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摘要：在是否能够按照原计划开学尚不明确之时，学校出台了比较详细的指导意见。意见不仅给出了准确的网课开始时间，也对平台可能出现的问题进行了预判，而且都给出了详细的指导，还公开了平台使用关键环节的值班人员的联系方式，尽管教师和学生在家里进行网课是个体，但学校管理部门不断的通过微信、QQ等工具及时为教师服务，所有这一切都给教师和学生带来了很多帮助，都感到了这不只是自己一个人在战斗。
关键词：新冠病毒;网课;教学
一、引言
新型冠状病毒突然出现，全国各地院校2020年春季学期均无法正常按期开学，在“停课不停教、停课不停学”的要求下，各级教育管理部门纷纷出台了在线教学组织与管理工作的指导意见，分阶段的采取了应对延期开学的相关措施，通过前期的充分准备，教师和学生都积极的通过超星泛雅学习通平台、QQ、腾讯会议等平台和形式开展网课教学，这在一定程度上减小了疫情延期开学对教学安排的影响，对信息化教学改革也有一定的促进作用。尽管教师和学生在家里进行网课是个体，学校管理部门不断的通过微信、QQ等工具不断的为教师服务，所有这一切都给教师和学生带来了很多帮助，都感到了这不只是自己一个人在战斗。下面就基于疫情防控期间在线教学开展情况，从在线课程建设、直播平台选用、教学过程设计等方面，对特殊时期在线教学实践进行了总结和思考。
二、在线课程设计与搭建
1.教学资源
数字化资源是在线教学的基础。在线教学资源来源三个方面，一是任课教师自制的、还未上网的资源，包括单元知识点文本、PPT、视频、图片和试题等;二是任课教师主持或参与建设的精品视频公开课、慕课和职业教育资源库课程;三是由平台建设的线上课程。疫情期间我校明确要求以超星泛雅平台为主其他平台辅助的方式进行，该平台有不少精品课程提供给教师共享。
2.在线课程
如果教师已经在超星泛雅学习通平台建设有在线课程，则可以直接开课，或对其中内容根据本学期教学进度、学生情况进行微调。按照资源碎片化、课程结构化对课程整体设计。另外，教师还可以利用超星泛雅及其他平台等在线课程网站上已有的课程建设课程。
三、直播工具选择与应用
由于疫情影响，师生不能见面。对课程中的难点、重点，学生学习过程中的疑问可利用超星泛雅、QQ、腾讯会议等软件工具实现。
1.“超星泛雅学习通”是超星公司开发的在线教学平台。教师登录超星泛雅学习通，开启授课后，即可显示课堂二维码，将二维码分享至事先建好的班级QQ群或微信群，学生识别二维码即可进入课堂。学生到齐后，教师即可利用PPT 进行讲课。另外，可以语音直播、视频直播、PPT 推送，学生还可以通过微信接收语音、视频和PPT。
2.QQ，基本上是大家都有的，上手比较快，并且它的屏幕分享功能也非常好，不需要另外下载和安装软件，直接接收教师发出的屏幕分享就可以上课，如果只是用来播放PPT或文本的话还是比较好的，但如果是计算机专业的软件教学清晰程度就会要差一些，所以本人通常只利用来签到和文件分享。
3.“腾讯会议”可以直接分享视频、屏幕、图片、PPT 等及软件操作。另外也可教师也可选择全屏出境讲解。清晰度比较高，本人使用比较多。
四、教学过程设计与实施
面对教学方式变化，教师要探索适合线上教学的模式，对课前、课中和课后精心设计，调动学生的主动性和创造性，增强课堂吸引力。通过“翻转课堂”让学生成为课堂的主角，提升教学效果。
1.课前预习
教师可使用超星泛雅学习通的通知发放功能，通知学生预习 “今日课程”。也可在课前通过QQ、微信群推送课程预习资料。除推送课件外，还可推送疫情防控科普知识、让学生学习科学防疫知识;推送疫情防控期间涌现的先进人物事迹，让学生感知英雄、增强家国情怀;推送和教学内容相关的名人故事，让学生了解伟人进行技术创新的艰辛历程。教师还可在学习通中增加课前测试、问卷调查、投票，了解学生预习效果和预备知识的掌握情况。
2.课中学习
