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摘要: 会计实践教学是中职会计教学中重要的一环,本文结合笔者多年的教学经验,对加强会计实践教学作一番详细探讨。
关键词:中职;会计;实践教学
会计是一门应用型的管理学科,在会计教学中,不仅要向学生传授会计理论与方法,更要培养学生应用会计理论与方法解决实践问题的能力,这一点在中职会计教学中尤为重要。笔者在多年的会计教学经验和企业会计实务经验中,发现中职生在动手能力方面存在不少缺陷,在实践工作岗位中更是不能很快上手,例如支票的填写、银行存取款单的填写、会计凭证的填制、会计账簿的登记等,甚至一些基本的问题也处理不好。笔者认为,中职会计教学应注重对中职生动手能力的培养,构建会计实践教学体系。因此,本文就中职会计实践教学的问题进行探讨。
一、注重会计实践教学的必要性
目前,企业都要求员工能很快上手,能尽快地适应实际业务,尽可能减少岗前培训成本。所以,中职教学应该做好各方面工作,形成适应社会的办学方向。中等职业学校应强化职业操作技能的培养和实践动手能力的训练,掌控基本的操作技能,以便更快地适应社会实践工作的需要。
会计是一门实践性很强的学科,中职会计专业的学生不仅要掌握一定的理论知识,还要具备较强的实践操作能力。中职通过实践教学,可以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成形象化和具体化的认识,从而提高学生的学习兴趣,引导学生动手实践,使学生的会计理论知识和会计实践相结合,进而提高会计教学质量。
二、加强会计实践教学的几点思考
中职会计教学应该注重中职生基本功的训练和基本操作技能的掌握,可以从以下几个方面着手:
1.结合业务流程,强化基本功练习。
中职生由于对企业实际工作比较陌生,对企业业务流程不清楚,所以,在教学中,教师应先给学生介绍与会计工作相关的企业基本业务流程:企业的筹建——资本金投入——银行账户开立——账簿设置——开展业务(包括采购、生产、销售、利润形成、利润分配)——编制会计报表,使学生对企业业务流程有基本的了解。然后,强调在会计工作中的基础工作,结合实物向学生介绍支票、原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表等,要求学生做好基本功,如书写应规范、清晰。严格按照《会计基础工作规范》的要求,强化学生阿拉伯数字大小写的练习。
2.结合会计核算程序,加强实践操作技能的训练。
(1)熟悉会计凭证,正确、规范填制。
原始凭证是企业经济业务的原始证据,要结合实物向学生介绍其基本要素以及填制的要求。特别是增值税专用发票,教师在教学中,可以向学生介绍目前我国增值税专用发票管理的内容、机制发票的填开、增值税专用发票抵扣联要向主管税务机关验证才能进行税款抵扣、目前的服务业发票金额在填写后还要正确裁剪、以后会逐渐采用机制发票等;在对原始凭证审核规范的基础上,结合实物介绍记账凭证的种类、基本要素和填制的要求,严格按照《会计基础工作规范》填制记账凭证;强调正确使用会计科目,在弄清经济业务性质的基础上,明确账户对应关系,并严格按照《会计基础工作规范》要求进行审核。
(2)熟悉会计账簿,正确、规范登记。
选择适合企业的会计核算程序,在经审核规范的记账凭证基础上,进行试算平衡;通过编制记账凭证汇总表、科目汇总表等试算平衡后,根据相关的依据登记账簿;着重要求掌握实务中较多采用的记账凭证账务处理程序和科目汇总表账务处理程序。首先,结合实物介绍会计账簿的种类、格式及特点,其中要强调多栏式成本、费用账簿的格式和登记的特殊性;其次,要求严格按照《会计基础工作规范》进行正确、规范登记,包括文字、数字的书写要求、红字的规范使用和正确结账(月结、季结、年结时正确划单红线和双红线)。特别要强调正确更正错账,是采用划线更正法、红字更正法还是补充登记,不能在账簿上随随便便乱划、乱写,要保证会计账簿整洁干净、清晰明了。
