【摘 要】
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受助者接受他人的帮助可能向旁观者发出某种信号——受助者无法完成目标任务，即受助者是无能的。本研究采用行为实验法考察3～5岁幼儿对受助者的能力评价，并探究任务难度的感知能否提高幼儿对受助者的能力评价。结果表明：4岁是幼儿对受助者能力消极评价的年龄转折点。4岁后，幼儿认为受助者能力不如未受助者，即消极评价受助者能力；任务难度感知可以提高4～5岁幼儿对受助者的能力评价。本研究结果有助于理解幼儿如何评价受
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学青年课题（CBA190244）的资助；
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受助者接受他人的帮助可能向旁观者发出某种信号——受助者无法完成目标任务，即受助者是无能的。本研究采用行为实验法考察3～5岁幼儿对受助者的能力评价，并探究任务难度的感知能否提高幼儿对受助者的能力评价。结果表明：4岁是幼儿对受助者能力消极评价的年龄转折点。4岁后，幼儿认为受助者能力不如未受助者，即消极评价受助者能力；任务难度感知可以提高4～5岁幼儿对受助者的能力评价。本研究结果有助于理解幼儿如何评价受助者的能力以及如何减少接受帮助带给受助者能力的消极评价。
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