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蓦然回首，我走上三尺讲台已整整十年。在这十年教书生涯里，我曾经意气风发，也曾经迷茫失落；曾经奋勇前行，也曾经停滞不前。我的成长之路有鲜花掌声，也有荆棘泥泞，曲折回旋。我常常思索，如何成为受孩子们喜欢的良师益友呢？
一天，我读到了余映潮老师的《致语文教师》，它让我如获至宝。余老师自序的第一句话：“我希望每一位语文教师在生活中、工作中都充满智慧。”是啊，做一名智慧型的教师是多么重要。于是，我开始向优秀的同伴学习，向名师学习，并用教育理论来指导我的教育教学。下面就撷取我的一些案例来跟大家探讨。
一、正强化在班级管理中的有效运用
刚刚步入小学一年级的学生，要适应新的环境，认识新老师、新同学，建立新的朋友圈，遵守学校的各项新的规章制度，学习各种新的课程，学习握笔、朗读……这个时候，要让孩子们尽快适应小学的学习生活，制定班级奖励措施是个不错的做法。按照小步子前进的原则，课堂表现好、小组课堂评比第一、作业完成得很好、帮助同学、为班级做好事……每次可得一朵小红花，集满10朵即可获得一次抽奖的机会，奖品有物质的，如：一支铅笔、一块橡皮、一个本子……也有精神奖励，如：表扬信、全班同学鼓掌表扬一次、放学路队举班牌一次、在红领巾广播时发红花。有了这项措施，学生就会更积极地接受和内化教师的要求。
课堂的评价方式也可采用正强化的方式。在课堂中，若是某位同学的发言很精彩，全班同学会竖起大拇指齐声表扬他：“你真棒！”如果全班同学都表现好，我会让他们自己夸自己：“我真棒！”而教师亲切的笑容、满意的表情对孩子们来说也是很好的激励方式。
树立班级的榜样。哪个孩子特别认真完成作业，我会大力表扬他，并把他的作业展示给全班同学欣赏，从字迹是否清秀、书面是否整洁、答题是否具体、思考是否认真等方面加以品评，以引导全班学生明确作业的书写要求。
经过一个月的学习，孩子们很快就步入了正轨。
二、处理问题先处理好关系
我精心准备的一节课，为什么达不到预期的效果？为什么有些孩子总不听讲？为什么孩子们的书写不够工整漂亮？为什么有些孩子下课总是在追逐打闹……这一系列的问题总在困扰着我，再加上每天批改“如山”的作业，学校搞的一系列活动，真让我喘不过气来，好“心塞”啊！
“好烦啊！”“真是讨厌！怎么可以这样！”“好累啊，真不让人活了”……我天天都在抱怨，我觉得再这样下去就会出现职业倦怠了，我要改变自己！处理问题先处理好关系，要让孩子们喜欢我，才能让他们喜欢我的课，自己才能变得快乐起来。
“哇！老师好美啊！”我刚站到讲台上，孩子们发出了阵阵赞叹。我心中窃喜，不就是换个漂亮的发型、穿上漂亮的裙子、面带微笑嘛！而这节课孩子们学得特别好！
下课时，我走到孩子们中间，与他们聊天，跟他们聊喜欢看的电视节目、喜欢玩的游戏、喜欢看的书、喜欢吃的食物……中午午托的时候，我把自己的菜分给表现好的孩子。大课间的时候，和孩子们一起玩耍，给他们甩大绳……
渐渐地，孩子们在课下叫我“陈妈妈”，课堂上也学得特别认真。有时孩子们感叹：“这节课怎么过得这么快！我还想再听一遍。”我听了真是比吃了蜜还甜。
每天的工作虽然还是那么繁杂，但是自己拥有一个阳光的心态，拥有一颗童心，真心爱着孩子们，耐心地领着他们往前走，真的感到很幸福！
处理好与学生的关系，真的可以让教师的心理变得更健康。教师要先改变自己，真心地对待每一个孩子，让他们感受到老师的爱，从而喜欢上课。学生每天学得快乐，教师也就有了好心情。
三、让写话成为快乐的事情
小学一年级的语文教学，识字写字是重中之重。孩子们学会了那么多的汉字，如果不加以运用的话，汉字就是一堆没有灵魂的冷冰冰的符号。怎么才能让文字变得有血有肉、灵动起来呢？写话是个不错的选择。那么，该如何激发孩子们写话的兴趣呢？
