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摘 要： 随着我国教育事业的发展日渐成熟，教育机制日渐完善，我国教育产业的规模逐渐扩大，质量逐渐提高。小学语文教学是重要的教学阶段，小学生的语文知识训练与学习是重要的积累过程，是学生的知识拓展能力提升的重要保障。作者以小学语文教学为对象，分析了当前存在的问题，研究了小学语文教学中的素质教育与教学方法的创新。
关键词： 小学语文教学 素质教育 教学方法
一、强化形式多样的听说训练
小学语文教学重在培养学生的交流沟通能力，所以这阶段要加强听说方面的训练，小学生较顽皮，对各种事物都充满了好奇，所以在课堂上可以开展形式多样的听说训练，调动他们的积极性，让他们对语文的学习产生兴趣。兴趣是学习的动力，可以很大程度上提高他们的学习质量。主要可以通过以下几种方式进行听说训练。
第一，在进行陌生字学习的过程中，要改变传统的灌输式教学方式，采用更加有趣的形式，例如将陌生字制成卡片，两人组成一组，一个同学随便念一个字，另一个同学就在卡片中找这个字，营造出一种轻松愉快的学习氛围，在加强听说训练的同时激发了他们的学习兴趣。
第二，采取听故事然后向同学复述的学习方式，可以在课堂上组织同学们听故事，让他们进行故事内容的复述，对复述内容最完整的同学给予一定的奖励措施，增加这一活动的吸引力，从而不断增强听说训练效果。
第三，对课本上的插图进行有效利用，进行看图说话的训练，主要内容就是利用小学语文课本中那些形象生动的插画，来发展学生们的想象力，让他们说出自己所看到的画面内容，其他同学在听了之后也可以作适当的补充。这样不仅可以训练同学们的听说能力，还能训练他们的想象力与观察力。
第四，开展听说接力形式的游戏，让同学们按照座位分组进行传话，从第一个同学开始说一段话，然后一个个地往下传，看哪一组的同学传得最准确，这就在游戏中锻炼了同学们的听说能力。
二、语文知识教学的生活化创新
在小学语文教学中，要根据学生的学习特点及小学生的性格特点等情况进行生活化创新，通过开展形式多样的语文实际应用活动，来加强他们的实际应用能力。课堂教学的生活化创新，主要内容就是以生活需要为基本原则，在课堂中体会生活，在生活中学习语文，以课堂为中心，将语文知识的学习延伸到生活的方方面面。传统的课堂语文教学方式较为单一、乏味，学生在语文课堂上经常会昏昏入睡，一般只能通过教师的严格管理来制止这种现象的出现，可是这样不仅无法提高学生们的学习效率，反而会让他们对语文课堂产生排斥心理。所以，我们要努力调动他们的语文学习积极性，通过开展形式多样的语文实践活动，结合生活中的实际感悟培养学生的学习兴趣。例如可以将课本内容改编为话剧，让同学们通过自己的亲身演绎来体会学习内容；开展写字比赛，提高学生的书写能力；举办演讲比赛，提高他们的语言表达能力等。通过一系列具体的活动的举办，让他们切身地感受到语文的魅力，这样他们才能主动地去学习，有效地提高学习效率。
三、提高小学语文教学质量的途径
1.精选教学内容
提升小学语文素质教育的首要内容就是对教学内容要严格把关，进行精挑细选，避免教学内容混乱、重点不明确等现象的出现。目前，小学教材所涉及的内容较为广泛，课堂时间不足，而且小学生的理解与学习能力有限，如果教师没能做好相关的教学内容筛选，在课堂上将课本中的所有内容都照本宣科，那样不仅浪费了课堂时间，而且使得学生思维混乱，抓不住学习的要领。所以，教师要做好课前的准备工作，对教学内容进行认真分析，根据教材特点及学生的具体学习状况进行重点内容的讲解，排除那些片面的、无用的教学内容，充分利用课堂上有限的时间，选择最适合的教学方案，让学生在学习的过程中思路清晰、有所侧重，这样才能有效地提高他们的学习效率。
2.紧凑教学环节
一般的课堂教学至少有这样几个环节，如复习旧课、讲授新课、巩固练习、形成技能等，但这些教学程序不是千篇一律的，存在优化组合、及时调整、详略取舍的问题。在实际教学中我们经常发现不少教师有拖堂现象，这主要是因为他们在组织教学时没能衔接好每个环节，浪费教学时间造成的。如提问时，有些教师设计的问题太难，学生一时无法答出，教师又缺乏点拨的技巧，往往一喊一大片，到头来仍是教师解答自己提出的问题，白白浪费教学时间。因此，从备课入手使教学环节精简，从上课着手使教学环节严密紧凑是十分重要的。教师在备课时要精心推敲每个教学步骤，认真计算每个步骤所需的教学时间，做到突出重点，环环相扣，步步紧随，在授课时做到能“一针见血”，绝不“绕圈子”，这样才能防止节外生枝，偏离中心，才能克服重复单调、拖泥带水的弊病。总之，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率并不是一件轻而易举的事。要想课内省时，教师就必须在课外费时，在钻研教材、了解学生、查阅资料、制定教案、课前准备、组织教学等环节上花力气，在提高自身文化素质、口语表达等方面下工夫，在优化教学目标、结构、手段上做文章。只有这样，才能缓解课时不足与教材容量大的矛盾，从而提高课堂教学效率，让课堂教学真正达到素质教育的要求。
参考文献：
［1］朱祥.小学语文素质教学发展［J］.江苏教学管理，2011（09）：100-103.
