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【摘要】课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要激活教材的二次生命。创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。
【关键词】激活 二次生命 情景教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0040-02
一、语文课堂上教学的内容并不是教材的内容，教学的内容主要是教师对于教材的二度开发。教师应该竟可能的去激活教材的二次生命。如教学丰子恺先生的《白鹅》，本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。
情境教学就是从教学需要出发，是激活教材的好方法。教师根据教材创设具体形象、富有感情色彩的场景或氛圍，以激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。教师在课堂上可以利用联系生活、语言描绘、音乐渲染、角色表演、设问激疑、运用多媒体等多种手段来创设与教学内容有关的情境，以达成教学目标。
二、运用情境教学激活语文课堂教学——是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节。也是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流，二者的交织流动，共同汇成教学过程中信息回路的总流。整节课就是教师讲学生记，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上厌倦情绪，教学质量难以提高，这样的语文课是“死”的。要切实提高课堂效率，提高学生的语文素养，就必须设法让我们的语文课“活”起来。因此激活教材是很重要的。
展现“生活”情境，激活语文课堂的二次生命。生活是创作的唯一源泉。文章反映社会生活、展现人生世相。联系生活创设情境，使学生振动起飞向生活及历史广阔蓝天的翅膀，使那些学生见所未见、闻所未闻的内容鲜活了起来，唤起了学生的想象力，这样学生对审美对象的认识与把握就更全面深刻了。因此激活教材二次生命是极其重要的。
三、激活语文教材资源还能促进学生的写作。即利用原有代写论文教材，发挥教材潜力。根据学生的特点，从语文教材中挖掘出学生熟悉的作文养料，借助联想、想像，由课文内容延伸出来过度性的写作题目、写作内容和写作形式等，进而提高学生的写作能力，开阔了写作思路，让学生获得写作的一般知识及规律结合练笔所得，发挥了积极主动的写作热情，初步掌握了写作技法，形成能力，确实是夯实作文基础的有效途径，符合人类求知的一般规律。因此，学生很喜欢这种形式，写起来没有压力，可变“要我写”为“我要写”，变无病呻吟为由感而发。
语文课本是许多语文学科专家投入极大的努力。语文书中的许许多多课文是我们构思写作内容的素材，开掘创作灵感的源泉。直至走上“脱贫致富”道路的明灯。如何从教材中挖掘和写作素材，写出成功之作很大程度上取决于激活教材的二次生命，也就是所谓的阅读链接，课外拓展。
《语文新课程标准》中指出：写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，因此我们应该积极地探索一种新的写作教学方法，从学生的写作实际和学习规律出发，立足于教材，又高于教材，在对教材的重组、仿用和活用中培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
四、教材是教师在教学行为中所利用的一切素材和手段。新的教材突出了一个“新”字，选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习一个优秀的教师应该与时俱进，树立新的教学理念，有自己的思想，能根据具体的学情较好地驾驭教材，对教材进行合理的取舍和灵活的运用，而将教材运用于写作教学就是其中创新、有效的一法。
五、小学语文教学说到底无非是两件事，一件是教材，一件是教学，教育过程是由教材和教学组成的。许多老师认为教材是死的，教学是活的，有能力有责任心的语文老师绝对不会教死书、死教书，所以对他们来是说，语文教材无疑是最充实和最好用的教学材料。当前有一些优秀的语文老师大刀阔斧地对语文教学进行改革，例如践行“海量阅读”的韩兴娥老师，引导儿童文学经典诵读的薛瑞萍老师，进行“素读”实验的陈琴老师等，他们广泛引导孩子阅读经典，提升自我，在丰富孩子的语文素养，提高他们的语文能力中，教材是最大的功臣，这一点是我们小学语文老师要去为之笃定的。
新课标指出教材具有“人文性”、“工具性”的功能，有人说不对，从来都是“文以载道”，要分人文和工具干什么？不管怎么说，教材它完成的不是一加一等于二的机械作用，它创造的是一加一等于无限大的神奇效果，一本又一本教材的学习让孩子的身上焕发出了熠熠之光。与其它的一切学科教材相比，一套语文教材所要承担的任务很重！可是，它的确是那么有声有色地完成着。当前的小学语文教材自有它的作用，它是有生命的，在时代的流里正恰时宜地完成着属于自己的神圣责任。
