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摘 要：生物是初中阶段的一门重要学科，能够帮助学生更好的认知世界，了解生物现象的基本原理。实验是生物课程的重要组成部分，能够帮助学生更好的学习生物知识，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
关键词：生物实验；探究；动手；观念
生物是一门复杂的自然学科，对人们的生活产生了重要的影响，生物实验能够帮助学生更直观的学习生物知识。但是目前我国初中生物教学中存在着一些问题，严重影响了生物实验教学的质量。
一、生物实验教学中存在的问题
（一）教学观念落后，认识不到生物实验教学的重要性
受到传统教学观念的影响，教师在教学中一味的追求考试成绩，把分数看成生物学习的唯一目的，虽然在新课标下的初中生物教材中，添加了许多实验内容，但是大部分生物教师并没有对其给予重视，没有认识到生物实验教学的重要性，只是为了追赶教学进度而简单的进行实验教学，只对一些考试中的重点实验进行了讲解。同时，在进行实验教学的过程中，因为教师怕学生弄坏实验器材，所以就不让学生亲自动手做实验。在实验课上几乎全是教师的讲解和演示，学生只能观察到最后的实验现象，单纯的记住实验的最终结果。这种生物实验教学方式，严重的抑制了学生动手能力的发展，学生瞻前顾后，不敢大胆的进行实验，不能发现实验过程中出现的各种问题，学生很难真正的掌握相关知识。
（二）缺少探究性实验
所谓实验指的就是通过动手去进行探究，发现和认识未知事物，掌握和理解所学知识。在目前我国初中生物实验的教学中，对探究不够重视；在教学中，实验大多是验证实验和演示实验，很少安排探究性的实验。这就使得生物实验的真正目很难实现，在实验教学中只是教师的演示，学生在一旁做笔记，静静地听教师的讲解，看教师的操作，缺少主动探寻知识的过程，在验证性的实验中，有的教师甚至不去做实验，直接简单的让学生记住最后的结果。这种生物实验教学，除了帮助学生在考试中拿到分数以外，再也没有别的意义，实验课原本是充满乐趣的，而大多数学生对实验课的兴趣不高，不愿意上实验课，在课堂中学生的动手能力和思考能力都得不到发展，失去了生物实验教学的意义。
（三）只追求实验的最终结果
由于在目前的初中生物实验教学中，大多数是验证性实验，这就使得学生在进行实验时，只关注自己的实验结果与教材中给出的实验结果是否相同，只要得出一致的结果就认为自己的实验是完全正确的，教师在监督学生们实验的过程中，只需要学生得出正确的结果，而不关注学生的实验过程。这种教学方式使学生的思维限制在课本中的条条框框内，而不能在实验过程中进行探究和思考，也很难激发起学生的实验兴趣，学生不能真正的理解什么是科学，也不能培养学生的科学思维。
二、改善生物实验教学的具体措施
（一）更新生物的教学理念
要想做好初中生物的实验教学，首先要更新现有的教学观念，不管是教师还是学生，都要认识到生物实验教学的重要意义。教师在教学的过程中要对实验给予足够的重视，将其看作是生物教学中的重要部分，对于十几岁的初中生，刚开始认识社会、了解世界，对于新鲜事物都有很强的好奇心，想去探索未知的世界。如果在生物实验教学中让学生亲自动手和思考，得出正确的结论，会让学生有很大的成就感和自信心，在培养学生动手能力的同时，教会学生怎样用正确的方法探究世界，使学生对生物实验课充满兴趣，更加积极主动的投入到生物的学习中，取得良好的教学效果。此外，学生自身也要对生物实验教学给予重视，实验课虽然不沉闷，但是也不是无拘无束，可以随心随意的，要认识到生物实验课开设的目的是为了通过实验来学习新的知识，培养自己的动手和探究能力。更新生物实验的教学观念，对教师和学生来说都是益大于弊的，能够减少教师的负担，提高教学效率，帮助学生更好地掌握所学的知识，提升生物综合能力。
（二）巧妙利用现有器材，做好生物实验教学
