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赫尔巴特说过“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”课堂提问是师生互动的最主要的途径，提问可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，是学生的注意力集中于所要学习的内容；引导学生使用特定的语言结构，检查学生的理解的情况，鼓励学生参与学习活动等。因此教师的提问在教学中起着举足轻重的引导作用。
一、以面向全体学生为出发点
英语教学应面向全体学生。只有关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，才能使学生在学习过程中发展语言运用能力。
1、引起共鸣。能引起集体共鸣的问题有利于学习过程中师生生生互动和交流。这样的提问既能激活学生的思维，还能提高他们参与活动的积极性。例如，新标准英语第十册Module7 Travel中有一小段：They are on the train. They are not smoking.这个片段向学生渗透了应遵守公共秩序的意识。教师可以提出这样的问题：Are they leaving rubbish？ Are they playing football？ 使学生了解在公共场合应举止文明。为了强化这种意识，教师还可以设问：What can’t we do in our school？ 使学生意识到规范言行的重要性，促使学生将文明意识内化为品格，外化为行动。
2、尊重差异。教师应设计以学生为中心的教学活动，充分考虑学生现有的基础、学习潜能、兴趣爱好等方面存在的差异，尽可能满足不同学生的学习需要。在教学中，教师可以根据教材设计有关背景知识、字面理解、深层内涵等方面的问题，在关注基础薄弱学生的同时，也积极创造条件，满足有更大学习潜力学生的需要。
二、以抓住重难点为着力点
重点和难点是学生在学习过程中必须掌握但又有一定难度的知识点。教师需要深入研究教材，根据学生的认知水平提出点拨性的问题，帮助他们攻克重点和难点。
1、针对关键词句有的放矢。教材的篇幅一般不长，学生理解关键词句后就能较好地把握和理解。例如，在教学新标准英语第六册Module6 Discussion时，Lingling写给Daming的信中反复用到一个词favorite，这个词学生以前接触过，为了学生更好地理解和运用该词，笔者通过介绍自己朋友的环节，让学生猜测关于Lingling的信息：What’s Lingling’s favorite food / teacher？ 理解课文后，“What’s your favorite sentence？”这一问题激发了学生读的愿望，他们挑选了自己最喜欢的句子声情并茂地朗读。理解促进了朗读，朗读又深化了理解。在扩展活动中，对于教师所提的问题，如：What’s your favorite day / subject / colour / song / …？学生就会根据实际情况顺利回答。
2、化难为易，层层深入。在学生遇到理解上的困难时，教师可以根据学生已有的知识设计循序渐进的问题，比如可以从一般疑问句到选择疑问句，再到特殊疑问句，步步为营，使学生逐步理解和掌握所学知识。
三、以体现开放性为着眼点
开放探究性问题不仅能培养学生的发散性思维，还能将学习引向深入。
1、联系生活实际，拓展思维空间。教师在认真分析教材的基础上，通过提问和交流活动使学生有更多的机会运用所学英语，发展语言运用能力。例如，在学习了关于描述性的课文后，教师可以给出这样的问题：Is your room big / nice / …？What is your room like？ 又如，在学习了关于节假日或旅游的课文后，教师可以引导学生围绕“Where are you going to going on your holiday？ How are you going there？”等问题展开讨论，制定切实可行的活动计划，然后与同学进行交流。教师还可以用“How was your holiday？ Where did you go / What did you do on your holiday？”等问题引导学生表述自己的度假经历和感受。学生在学习过程中建构知识，参与合作，发展思维，而且能提高实际语言运用能力。
2、鼓励学生提问，发展思维品质。教师应注重对学生提问意识和能力的培养，鼓励学生自己发现问题，提出问题。例如，学习了新标准英语第二册Module2 Animals后，学生以考一考同学的方式提出了这样的问题：Tigers are big. Are the monkeys big， too？ Where do monkeys live？ Do you want to live in the zoo？ Why or why not？ 虽然这些问题还比较幼稚，但学生已跨出了成功的第一步。经过锻炼和积累，学生将会提出更有价值的问题，这有利于学生形成好问，多问，深问的思维品质。