从一年级的第二学期开始，我结合本周的语文学习，在原来每天练习写一句话的基础上，尝试每周让孩子们模仿课文学写一段话，还可以配上自己的画作。刚开始，孩子们都写得很简单，只有三言两语，用词造句都很稚拙。我把写得稍好的写话打上“A ”，并盖上一个笑脸的印章，再拍照上传到班级的QQ群，让群里的爸爸妈妈们都来当读者，“读者们”的赞赏让孩子们非常兴奋。课堂上，小作者们朗读自己的佳作，自豪之情溢于言表。慢慢地，孩子们的写话水平是越来越高，由刚开始的一段话再到后来的几段话甚至是完整的一篇文章，孩子们的进步是可喜的，写话变成了一件快乐的事情。他们每周都很认真对待写话，因为他们都期待自己的作品能够“金榜题名”——被展示在QQ群里，供大家欣赏。
评价是增强一年级学生写话学习动机的一个策略，教师的肯定、同伴的认同，以及家长们的赞赏，都是对学生写作能力提升的莫大鼓励。
四、教师别吝惜赞美，注意强化好的行为
上个学期，我会每天给听写没过关的学生的家长发信息，告诉家长孩子听写没过关，需要在家加强听写。但是收效甚微，这些孩子的听写还是经常不过关。对于在课堂上不认真听讲的孩子，我也会告知家长孩子在校表现如何不尽如人意，需要家长提醒孩子认真听讲。可是，这些孩子上课依然做小动作、讲小话、走神……
为此，我伤透脑筋，开始反思自己。有一天，我特别惊喜，因为从未认真听讲、小动作特别多的小蓉，竟然举手回答问题了，而且说得特别好。课后，我想，应该改变策略，给课堂上表现特别好的以及有进步的孩子的家长发信息，给他们报喜，让他们回到家后，给孩子一个大大的拥抱，或是一句赞扬的话，或是一份小礼物……家长们收到“喜报”，一定会觉得比吃了蜜还甜，也必将积极配合，这样便强化了孩子们在课堂上好的行为。
尝试了一段时间后，孩子们在课堂中的表现真的好了很多。我想，这样才是有效的课堂学习。不然，自己再精心准备的课堂，也是无效的课堂。
课堂中出现种种问题，如果教师不调整教学策略，看似埋头苦干精心备课，其实等于做无用功，无异于“误人子弟”。因此，出现问题，教师应该多动脑筋，找到更适合的策略，其中一个有效的策略就是别吝惜赞美之词，注意强化好的行为。
教育理论在实践中应用才有生命力。针对自己所教班级的特殊性，学会用智慧来解决遇到的问题，而不是简单粗暴地处理，学会做一名智慧型的老师，才能让自己的职业生涯变得有声有色！
（作者单位：广东深圳市福田区荔园外国语小学）
（责任编辑 郝 波）
一天，我读到了余映潮老师的《致语文教师》，它让我如获至宝。余老师自序的第一句话：“我希望每一位语文教师在生活中、工作中都充满智慧。”是啊，做一名智慧型的教师是多么重要。于是，我开始向优秀的同伴学习，向名师学习，并用教育理论来指导我的教育教学。下面就撷取我的一些案例来跟大家探讨。
一、正强化在班级管理中的有效运用
刚刚步入小学一年级的学生，要适应新的环境，认识新老师、新同学，建立新的朋友圈，遵守学校的各项新的规章制度，学习各种新的课程，学习握笔、朗读……这个时候，要让孩子们尽快适应小学的学习生活，制定班级奖励措施是个不错的做法。按照小步子前进的原则，课堂表现好、小组课堂评比第一、作业完成得很好、帮助同学、为班级做好事……每次可得一朵小红花，集满10朵即可获得一次抽奖的机会，奖品有物质的，如：一支铅笔、一块橡皮、一个本子……也有精神奖励，如：表扬信、全班同学鼓掌表扬一次、放学路队举班牌一次、在红领巾广播时发红花。有了这项措施，学生就会更积极地接受和内化教师的要求。
课堂的评价方式也可采用正强化的方式。在课堂中，若是某位同学的发言很精彩，全班同学会竖起大拇指齐声表扬他：“你真棒！”如果全班同学都表现好，我会让他们自己夸自己：“我真棒！”而教师亲切的笑容、满意的表情对孩子们来说也是很好的激励方式。
树立班级的榜样。哪个孩子特别认真完成作业，我会大力表扬他，并把他的作业展示给全班同学欣赏，从字迹是否清秀、书面是否整洁、答题是否具体、思考是否认真等方面加以品评，以引导全班学生明确作业的书写要求。
经过一个月的学习，孩子们很快就步入了正轨。
二、处理问题先处理好关系
我精心准备的一节课，为什么达不到预期的效果？为什么有些孩子总不听讲？为什么孩子们的书写不够工整漂亮？为什么有些孩子下课总是在追逐打闹……这一系列的问题总在困扰着我，再加上每天批改“如山”的作业，学校搞的一系列活动，真让我喘不过气来，好“心塞”啊！