受到各方面的限制，教材中生物实验所需的器材，可能在实验室中无法找到，这就要求教师巧妙地利用现有的实验器材，在最大程度上满足实验的要求，尽可能顺利的完成实验。在实验室中没有所需实验器材或者材料时，选择实验室中现有的物品进行替代，顺利完成实验。比如在进行《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》实验时，实验室内一般没有淀粉浆糊，可以利用生活中的米汤替代，在做《解剖和观察花的结构》的实验时，冬季找不到桃花，可以用其它花进行替代，在进行《研究细胞大小与物质扩散的关系》实验时，可以使用米豆腐替代实验中用到的琼脂小块，在没有石灰水的情况下用生活中的白醋清洗实验中所用到的玻璃器材。教师还可以借此给学生们設置问题，让学生们在实际生活中找到实验所用的替代材料，能够帮助学生更好的理解实验原理，培养学生的创造力；生活中的实验替代品通常较为便宜，还能有效地节省实验经费，增强实验的可操作性，将实验普及到学生的日常生活中，使学生认识到生物和实际生活之间的紧密联系，增强学生对生物实验课的兴趣。
（三）注重对学生探究能力的培养
进行生物实验的过程就是探究未知生物知识的过程，同时也是一个充分发挥创造力和想象力的过程。在实验的过程中，还可以得到许多出乎意料的结果。任何发明的产生都是通过实验而得来的。反观如今的初中生物实验教学，探究性在教学中很难得到体现。要想做好生物实验教学，就需要对现有的实验进行改革，将过多的演示性实验和验证性实验设计为探究性实验；在教学中以探究实验为主，实验前不告诉学生最终的结果，在课前教师向学生简单讲解实验的原理以及注意事项，让学生自己动手进行实验探究，借助于多种手段引领学生进行探究，学生在进行自主探究的过程中，正确使用实验器材，准确记录实验数据，认真观察每一步的实验现象，让学生亲自动手进行探究，养成良好的实验习惯，认识和感受科学，锻炼自己的思维能力，动手能力以及团队协作能力，对学生未来的发展起着重要的作用。此外，在实验的过程中不要过分注重最后的结果，结果固然重要，但是实验的过程却是进行生物实验教学的核心；在做实验的过程中，让学生体会到探究的乐趣，掌握正确的学习方法，能够将其应用到其它学科的学习中，当产生与预期结果不符的实验结果时，教师要引导学生找到实验过程中存在的问题，这才是完整的实验。
虽然在目前的初中生物实验教学中仍然存在着一些问题，影响着生物实验教学的质量；但我相信只要师生共同认识到生物实验的重要意义，改变传统观念，采取正确的教学方法，在教学中注重对学生探究能力的培养，如果能做好这些，就一定能做好初中生物的实验教学，使学生从中受益。
关键词：生物实验；探究；动手；观念
生物是一门复杂的自然学科，对人们的生活产生了重要的影响，生物实验能够帮助学生更直观的学习生物知识。但是目前我国初中生物教学中存在着一些问题，严重影响了生物实验教学的质量。
一、生物实验教学中存在的问题
（一）教学观念落后，认识不到生物实验教学的重要性
受到传统教学观念的影响，教师在教学中一味的追求考试成绩，把分数看成生物学习的唯一目的，虽然在新课标下的初中生物教材中，添加了许多实验内容，但是大部分生物教师并没有对其给予重视，没有认识到生物实验教学的重要性，只是为了追赶教学进度而简单的进行实验教学，只对一些考试中的重点实验进行了讲解。同时，在进行实验教学的过程中，因为教师怕学生弄坏实验器材，所以就不让学生亲自动手做实验。在实验课上几乎全是教师的讲解和演示，学生只能观察到最后的实验现象，单纯的记住实验的最终结果。这种生物实验教学方式，严重的抑制了学生动手能力的发展，学生瞻前顾后，不敢大胆的进行实验，不能发现实验过程中出现的各种问题，学生很难真正的掌握相关知识。
（二）缺少探究性实验
所谓实验指的就是通过动手去进行探究，发现和认识未知事物，掌握和理解所学知识。在目前我国初中生物实验的教学中，对探究不够重视；在教学中，实验大多是验证实验和演示实验，很少安排探究性的实验。这就使得生物实验的真正目很难实现，在实验教学中只是教师的演示，学生在一旁做笔记，静静地听教师的讲解，看教师的操作，缺少主动探寻知识的过程，在验证性的实验中，有的教师甚至不去做实验，直接简单的让学生记住最后的结果。这种生物实验教学，除了帮助学生在考试中拿到分数以外，再也没有别的意义，实验课原本是充满乐趣的，而大多数学生对实验课的兴趣不高，不愿意上实验课，在课堂中学生的动手能力和思考能力都得不到发展，失去了生物实验教学的意义。
（三）只追求实验的最终结果