课中组织可根据课程特点、学生学习情况和所使用的直播工具进行设计，例如按照自学+测试+讨论+讲解”“测试+讨论+讲解+测试”“ “讲解+讨论+测试+讲解”等方式组织学生学习。
使用学习通、腾讯会议可以把学生在课前预习中出现较多的问题作为主题讲解，也可把要学习内容的重点、难点作为主题讲解。讲的过程中，还可与学生语音连线、视频，了解学生对讲解知识的掌握情况。讲完之后，可以在学习通、腾讯会议中将之前预设的投票、头脑风暴、测试等互动单元推出，了解学生学习效果。之后可以根据测评结果数据分析，再次进入直播课堂，对存在问题较多知识点再予以讲解。
3. 课后复习
教师可在学习通、腾讯会议、QQ、微信群中布置作业，让学生复习课程内容。学生完成后，文件提交好好或拍照上传，老师批阅。使用学习通、腾讯会议可推送测试、作业，学生完成后提交，老师批阅。教师还可将优秀作业、测评数据结果在学习通、腾讯会议、QQ、微信群中推送，让学生清楚自己的学习效果。
五、总结与思考
新型冠状病毒肺炎疫情防控期间，高校要做到延期不停教、延期不停学。对于一个学校来说是一次大的挑战，由于每个教师的信息化基础差别很大，少量信息化能力强的能立马进入主角，还有大量不够熟练的非计算机专业教师，所以学校也是面临着很大的挑战。通过一个学期的线上教学实践，收获还是很大，第一，提升了师生的信息化技能。广大教师学会了课程视频录制、在线课程制作方法，学生也学会了超星泛雅学习通的使用。第二，凸显了“以学生为中心”的教学理念。在线教学中，依托超星泛雅学习通，开展的多样互动教学，让学生动了起来，不再是传统课堂中教师的“独角戏”，而是师生的“大合唱”。第三，提高了师生线上线下混合教学的认识。线上线下混合教学是“互联网+教育”的实现形式，是信息技术与课堂教学的有机融合，是“一流专业”“高水平专业”建设的必然要求。
参考文献
[1] 仝永臣; 賈广付 疫情期间轮机工程技术专业网课的实施与研究 [J] .中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）.2020，04
[2] 朱海波.新型冠状病毒肺炎疫情防控期间在线教学的实践与思考 [J].陕西教育（高教）.2020，07
[作者简介] 郭美云（1964—），女，汉族，湖南外贸职业学院，教授，主要从事计算机应用、计算机教育研究。
关键词：新冠病毒;网课;教学
一、引言
新型冠状病毒突然出现，全国各地院校2020年春季学期均无法正常按期开学，在“停课不停教、停课不停学”的要求下，各级教育管理部门纷纷出台了在线教学组织与管理工作的指导意见，分阶段的采取了应对延期开学的相关措施，通过前期的充分准备，教师和学生都积极的通过超星泛雅学习通平台、QQ、腾讯会议等平台和形式开展网课教学，这在一定程度上减小了疫情延期开学对教学安排的影响，对信息化教学改革也有一定的促进作用。尽管教师和学生在家里进行网课是个体，学校管理部门不断的通过微信、QQ等工具不断的为教师服务，所有这一切都给教师和学生带来了很多帮助，都感到了这不只是自己一个人在战斗。下面就基于疫情防控期间在线教学开展情况，从在线课程建设、直播平台选用、教学过程设计等方面，对特殊时期在线教学实践进行了总结和思考。
二、在线课程设计与搭建
1.教学资源
数字化资源是在线教学的基础。在线教学资源来源三个方面，一是任课教师自制的、还未上网的资源，包括单元知识点文本、PPT、视频、图片和试题等;二是任课教师主持或参与建设的精品视频公开课、慕课和职业教育资源库课程;三是由平台建设的线上课程。疫情期间我校明确要求以超星泛雅平台为主其他平台辅助的方式进行，该平台有不少精品课程提供给教师共享。
2.在线课程
如果教师已经在超星泛雅学习通平台建设有在线课程，则可以直接开课，或对其中内容根据本学期教学进度、学生情况进行微调。按照资源碎片化、课程结构化对课程整体设计。另外，教师还可以利用超星泛雅及其他平台等在线课程网站上已有的课程建设课程。
三、直播工具选择与应用
由于疫情影响，师生不能见面。对课程中的难点、重点，学生学习过程中的疑问可利用超星泛雅、QQ、腾讯会议等软件工具实现。