(3)了解会计报表,熟悉编制要求。
中职生主要需了解两种会计报表:资产负债表和损益表。
首先,教师应该让学生清楚资产负债表的平衡原理是会计基本恒等式“资产=负债 所有者权益”。报表左边的资产项目应按资产的流动性大小来排列,从流动资产到长期资产;报表右边应先排列负债项目,按负债的偿还期限长短进行排列,然后再排列所有者权益项目,按所有者拥有权益的永久程度进行排列。资产负债表项目数据主要根据相关总分类账户的期末余额填列,其中“货币资金”项目要根据“现金” “银行存款”和“其他货币资金” 账户的期末余额合计填列;“存货” 项目要根据“原材料” “产成品” “库存商品” “包装物” 等相关总分类账户的期末余额合计填列,特别是要注意“产品成本”要根据“基本生产成本” 账户的期末余额计算。另外“应收账款”和“应付账款”项目要根据“应收账款”和“应付账款”相关明细账的记录,“预收账款”和“预付账款” 相关明细账的记录,进行重分类计算分析后进行填列。
其次,教师要让学生熟悉损益表的分步式结构,在“主营业务收入”的基础上,第一步计算“主营业务利润”;第二步计算“营业利润”,第三步计算“利润总额”,最后计算“净利润”。损益表项目数据主要根据相关损益类账户的本期发生额计算分析填列,其中“其他业务利润”项目是根据“其他业务收入”和“其他业务支出”的差额计算填列的。(见下表)
(4)正确、规范整理会计档案。
年终,教师让学生对会计凭证按照《会计基础工作规范》要求进行整理装订,加具封面,写清工作单位、所属会计期间、凭证编号。会计账簿的扉页应注明工作单位、所属会计期间、主管会计人员等,会计报表要加具封面、注明工作单位、单位负责人和会计负责人等,严格按照会计档案管理要求进行保管。
3.加强电算化会计的学习,掌握基本技能。
从会计的技术手段看,企业应用计算机进行会计核算将很快普及。因此,中职会计教学应强化学生对电算化会计知识和技能的训练,让学生熟练掌握主要的电算化会计软件,如:用友软件、金蝶软件等的基本操作:“会计报表系统的初始设置——记账凭证的录入——会计账簿的生成、打印——会计报表的生成等基本操作技能”,做到让学生能应用电算化会计软件进行企业日常的会计处理。
4.校内模拟实验和校外基地实习相结合。
校内模拟实验室需配备办公桌椅、教学挂图、电脑和会计科目章等,还应配备相应的原始凭证和记账凭证、会计账簿和会计报表等会计资料,特别是原始凭证的设计要结合实际工作需要。另外,会计人员岗位的设置和分工、会计凭证的传递、会计资料的核对和日常账务处理等,都要在实践教学工作中充分体现出来,使学生能身临其境,加深对所学知识的理解和掌握。学校还需建立校外实习基地,让学生到企业和代理记账公司进行实地实习,使学生亲自参与社会实践,亲身接触各项具体经济业务,接触原始凭证和记账凭证、会计账簿和会计报表等实物资料,让学生在实践中加深对专业知识的体验,增强对相关知识的理解。
在校外实习环节,由于中职生的税务知识相对匮缺,应结合企业的具体业务进行教学。特别是有关涉税问题,要让学生对办理纳税申报、增值税专用发票抵扣联的验证和年终所得税的汇算清缴等的业务流程有初步的了解。
总之,会计作为一门学科,需要不断完善和发展,需要不断进行改革。中职会计实践教学通过参与社会实践,加强实践动手能力的训练,可以提高学生自主学习的能力,使学生充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容,增强实操能力,从而能更快、更好地适应社会工作的需要。
(作者单位:梅州市商业学校)
参考文献:
[1] GB/T 16159-1996,会计基础工作规范[S].北京:经济科学出版社,1996.
[2] 时军.会计实践教学体系构建的思考[J]. 中国注册会计师,2009,(8).