总之，小学英语教师应注重课堂提问，有效的课堂提问是教学的关键部分，也是学生发展的推动因素。因此，教师的提问应以面向全体学生为处发点、以抓住重难点为着力点、以体现开放探究为着力点，以提高小学英语教学的有效性。
一、以面向全体学生为出发点
英语教学应面向全体学生。只有关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，才能使学生在学习过程中发展语言运用能力。
1、引起共鸣。能引起集体共鸣的问题有利于学习过程中师生生生互动和交流。这样的提问既能激活学生的思维，还能提高他们参与活动的积极性。例如，新标准英语第十册Module7 Travel中有一小段：They are on the train. They are not smoking.这个片段向学生渗透了应遵守公共秩序的意识。教师可以提出这样的问题：Are they leaving rubbish？ Are they playing football？ 使学生了解在公共场合应举止文明。为了强化这种意识，教师还可以设问：What can’t we do in our school？ 使学生意识到规范言行的重要性，促使学生将文明意识内化为品格，外化为行动。
2、尊重差异。教师应设计以学生为中心的教学活动，充分考虑学生现有的基础、学习潜能、兴趣爱好等方面存在的差异，尽可能满足不同学生的学习需要。在教学中，教师可以根据教材设计有关背景知识、字面理解、深层内涵等方面的问题，在关注基础薄弱学生的同时，也积极创造条件，满足有更大学习潜力学生的需要。
二、以抓住重难点为着力点
重点和难点是学生在学习过程中必须掌握但又有一定难度的知识点。教师需要深入研究教材，根据学生的认知水平提出点拨性的问题，帮助他们攻克重点和难点。
1、针对关键词句有的放矢。教材的篇幅一般不长，学生理解关键词句后就能较好地把握和理解。例如，在教学新标准英语第六册Module6 Discussion时，Lingling写给Daming的信中反复用到一个词favorite，这个词学生以前接触过，为了学生更好地理解和运用该词，笔者通过介绍自己朋友的环节，让学生猜测关于Lingling的信息：What’s Lingling’s favorite food / teacher？ 理解课文后，“What’s your favorite sentence？”这一问题激发了学生读的愿望，他们挑选了自己最喜欢的句子声情并茂地朗读。理解促进了朗读，朗读又深化了理解。在扩展活动中，对于教师所提的问题，如：What’s your favorite day / subject / colour / song / …？学生就会根据实际情况顺利回答。
2、化难为易，层层深入。在学生遇到理解上的困难时，教师可以根据学生已有的知识设计循序渐进的问题，比如可以从一般疑问句到选择疑问句，再到特殊疑问句，步步为营，使学生逐步理解和掌握所学知识。
三、以体现开放性为着眼点
开放探究性问题不仅能培养学生的发散性思维，还能将学习引向深入。
1、联系生活实际，拓展思维空间。教师在认真分析教材的基础上，通过提问和交流活动使学生有更多的机会运用所学英语，发展语言运用能力。例如，在学习了关于描述性的课文后，教师可以给出这样的问题：Is your room big / nice / …？What is your room like？ 又如，在学习了关于节假日或旅游的课文后，教师可以引导学生围绕“Where are you going to going on your holiday？ How are you going there？”等问题展开讨论，制定切实可行的活动计划，然后与同学进行交流。教师还可以用“How was your holiday？ Where did you go / What did you do on your holiday？”等问题引导学生表述自己的度假经历和感受。学生在学习过程中建构知识，参与合作，发展思维，而且能提高实际语言运用能力。
2、鼓励学生提问，发展思维品质。教师应注重对学生提问意识和能力的培养，鼓励学生自己发现问题，提出问题。例如，学习了新标准英语第二册Module2 Animals后，学生以考一考同学的方式提出了这样的问题：Tigers are big. Are the monkeys big， too？ Where do monkeys live？ Do you want to live in the zoo？ Why or why not？ 虽然这些问题还比较幼稚，但学生已跨出了成功的第一步。经过锻炼和积累，学生将会提出更有价值的问题，这有利于学生形成好问，多问，深问的思维品质。
总之，小学英语教师应注重课堂提问，有效的课堂提问是教学的关键部分，也是学生发展的推动因素。因此，教师的提问应以面向全体学生为处发点、以抓住重难点为着力点、以体现开放探究为着力点，以提高小学英语教学的有效性。