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【摘 要】审题是贯穿整个数学学习过程的一个非常重要的环节。审题是解题的开始，学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。培养学生的审题能力，是数学教学的重要内容，也是关键环节。
【关键词】低年级 审题能力
著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”审题也是一种良好的数学学习习惯，这种良好习惯的养成，不仅能提高低年级学生“解决问题”的能力，也为他们以后进一步的学习夯实了基础。
何为审题？顾名思义，审题，就是读懂题目，弄清题意。审题是贯穿整个数学学习过程的一个非常重要的环节。审题是解题的开始，学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。简而言之，审题是解题的开始，是解决问题的基础。
那么如何培养低年级学生的数学审题能力，从而提高学生做题的正确率呢？结合几年来的教学经验，下面谈谈自己的几点看法：
一、明确审题的重要性
小学低年级的孩子刚踏进小学的大门。由于他们年龄小，识字少，理解能力较差，解题时难免心有余而力不足。我认为即使是一年级的孩子，也应该让他们认清审题的重要性，加强学生的责任感。在平时的教学中，教师要做好认真读题的榜样作用，同时尽可能留给学生充裕的审题时间。可让学生自读、同桌读、指名读，通过多种方式让学生反复读，理解题意。学生做错了，批改后应该让学生自己去发现错在了哪儿？为什么会做错？使学生知道自己是因审题不认真而答错题目，知道不认真审题的弊端和危害，从内心重视审题，让他们体会认真审题的重要性。
二、教给学生审题的方法
我认为，审题不是简单的读一读题目要求就可以了，应该教给他们一些审题的技巧和方法。结合几年的数学教学经验，我总结了如下几种方法：
（一）提高学生的识字量
小学低年级的孩子刚踏进小学的大门，由于他们年龄小，识字少，无查字典的能力，根据这些情况，教师可在平时的教学中，积累一些经常出现的字（如：长、短、高、矮、多、少等）。在开学初和家长共同努力，制作一些简单的生字卡片，利用闲暇时间教孩子认识这些字，从而避免学生在经常认不着字的情况下养成审题惰性的不良习惯。
（二）培养学生读题的习惯
上课时，每遇到一个新题型，都不要急于让学生做题，而是要让学生把题目反复读几遍，让学生说说从读题中知道了什么，这道题让我们求什么？它属于什么样的类型？做这类题的步骤是什么？做题时应该注意什么？时间长了，学生自然就会在做题前想一想，并主动思考了。
（三）在题目边做批注
要想让学生按照您的要求去读题审题，那就要有一套监控学生的手段。平时我要求学生在读题时，把题目中的重点词语圈画出来，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列词，这样有助于学生对题目进行思考和分析。而我们看到他们画的重点词和标注，就可以知道他们是怎样想的，即使题做错了，也知道他们分析到底错在了哪里，是不是认真分析了，这样老师就可以有针对性地进行教学，对于学生的情况就会一目了然。
比如，学生刚学写单位名称时，我要求学生边读题边用笔圈出单位名称，然后在书写时照着抄写就行，避免了不必要的错误。
（四）简单书写思考过程
在教学过程中，我针对不同的题型，给学生提出不同的要求，让学生做题时按照自己的要求去做，并在题目中写出简要的思考过程，这样老师就能督促学生，及时了解学生的思考过程。我在平时的教学过程中是这样做的：
（1）计算的题目
在做口算的题目时，如遇到连加、连减、加减混合运算时，要求学生在先算的下面画横线，并写出结果。如：12–9 8在12-9下面画横线，并写出结果3，接着再计算3 8等于多少。
在做竖式计算的题目时，经常出现学生把数和运算符号抄错的情况。针对他们的这种情况，我要求学生做题前先将算式读一遍，再写竖式。写完后边读边比较，看看与横式一样不一样，一样再进行计算，算完后进行验算，这样错误率就明显降低了。
做等式填数的计算题时，学生看到那么多的数和算式，举手无措。针对这种情况，我先让学生观察并提问：“等于号表示什么？要想两边一样，那么它们的什么就要一样？”学生说： “得数”。“那么现在我们能算出哪边的得数呢？”学生一眼便可看出所有数都告诉我们的，我们能算出得数。这时，我会让他们试着先算出得数看看，并要求学生将算出来的得数写在算式的上面。以后再遇到这类题型，即使再多的步骤，学生也会先算一算再填空了，也就不会再问我了，知道应该先算什么，再算什么。
（2）比较大小的题目
在做比较大小的题目时，我要求先让学生在圈圈两边的算式下面画横线，再计算出结果，并写在横线的下面。算完得数后，看看两边的得数再进行比较。
（3）单位不统一的题目
单位不统一的题目学生做起来有一定的难度。因此，我在让学生做题时，让他们先看看两边的单位一样不一样，一样就可以直接比较并填空了；如果不一样，就要求学生先统一单位并将统一后的情况也写在上面，然后将统一好的单位再和原来的进行比较，这样学生做起来就不会出现乱写的情况，只有自己动脑思考了。
（4）奥数题目
关于低年级奥数题目，我们教学生利用简单的策略解决问题。
比如：一根木头锯了3次，锯了几段？锯了6次呢？
在这里可以让学生通过简单的画图来理解题意，先画一条线表示木头，然后每锯一次就在线上点个点，最后只要数数这条线被分成了几段就可以了。