责任编辑赖俊辰
关键词:中职;会计;实践教学
会计是一门应用型的管理学科,在会计教学中,不仅要向学生传授会计理论与方法,更要培养学生应用会计理论与方法解决实践问题的能力,这一点在中职会计教学中尤为重要。笔者在多年的会计教学经验和企业会计实务经验中,发现中职生在动手能力方面存在不少缺陷,在实践工作岗位中更是不能很快上手,例如支票的填写、银行存取款单的填写、会计凭证的填制、会计账簿的登记等,甚至一些基本的问题也处理不好。笔者认为,中职会计教学应注重对中职生动手能力的培养,构建会计实践教学体系。因此,本文就中职会计实践教学的问题进行探讨。
一、注重会计实践教学的必要性
目前,企业都要求员工能很快上手,能尽快地适应实际业务,尽可能减少岗前培训成本。所以,中职教学应该做好各方面工作,形成适应社会的办学方向。中等职业学校应强化职业操作技能的培养和实践动手能力的训练,掌控基本的操作技能,以便更快地适应社会实践工作的需要。
会计是一门实践性很强的学科,中职会计专业的学生不仅要掌握一定的理论知识,还要具备较强的实践操作能力。中职通过实践教学,可以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成形象化和具体化的认识,从而提高学生的学习兴趣,引导学生动手实践,使学生的会计理论知识和会计实践相结合,进而提高会计教学质量。
二、加强会计实践教学的几点思考
中职会计教学应该注重中职生基本功的训练和基本操作技能的掌握,可以从以下几个方面着手:
1.结合业务流程,强化基本功练习。
中职生由于对企业实际工作比较陌生,对企业业务流程不清楚,所以,在教学中,教师应先给学生介绍与会计工作相关的企业基本业务流程:企业的筹建——资本金投入——银行账户开立——账簿设置——开展业务(包括采购、生产、销售、利润形成、利润分配)——编制会计报表,使学生对企业业务流程有基本的了解。然后,强调在会计工作中的基础工作,结合实物向学生介绍支票、原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表等,要求学生做好基本功,如书写应规范、清晰。严格按照《会计基础工作规范》的要求,强化学生阿拉伯数字大小写的练习。
2.结合会计核算程序,加强实践操作技能的训练。
(1)熟悉会计凭证,正确、规范填制。
原始凭证是企业经济业务的原始证据,要结合实物向学生介绍其基本要素以及填制的要求。特别是增值税专用发票,教师在教学中,可以向学生介绍目前我国增值税专用发票管理的内容、机制发票的填开、增值税专用发票抵扣联要向主管税务机关验证才能进行税款抵扣、目前的服务业发票金额在填写后还要正确裁剪、以后会逐渐采用机制发票等;在对原始凭证审核规范的基础上,结合实物介绍记账凭证的种类、基本要素和填制的要求,严格按照《会计基础工作规范》填制记账凭证;强调正确使用会计科目,在弄清经济业务性质的基础上,明确账户对应关系,并严格按照《会计基础工作规范》要求进行审核。
(2)熟悉会计账簿,正确、规范登记。
选择适合企业的会计核算程序,在经审核规范的记账凭证基础上,进行试算平衡;通过编制记账凭证汇总表、科目汇总表等试算平衡后,根据相关的依据登记账簿;着重要求掌握实务中较多采用的记账凭证账务处理程序和科目汇总表账务处理程序。首先,结合实物介绍会计账簿的种类、格式及特点,其中要强调多栏式成本、费用账簿的格式和登记的特殊性;其次,要求严格按照《会计基础工作规范》进行正确、规范登记,包括文字、数字的书写要求、红字的规范使用和正确结账(月结、季结、年结时正确划单红线和双红线)。特别要强调正确更正错账,是采用划线更正法、红字更正法还是补充登记,不能在账簿上随随便便乱划、乱写,要保证会计账簿整洁干净、清晰明了。
(3)了解会计报表,熟悉编制要求。