［2］张亮海.小学语文教学的策略研究［J］.中小学教育研究，2011（10）：33-35.
［3］庄海强.语文教学从什么角度入手［J］.教学与管理，2010（12）：55-57.
关键词： 小学语文教学 素质教育 教学方法
一、强化形式多样的听说训练
小学语文教学重在培养学生的交流沟通能力，所以这阶段要加强听说方面的训练，小学生较顽皮，对各种事物都充满了好奇，所以在课堂上可以开展形式多样的听说训练，调动他们的积极性，让他们对语文的学习产生兴趣。兴趣是学习的动力，可以很大程度上提高他们的学习质量。主要可以通过以下几种方式进行听说训练。
第一，在进行陌生字学习的过程中，要改变传统的灌输式教学方式，采用更加有趣的形式，例如将陌生字制成卡片，两人组成一组，一个同学随便念一个字，另一个同学就在卡片中找这个字，营造出一种轻松愉快的学习氛围，在加强听说训练的同时激发了他们的学习兴趣。
第二，采取听故事然后向同学复述的学习方式，可以在课堂上组织同学们听故事，让他们进行故事内容的复述，对复述内容最完整的同学给予一定的奖励措施，增加这一活动的吸引力，从而不断增强听说训练效果。
第三，对课本上的插图进行有效利用，进行看图说话的训练，主要内容就是利用小学语文课本中那些形象生动的插画，来发展学生们的想象力，让他们说出自己所看到的画面内容，其他同学在听了之后也可以作适当的补充。这样不仅可以训练同学们的听说能力，还能训练他们的想象力与观察力。
第四，开展听说接力形式的游戏，让同学们按照座位分组进行传话，从第一个同学开始说一段话，然后一个个地往下传，看哪一组的同学传得最准确，这就在游戏中锻炼了同学们的听说能力。
二、语文知识教学的生活化创新
在小学语文教学中，要根据学生的学习特点及小学生的性格特点等情况进行生活化创新，通过开展形式多样的语文实际应用活动，来加强他们的实际应用能力。课堂教学的生活化创新，主要内容就是以生活需要为基本原则，在课堂中体会生活，在生活中学习语文，以课堂为中心，将语文知识的学习延伸到生活的方方面面。传统的课堂语文教学方式较为单一、乏味，学生在语文课堂上经常会昏昏入睡，一般只能通过教师的严格管理来制止这种现象的出现，可是这样不仅无法提高学生们的学习效率，反而会让他们对语文课堂产生排斥心理。所以，我们要努力调动他们的语文学习积极性，通过开展形式多样的语文实践活动，结合生活中的实际感悟培养学生的学习兴趣。例如可以将课本内容改编为话剧，让同学们通过自己的亲身演绎来体会学习内容；开展写字比赛，提高学生的书写能力；举办演讲比赛，提高他们的语言表达能力等。通过一系列具体的活动的举办，让他们切身地感受到语文的魅力，这样他们才能主动地去学习，有效地提高学习效率。
三、提高小学语文教学质量的途径
1.精选教学内容
提升小学语文素质教育的首要内容就是对教学内容要严格把关，进行精挑细选，避免教学内容混乱、重点不明确等现象的出现。目前，小学教材所涉及的内容较为广泛，课堂时间不足，而且小学生的理解与学习能力有限，如果教师没能做好相关的教学内容筛选，在课堂上将课本中的所有内容都照本宣科，那样不仅浪费了课堂时间，而且使得学生思维混乱，抓不住学习的要领。所以，教师要做好课前的准备工作，对教学内容进行认真分析，根据教材特点及学生的具体学习状况进行重点内容的讲解，排除那些片面的、无用的教学内容，充分利用课堂上有限的时间，选择最适合的教学方案，让学生在学习的过程中思路清晰、有所侧重，这样才能有效地提高他们的学习效率。
2.紧凑教学环节
一般的课堂教学至少有这样几个环节，如复习旧课、讲授新课、巩固练习、形成技能等，但这些教学程序不是千篇一律的，存在优化组合、及时调整、详略取舍的问题。在实际教学中我们经常发现不少教师有拖堂现象，这主要是因为他们在组织教学时没能衔接好每个环节，浪费教学时间造成的。如提问时，有些教师设计的问题太难，学生一时无法答出，教师又缺乏点拨的技巧，往往一喊一大片，到头来仍是教师解答自己提出的问题，白白浪费教学时间。因此，从备课入手使教学环节精简，从上课着手使教学环节严密紧凑是十分重要的。教师在备课时要精心推敲每个教学步骤，认真计算每个步骤所需的教学时间，做到突出重点，环环相扣，步步紧随，在授课时做到能“一针见血”，绝不“绕圈子”，这样才能防止节外生枝，偏离中心，才能克服重复单调、拖泥带水的弊病。总之，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率并不是一件轻而易举的事。要想课内省时，教师就必须在课外费时，在钻研教材、了解学生、查阅资料、制定教案、课前准备、组织教学等环节上花力气，在提高自身文化素质、口语表达等方面下工夫，在优化教学目标、结构、手段上做文章。只有这样，才能缓解课时不足与教材容量大的矛盾，从而提高课堂教学效率，让课堂教学真正达到素质教育的要求。
参考文献：
［1］朱祥.小学语文素质教学发展［J］.江苏教学管理，2011（09）：100-103.
［2］张亮海.小学语文教学的策略研究［J］.中小学教育研究，2011（10）：33-35.
［3］庄海强.语文教学从什么角度入手［J］.教学与管理，2010（12）：55-57.