总之，审题能力的形成并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程，同时也是教师不断探索和完善的过程。在平时的教学中教师必须有目的地渗透，坚持不懈地引导学生审题，做到“眼到、口到、笔到、心到”，渐渐地在实践的过程中提高学生的审题能力，培养学生良好的审题习惯。
【关键词】低年级 审题能力
著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”审题也是一种良好的数学学习习惯，这种良好习惯的养成，不仅能提高低年级学生“解决问题”的能力，也为他们以后进一步的学习夯实了基础。
何为审题？顾名思义，审题，就是读懂题目，弄清题意。审题是贯穿整个数学学习过程的一个非常重要的环节。审题是解题的开始，学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。简而言之，审题是解题的开始，是解决问题的基础。
那么如何培养低年级学生的数学审题能力，从而提高学生做题的正确率呢？结合几年来的教学经验，下面谈谈自己的几点看法：
一、明确审题的重要性
小学低年级的孩子刚踏进小学的大门。由于他们年龄小，识字少，理解能力较差，解题时难免心有余而力不足。我认为即使是一年级的孩子，也应该让他们认清审题的重要性，加强学生的责任感。在平时的教学中，教师要做好认真读题的榜样作用，同时尽可能留给学生充裕的审题时间。可让学生自读、同桌读、指名读，通过多种方式让学生反复读，理解题意。学生做错了，批改后应该让学生自己去发现错在了哪儿？为什么会做错？使学生知道自己是因审题不认真而答错题目，知道不认真审题的弊端和危害，从内心重视审题，让他们体会认真审题的重要性。
二、教给学生审题的方法
我认为，审题不是简单的读一读题目要求就可以了，应该教给他们一些审题的技巧和方法。结合几年的数学教学经验，我总结了如下几种方法：
（一）提高学生的识字量
小学低年级的孩子刚踏进小学的大门，由于他们年龄小，识字少，无查字典的能力，根据这些情况，教师可在平时的教学中，积累一些经常出现的字（如：长、短、高、矮、多、少等）。在开学初和家长共同努力，制作一些简单的生字卡片，利用闲暇时间教孩子认识这些字，从而避免学生在经常认不着字的情况下养成审题惰性的不良习惯。
（二）培养学生读题的习惯
上课时，每遇到一个新题型，都不要急于让学生做题，而是要让学生把题目反复读几遍，让学生说说从读题中知道了什么，这道题让我们求什么？它属于什么样的类型？做这类题的步骤是什么？做题时应该注意什么？时间长了，学生自然就会在做题前想一想，并主动思考了。
（三）在题目边做批注
要想让学生按照您的要求去读题审题，那就要有一套监控学生的手段。平时我要求学生在读题时，把题目中的重点词语圈画出来，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列词，这样有助于学生对题目进行思考和分析。而我们看到他们画的重点词和标注，就可以知道他们是怎样想的，即使题做错了，也知道他们分析到底错在了哪里，是不是认真分析了，这样老师就可以有针对性地进行教学，对于学生的情况就会一目了然。
比如，学生刚学写单位名称时，我要求学生边读题边用笔圈出单位名称，然后在书写时照着抄写就行，避免了不必要的错误。
（四）简单书写思考过程
在教学过程中，我针对不同的题型，给学生提出不同的要求，让学生做题时按照自己的要求去做，并在题目中写出简要的思考过程，这样老师就能督促学生，及时了解学生的思考过程。我在平时的教学过程中是这样做的：
（1）计算的题目
在做口算的题目时，如遇到连加、连减、加减混合运算时，要求学生在先算的下面画横线，并写出结果。如：12–9 8在12-9下面画横线，并写出结果3，接着再计算3 8等于多少。
在做竖式计算的题目时，经常出现学生把数和运算符号抄错的情况。针对他们的这种情况，我要求学生做题前先将算式读一遍，再写竖式。写完后边读边比较，看看与横式一样不一样，一样再进行计算，算完后进行验算，这样错误率就明显降低了。
做等式填数的计算题时，学生看到那么多的数和算式，举手无措。针对这种情况，我先让学生观察并提问：“等于号表示什么？要想两边一样，那么它们的什么就要一样？”学生说： “得数”。“那么现在我们能算出哪边的得数呢？”学生一眼便可看出所有数都告诉我们的，我们能算出得数。这时，我会让他们试着先算出得数看看，并要求学生将算出来的得数写在算式的上面。以后再遇到这类题型，即使再多的步骤，学生也会先算一算再填空了，也就不会再问我了，知道应该先算什么，再算什么。
（2）比较大小的题目
在做比较大小的题目时，我要求先让学生在圈圈两边的算式下面画横线，再计算出结果，并写在横线的下面。算完得数后，看看两边的得数再进行比较。
（3）单位不统一的题目
单位不统一的题目学生做起来有一定的难度。因此，我在让学生做题时，让他们先看看两边的单位一样不一样，一样就可以直接比较并填空了；如果不一样，就要求学生先统一单位并将统一后的情况也写在上面，然后将统一好的单位再和原来的进行比较，这样学生做起来就不会出现乱写的情况，只有自己动脑思考了。
（4）奥数题目
关于低年级奥数题目，我们教学生利用简单的策略解决问题。
比如：一根木头锯了3次，锯了几段？锯了6次呢？
在这里可以让学生通过简单的画图来理解题意，先画一条线表示木头，然后每锯一次就在线上点个点，最后只要数数这条线被分成了几段就可以了。
总之，审题能力的形成并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程，同时也是教师不断探索和完善的过程。在平时的教学中教师必须有目的地渗透，坚持不懈地引导学生审题，做到“眼到、口到、笔到、心到”，渐渐地在实践的过程中提高学生的审题能力，培养学生良好的审题习惯。