中职生主要需了解两种会计报表:资产负债表和损益表。
首先,教师应该让学生清楚资产负债表的平衡原理是会计基本恒等式“资产=负债 所有者权益”。报表左边的资产项目应按资产的流动性大小来排列,从流动资产到长期资产;报表右边应先排列负债项目,按负债的偿还期限长短进行排列,然后再排列所有者权益项目,按所有者拥有权益的永久程度进行排列。资产负债表项目数据主要根据相关总分类账户的期末余额填列,其中“货币资金”项目要根据“现金” “银行存款”和“其他货币资金” 账户的期末余额合计填列;“存货” 项目要根据“原材料” “产成品” “库存商品” “包装物” 等相关总分类账户的期末余额合计填列,特别是要注意“产品成本”要根据“基本生产成本” 账户的期末余额计算。另外“应收账款”和“应付账款”项目要根据“应收账款”和“应付账款”相关明细账的记录,“预收账款”和“预付账款” 相关明细账的记录,进行重分类计算分析后进行填列。
其次,教师要让学生熟悉损益表的分步式结构,在“主营业务收入”的基础上,第一步计算“主营业务利润”;第二步计算“营业利润”,第三步计算“利润总额”,最后计算“净利润”。损益表项目数据主要根据相关损益类账户的本期发生额计算分析填列,其中“其他业务利润”项目是根据“其他业务收入”和“其他业务支出”的差额计算填列的。(见下表)
(4)正确、规范整理会计档案。
年终,教师让学生对会计凭证按照《会计基础工作规范》要求进行整理装订,加具封面,写清工作单位、所属会计期间、凭证编号。会计账簿的扉页应注明工作单位、所属会计期间、主管会计人员等,会计报表要加具封面、注明工作单位、单位负责人和会计负责人等,严格按照会计档案管理要求进行保管。
3.加强电算化会计的学习,掌握基本技能。
从会计的技术手段看,企业应用计算机进行会计核算将很快普及。因此,中职会计教学应强化学生对电算化会计知识和技能的训练,让学生熟练掌握主要的电算化会计软件,如:用友软件、金蝶软件等的基本操作:“会计报表系统的初始设置——记账凭证的录入——会计账簿的生成、打印——会计报表的生成等基本操作技能”,做到让学生能应用电算化会计软件进行企业日常的会计处理。
4.校内模拟实验和校外基地实习相结合。
校内模拟实验室需配备办公桌椅、教学挂图、电脑和会计科目章等,还应配备相应的原始凭证和记账凭证、会计账簿和会计报表等会计资料,特别是原始凭证的设计要结合实际工作需要。另外,会计人员岗位的设置和分工、会计凭证的传递、会计资料的核对和日常账务处理等,都要在实践教学工作中充分体现出来,使学生能身临其境,加深对所学知识的理解和掌握。学校还需建立校外实习基地,让学生到企业和代理记账公司进行实地实习,使学生亲自参与社会实践,亲身接触各项具体经济业务,接触原始凭证和记账凭证、会计账簿和会计报表等实物资料,让学生在实践中加深对专业知识的体验,增强对相关知识的理解。
在校外实习环节,由于中职生的税务知识相对匮缺,应结合企业的具体业务进行教学。特别是有关涉税问题,要让学生对办理纳税申报、增值税专用发票抵扣联的验证和年终所得税的汇算清缴等的业务流程有初步的了解。
总之,会计作为一门学科,需要不断完善和发展,需要不断进行改革。中职会计实践教学通过参与社会实践,加强实践动手能力的训练,可以提高学生自主学习的能力,使学生充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容,增强实操能力,从而能更快、更好地适应社会工作的需要。
(作者单位:梅州市商业学校)
参考文献:
[1] GB/T 16159-1996,会计基础工作规范[S].北京:经济科学出版社,1996.
[2] 时军.会计实践教学体系构建的思考[J]. 中国注册会计师,2009,(8).
责任编辑赖俊辰