1.“超星泛雅学习通”是超星公司开发的在线教学平台。教师登录超星泛雅学习通，开启授课后，即可显示课堂二维码，将二维码分享至事先建好的班级QQ群或微信群，学生识别二维码即可进入课堂。学生到齐后，教师即可利用PPT 进行讲课。另外，可以语音直播、视频直播、PPT 推送，学生还可以通过微信接收语音、视频和PPT。
2.QQ，基本上是大家都有的，上手比较快，并且它的屏幕分享功能也非常好，不需要另外下载和安装软件，直接接收教师发出的屏幕分享就可以上课，如果只是用来播放PPT或文本的话还是比较好的，但如果是计算机专业的软件教学清晰程度就会要差一些，所以本人通常只利用来签到和文件分享。
3.“腾讯会议”可以直接分享视频、屏幕、图片、PPT 等及软件操作。另外也可教师也可选择全屏出境讲解。清晰度比较高，本人使用比较多。
四、教学过程设计与实施
面对教学方式变化，教师要探索适合线上教学的模式，对课前、课中和课后精心设计，调动学生的主动性和创造性，增强课堂吸引力。通过“翻转课堂”让学生成为课堂的主角，提升教学效果。
1.课前预习
教师可使用超星泛雅学习通的通知发放功能，通知学生预习 “今日课程”。也可在课前通过QQ、微信群推送课程预习资料。除推送课件外，还可推送疫情防控科普知识、让学生学习科学防疫知识;推送疫情防控期间涌现的先进人物事迹，让学生感知英雄、增强家国情怀;推送和教学内容相关的名人故事，让学生了解伟人进行技术创新的艰辛历程。教师还可在学习通中增加课前测试、问卷调查、投票，了解学生预习效果和预备知识的掌握情况。
2.课中学习
课中组织可根据课程特点、学生学习情况和所使用的直播工具进行设计，例如按照自学+测试+讨论+讲解”“测试+讨论+讲解+测试”“ “讲解+讨论+测试+讲解”等方式组织学生学习。
使用学习通、腾讯会议可以把学生在课前预习中出现较多的问题作为主题讲解，也可把要学习内容的重点、难点作为主题讲解。讲的过程中，还可与学生语音连线、视频，了解学生对讲解知识的掌握情况。讲完之后，可以在学习通、腾讯会议中将之前预设的投票、头脑风暴、测试等互动单元推出，了解学生学习效果。之后可以根据测评结果数据分析，再次进入直播课堂，对存在问题较多知识点再予以讲解。
3. 课后复习
教师可在学习通、腾讯会议、QQ、微信群中布置作业，让学生复习课程内容。学生完成后，文件提交好好或拍照上传，老师批阅。使用学习通、腾讯会议可推送测试、作业，学生完成后提交，老师批阅。教师还可将优秀作业、测评数据结果在学习通、腾讯会议、QQ、微信群中推送，让学生清楚自己的学习效果。
五、总结与思考
新型冠状病毒肺炎疫情防控期间，高校要做到延期不停教、延期不停学。对于一个学校来说是一次大的挑战，由于每个教师的信息化基础差别很大，少量信息化能力强的能立马进入主角，还有大量不够熟练的非计算机专业教师，所以学校也是面临着很大的挑战。通过一个学期的线上教学实践，收获还是很大，第一，提升了师生的信息化技能。广大教师学会了课程视频录制、在线课程制作方法，学生也学会了超星泛雅学习通的使用。第二，凸显了“以学生为中心”的教学理念。在线教学中，依托超星泛雅学习通，开展的多样互动教学，让学生动了起来，不再是传统课堂中教师的“独角戏”，而是师生的“大合唱”。第三，提高了师生线上线下混合教学的认识。线上线下混合教学是“互联网+教育”的实现形式，是信息技术与课堂教学的有机融合，是“一流专业”“高水平专业”建设的必然要求。
参考文献
[1] 仝永臣; 賈广付 疫情期间轮机工程技术专业网课的实施与研究 [J] .中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）.2020，04
[2] 朱海波.新型冠状病毒肺炎疫情防控期间在线教学的实践与思考 [J].陕西教育（高教）.2020，07
[作者简介] 郭美云（1964—），女，汉族，湖南外贸职业学院，教授，主要从事计算机应用、计算机教育研究。