【关键词】激活 二次生命 情景教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0040-02
一、语文课堂上教学的内容并不是教材的内容，教学的内容主要是教师对于教材的二度开发。教师应该竟可能的去激活教材的二次生命。如教学丰子恺先生的《白鹅》，本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。
情境教学就是从教学需要出发，是激活教材的好方法。教师根据教材创设具体形象、富有感情色彩的场景或氛圍，以激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。教师在课堂上可以利用联系生活、语言描绘、音乐渲染、角色表演、设问激疑、运用多媒体等多种手段来创设与教学内容有关的情境，以达成教学目标。
二、运用情境教学激活语文课堂教学——是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节。也是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流，二者的交织流动，共同汇成教学过程中信息回路的总流。整节课就是教师讲学生记，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上厌倦情绪，教学质量难以提高，这样的语文课是“死”的。要切实提高课堂效率，提高学生的语文素养，就必须设法让我们的语文课“活”起来。因此激活教材是很重要的。
展现“生活”情境，激活语文课堂的二次生命。生活是创作的唯一源泉。文章反映社会生活、展现人生世相。联系生活创设情境，使学生振动起飞向生活及历史广阔蓝天的翅膀，使那些学生见所未见、闻所未闻的内容鲜活了起来，唤起了学生的想象力，这样学生对审美对象的认识与把握就更全面深刻了。因此激活教材二次生命是极其重要的。
三、激活语文教材资源还能促进学生的写作。即利用原有代写论文教材，发挥教材潜力。根据学生的特点，从语文教材中挖掘出学生熟悉的作文养料，借助联想、想像，由课文内容延伸出来过度性的写作题目、写作内容和写作形式等，进而提高学生的写作能力，开阔了写作思路，让学生获得写作的一般知识及规律结合练笔所得，发挥了积极主动的写作热情，初步掌握了写作技法，形成能力，确实是夯实作文基础的有效途径，符合人类求知的一般规律。因此，学生很喜欢这种形式，写起来没有压力，可变“要我写”为“我要写”，变无病呻吟为由感而发。
语文课本是许多语文学科专家投入极大的努力。语文书中的许许多多课文是我们构思写作内容的素材，开掘创作灵感的源泉。直至走上“脱贫致富”道路的明灯。如何从教材中挖掘和写作素材，写出成功之作很大程度上取决于激活教材的二次生命，也就是所谓的阅读链接，课外拓展。
《语文新课程标准》中指出：写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，因此我们应该积极地探索一种新的写作教学方法，从学生的写作实际和学习规律出发，立足于教材，又高于教材，在对教材的重组、仿用和活用中培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
四、教材是教师在教学行为中所利用的一切素材和手段。新的教材突出了一个“新”字，选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习一个优秀的教师应该与时俱进，树立新的教学理念，有自己的思想，能根据具体的学情较好地驾驭教材，对教材进行合理的取舍和灵活的运用，而将教材运用于写作教学就是其中创新、有效的一法。
五、小学语文教学说到底无非是两件事，一件是教材，一件是教学，教育过程是由教材和教学组成的。许多老师认为教材是死的，教学是活的，有能力有责任心的语文老师绝对不会教死书、死教书，所以对他们来是说，语文教材无疑是最充实和最好用的教学材料。当前有一些优秀的语文老师大刀阔斧地对语文教学进行改革，例如践行“海量阅读”的韩兴娥老师，引导儿童文学经典诵读的薛瑞萍老师，进行“素读”实验的陈琴老师等，他们广泛引导孩子阅读经典，提升自我，在丰富孩子的语文素养，提高他们的语文能力中，教材是最大的功臣，这一点是我们小学语文老师要去为之笃定的。
新课标指出教材具有“人文性”、“工具性”的功能，有人说不对，从来都是“文以载道”，要分人文和工具干什么？不管怎么说，教材它完成的不是一加一等于二的机械作用，它创造的是一加一等于无限大的神奇效果，一本又一本教材的学习让孩子的身上焕发出了熠熠之光。与其它的一切学科教材相比，一套语文教材所要承担的任务很重！可是，它的确是那么有声有色地完成着。当前的小学语文教材自有它的作用，它是有生命的，在时代的流里正恰时宜地完成着属于自己的神圣责任。