“好烦啊！”“真是讨厌！怎么可以这样！”“好累啊，真不让人活了”……我天天都在抱怨，我觉得再这样下去就会出现职业倦怠了，我要改变自己！处理问题先处理好关系，要让孩子们喜欢我，才能让他们喜欢我的课，自己才能变得快乐起来。
“哇！老师好美啊！”我刚站到讲台上，孩子们发出了阵阵赞叹。我心中窃喜，不就是换个漂亮的发型、穿上漂亮的裙子、面带微笑嘛！而这节课孩子们学得特别好！
下课时，我走到孩子们中间，与他们聊天，跟他们聊喜欢看的电视节目、喜欢玩的游戏、喜欢看的书、喜欢吃的食物……中午午托的时候，我把自己的菜分给表现好的孩子。大课间的时候，和孩子们一起玩耍，给他们甩大绳……
渐渐地，孩子们在课下叫我“陈妈妈”，课堂上也学得特别认真。有时孩子们感叹：“这节课怎么过得这么快！我还想再听一遍。”我听了真是比吃了蜜还甜。
每天的工作虽然还是那么繁杂，但是自己拥有一个阳光的心态，拥有一颗童心，真心爱着孩子们，耐心地领着他们往前走，真的感到很幸福！
处理好与学生的关系，真的可以让教师的心理变得更健康。教师要先改变自己，真心地对待每一个孩子，让他们感受到老师的爱，从而喜欢上课。学生每天学得快乐，教师也就有了好心情。
三、让写话成为快乐的事情
小学一年级的语文教学，识字写字是重中之重。孩子们学会了那么多的汉字，如果不加以运用的话，汉字就是一堆没有灵魂的冷冰冰的符号。怎么才能让文字变得有血有肉、灵动起来呢？写话是个不错的选择。那么，该如何激发孩子们写话的兴趣呢？
从一年级的第二学期开始，我结合本周的语文学习，在原来每天练习写一句话的基础上，尝试每周让孩子们模仿课文学写一段话，还可以配上自己的画作。刚开始，孩子们都写得很简单，只有三言两语，用词造句都很稚拙。我把写得稍好的写话打上“A ”，并盖上一个笑脸的印章，再拍照上传到班级的QQ群，让群里的爸爸妈妈们都来当读者，“读者们”的赞赏让孩子们非常兴奋。课堂上，小作者们朗读自己的佳作，自豪之情溢于言表。慢慢地，孩子们的写话水平是越来越高，由刚开始的一段话再到后来的几段话甚至是完整的一篇文章，孩子们的进步是可喜的，写话变成了一件快乐的事情。他们每周都很认真对待写话，因为他们都期待自己的作品能够“金榜题名”——被展示在QQ群里，供大家欣赏。
评价是增强一年级学生写话学习动机的一个策略，教师的肯定、同伴的认同，以及家长们的赞赏，都是对学生写作能力提升的莫大鼓励。
四、教师别吝惜赞美，注意强化好的行为
上个学期，我会每天给听写没过关的学生的家长发信息，告诉家长孩子听写没过关，需要在家加强听写。但是收效甚微，这些孩子的听写还是经常不过关。对于在课堂上不认真听讲的孩子，我也会告知家长孩子在校表现如何不尽如人意，需要家长提醒孩子认真听讲。可是，这些孩子上课依然做小动作、讲小话、走神……
为此，我伤透脑筋，开始反思自己。有一天，我特别惊喜，因为从未认真听讲、小动作特别多的小蓉，竟然举手回答问题了，而且说得特别好。课后，我想，应该改变策略，给课堂上表现特别好的以及有进步的孩子的家长发信息，给他们报喜，让他们回到家后，给孩子一个大大的拥抱，或是一句赞扬的话，或是一份小礼物……家长们收到“喜报”，一定会觉得比吃了蜜还甜，也必将积极配合，这样便强化了孩子们在课堂上好的行为。
尝试了一段时间后，孩子们在课堂中的表现真的好了很多。我想，这样才是有效的课堂学习。不然，自己再精心准备的课堂，也是无效的课堂。
课堂中出现种种问题，如果教师不调整教学策略，看似埋头苦干精心备课，其实等于做无用功，无异于“误人子弟”。因此，出现问题，教师应该多动脑筋，找到更适合的策略，其中一个有效的策略就是别吝惜赞美之词，注意强化好的行为。
教育理论在实践中应用才有生命力。针对自己所教班级的特殊性，学会用智慧来解决遇到的问题，而不是简单粗暴地处理，学会做一名智慧型的老师，才能让自己的职业生涯变得有声有色！
（作者单位：广东深圳市福田区荔园外国语小学）
（责任编辑 郝 波）