地自限，眼光狭隘。陶行知说：“仿我者死，创我者生。”教师应当懂得这个道理，以“创造出值得自己崇拜的学生”为最大快乐。
　　其次，教师要树立现代的科学的学生观。现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生，应以学生为本，不因他们存在不足而过多地责备他们；应尊重他们，宽容他们；用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看学生；要最大限度地挖掘学生的潜能，因为优等生与后进生是平等的，人人都有创造的禀赋。为每个学生个性特长的发展创设有利的条件。中国一句俗话说，“是锥子总会出头的”，但如果我们把它装在一个铁盒子里，它恐怕就出不了头。我们要给它创造一个宽松的环境，把它们放进步袋子里，他们才会冒尖，才会一个个脱颖而出。人才的成才也是同样的道理。
　　最后，教师要树立科学的教学观。科学的教学观要求教师冲破传统的教学观念的束缚，不应当迷信“标准答案”，而应懂得任何标准都是相对的。教学生有“学、思、创”的精神；要把教材变“学材”，把教室变“学室”，使学校成为名副其实的“学园”，而不是满堂灌的“教园”。教师还要尊重学生对教学的意见，研究学生个性特点，因材施教，鼓励学生勤奋好问，不唯书，不唯师，敢于问难质疑，搞好合作学习。
　　二、高中化学教学中实施创新教育的途径
　　化学教学中实施创新教育，应在创新教育的大环境下，充分发挥化学学科的特点，协同其它学科的知识，共同培养学生全面的创新素质。
　　1.改进化学课堂教学是实施创新教育的主攻方向
　　课堂教学必须鼓励创新，因为课堂教学是创新教育的主战场、主阵地，一定要充分利用各种知识内容，有目的、有意识地进行创新教育。课堂教学中，教师要为学生发表意见、提出问题留出空间，还应多提挑战性问题，为创新做出榜样。课堂上通过对化学知识的学习，让学生洋溢着远大的理想和追求，培养学生爱国主义、国际合作精神。化学课堂上教师应该采用启发式、讨论式的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，鼓励学生积极发现问题、提出问题和解决问题。
　　2.激发学生化学科的兴趣是实施创新教育的源泉
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是创新学习的第一动机，是创造力的原动力与维持力，是创新的正催化剂。心理专家研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关则处于抑制状态。学生一旦对某一学科本身感兴趣，就会产生强烈的愿望和求知欲。因此，在教学过程中利用化学与自然、生产、生活密切相关的优势，联系现代科技的最新成果、最新技术，创设激发学生兴趣的良好情境，唤起学生为之奋斗的强烈欲望，是行之有效的。
　　3.加强试验教学是事实创新教育的重要手段
　　化学是一门以实验为基础的学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度，训练科学方法及其它科目的学习有重要意义。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用，包括实验的探索和实验的创造性。
　　4.培养学生问题意识是实施创新教育的出发点
　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学或实验的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需创造性的想象力。”学必有疑，有疑必有思，有思考才能使学生由被动的认识变为探索性的求知，充分发挥学生的主体作用。问题是创新的基础，是创新的载体，没有自己的问题就没有创新，创新正是在一个个问题的提出中，开始其生命的历程。发明千千万，关键在于问。对于教师来说培养学生自觉的、强烈的问题意识，应该是创新教育的出发点和中心。学生能否提出问题关键在于教师。
　　5.训练学生良好的思维品质是实施创新教育的有效途径
　　思维能力是中学化学教学要求的各种能力的核心，它和观察能力、实验能力、自学能力等有密切的内在联系。培养学生的思维能力在化学教学中具有重要意义。在教学过程中，教师应引导学生对化学事实、现象进行分析，综合抽象、概括等思维能力，逐步发展学生的思维能力和创新意识，提高他们的思维品质，从而开拓学生的学习思路，加深他们对所学内容的理解并提高他们的表达能力。创新教育是培养创新能力和创新精神的基本取向的教育，是摆在每一名教师面前的新课题，这对广大教师提出了更高的要求。教师只有不断加强自身素质，更新观念，深刻把握新大纲、新教材所蕴涵的新的教学理念，不断探索创新教育在化学教学中的最佳途径和方法，把创新教育的目标真正落实到学生身上，使学生终身受益，才能为我国可持续发展战略的顺利实现贡献自己的一份力量。