由于在目前的初中生物实验教学中，大多数是验证性实验，这就使得学生在进行实验时，只关注自己的实验结果与教材中给出的实验结果是否相同，只要得出一致的结果就认为自己的实验是完全正确的，教师在监督学生们实验的过程中，只需要学生得出正确的结果，而不关注学生的实验过程。这种教学方式使学生的思维限制在课本中的条条框框内，而不能在实验过程中进行探究和思考，也很难激发起学生的实验兴趣，学生不能真正的理解什么是科学，也不能培养学生的科学思维。
二、改善生物实验教学的具体措施
（一）更新生物的教学理念
要想做好初中生物的实验教学，首先要更新现有的教学观念，不管是教师还是学生，都要认识到生物实验教学的重要意义。教师在教学的过程中要对实验给予足够的重视，将其看作是生物教学中的重要部分，对于十几岁的初中生，刚开始认识社会、了解世界，对于新鲜事物都有很强的好奇心，想去探索未知的世界。如果在生物实验教学中让学生亲自动手和思考，得出正确的结论，会让学生有很大的成就感和自信心，在培养学生动手能力的同时，教会学生怎样用正确的方法探究世界，使学生对生物实验课充满兴趣，更加积极主动的投入到生物的学习中，取得良好的教学效果。此外，学生自身也要对生物实验教学给予重视，实验课虽然不沉闷，但是也不是无拘无束，可以随心随意的，要认识到生物实验课开设的目的是为了通过实验来学习新的知识，培养自己的动手和探究能力。更新生物实验的教学观念，对教师和学生来说都是益大于弊的，能够减少教师的负担，提高教学效率，帮助学生更好地掌握所学的知识，提升生物综合能力。
（二）巧妙利用现有器材，做好生物实验教学
受到各方面的限制，教材中生物实验所需的器材，可能在实验室中无法找到，这就要求教师巧妙地利用现有的实验器材，在最大程度上满足实验的要求，尽可能顺利的完成实验。在实验室中没有所需实验器材或者材料时，选择实验室中现有的物品进行替代，顺利完成实验。比如在进行《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》实验时，实验室内一般没有淀粉浆糊，可以利用生活中的米汤替代，在做《解剖和观察花的结构》的实验时，冬季找不到桃花，可以用其它花进行替代，在进行《研究细胞大小与物质扩散的关系》实验时，可以使用米豆腐替代实验中用到的琼脂小块，在没有石灰水的情况下用生活中的白醋清洗实验中所用到的玻璃器材。教师还可以借此给学生们設置问题，让学生们在实际生活中找到实验所用的替代材料，能够帮助学生更好的理解实验原理，培养学生的创造力；生活中的实验替代品通常较为便宜，还能有效地节省实验经费，增强实验的可操作性，将实验普及到学生的日常生活中，使学生认识到生物和实际生活之间的紧密联系，增强学生对生物实验课的兴趣。
（三）注重对学生探究能力的培养
进行生物实验的过程就是探究未知生物知识的过程，同时也是一个充分发挥创造力和想象力的过程。在实验的过程中，还可以得到许多出乎意料的结果。任何发明的产生都是通过实验而得来的。反观如今的初中生物实验教学，探究性在教学中很难得到体现。要想做好生物实验教学，就需要对现有的实验进行改革，将过多的演示性实验和验证性实验设计为探究性实验；在教学中以探究实验为主，实验前不告诉学生最终的结果，在课前教师向学生简单讲解实验的原理以及注意事项，让学生自己动手进行实验探究，借助于多种手段引领学生进行探究，学生在进行自主探究的过程中，正确使用实验器材，准确记录实验数据，认真观察每一步的实验现象，让学生亲自动手进行探究，养成良好的实验习惯，认识和感受科学，锻炼自己的思维能力，动手能力以及团队协作能力，对学生未来的发展起着重要的作用。此外，在实验的过程中不要过分注重最后的结果，结果固然重要，但是实验的过程却是进行生物实验教学的核心；在做实验的过程中，让学生体会到探究的乐趣，掌握正确的学习方法，能够将其应用到其它学科的学习中，当产生与预期结果不符的实验结果时，教师要引导学生找到实验过程中存在的问题，这才是完整的实验。
虽然在目前的初中生物实验教学中仍然存在着一些问题，影响着生物实验教学的质量；但我相信只要师生共同认识到生物实验的重要意义，改变传统观念，采取正确的教学方法，在教学中注重对学生探究能力的培养，如果能做好这些，就一定能做好初中生物的实验教学，使学生从中受益。