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【摘 要】数学绘本课程的开设理念是基于儿童数学教学的发展现状所提出来的，儿童在早期的数学启蒙阶段对于一些概念性的数学知识理解能力和学习兴趣不太高，但是培养数学逻辑和数学思维又是一件迫在眉睫，宜早不宜晚的事情，所以开展数学绘本课程进行数学与绘本的交合教学方式就应运而生。关于如何高效的传达数学概念思想也是以下需要探讨的重点，面对这个过程可能出现的问题和难题积极的面对，一切以适应学生的学习进度和接受程度来进行新型教学方式的应用和探讨。
【关键词】数学绘本 数学学习 儿童教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.175
数学绘本课程的开发实际上对于儿童数学学习是一种新的教学体验，相当于将一些不利于儿童理解的数学概念简单化，图像化，让儿童更容易接受。在心底里因为数学绘本的有趣可爱从而减小对于数学的排斥。这种教学教学方法其实也是从语文教学当中延伸而来，在数学教学中应用的也较为有效，在激发学生学习兴趣和积极性上效果也较好。所以数学绘本课程实际上是数学教学的另外一种表达方式，实现了另外一种教学模式。
一、数学与绘本的碰撞
（一）概念与方法
由于数学概念的深奥和复杂使得原本理解能力和想象能力就存在一定局限的儿童在学习上就面临着巨大的难题，结合有数学绘本课程来融入到数学课堂教学中也就成了必须要开展的教学创新。所以数学绘本课程是数学与绘本形式的结合创造，在教学效果上应当呈现出来的是高效和趣味性，而不是一些杂乱的结合效果。在这个结合过程中，数学绘本课程应当将重心放在数学理念的解释阐述上，帮助儿童在脑海中形成一个对数学的基本框架认识，并且让儿童意识到绘本教学只是数学学习的一种方式，认得清主次关系。在整个绘本形式活动中完成对于数学知识的学习活动。
（二）激发热情
数学绘本主要是以一种图像的呈现来激发学生对于数学知识的了解欲望，从而使得儿童能够自发地运用每一种感受渠道对数学进行观察和了解。这也能够有效的让儿童体验其中的乐趣，沉浸其中了解整个绘本故事的过程，在这个过程产生数学探知欲望，在不知不觉中接受数学思想的影响。培养出最初的数学逻辑理念。这也是数学绘本课程开设的意义所在，使得儿童对于数学学习热情能够通过绘本课程所激发出来。
二、借儿童绘本，叩数学之门
（一）开拓思维，理解发散，构建有效性学习环境
事实上，小学阶段是学生们好奇心最为旺盛的阶段，也是接受新事物最快的阶段，所以基础数学中绘本和绘本教学也是对教学方法的延伸。在这个学习过程中，如果单纯的让学生进行基础理论的学习，那么其实效果不会太明显。因为在小学阶段，学生对于知识的学习兴趣并没有完全被激发出来，相较于沉闷枯燥的环境，对于生动化的新鲜环境更加有兴趣。《过去的人们是怎么数数的呢？》绘本就是在激发儿童的好奇心，所以小学数学课堂的有效性建设的意义就是在尽可能的给予小学生们一种新鲜感，保持住小学生们的学习兴趣，能够主动的对学习产生乐趣，对以后的学习发展奠定下一个良好的基础，也能让小学生对学校学习的心态上减少排斥和畏惧。《世界上最帅的猪》绘本也是在构建一个数学情景，来让儿童进行多种数数方式的尝试探索。而且其实这个理念还可以应用到其他的教学中，在课堂新奇环境创设下，能让学生不由自主的课堂教学所吸引，主动地去了解课堂讲授的内容，这种主动的学习要比被动的接收效率高上许多，开拓思维的新天地，让儿童在丰富的想象力当中进行创造和理解，也是给的未来发展提升了无限的可能性和学习的竞争力，不至于在起跑线上产生先天不足的遗憾，更避免在后期受到影响。
（二）体会乐趣，寓教于乐
实际上学习也是一种游戏，只是这场游戏有一定规则和评判标准，在一定的时间内学生需要完成这么多的挑战，进行数学知识的浅层了解，形成一个基础的认识。但是由于以上所分析的原因，这个学习的过程存在一定的难度，游戏难以开展。所以才开始利用数学绘本教学这种方式帮助学习数学知识帮助通关。这实际上是一种较为合理的引导学习的方式，使得数学学习成为一个个游戏的体验，在数学故事和游戏的体验当中达到寓教于乐的目的。数学绘本教学就是要結合课程知识内容，在关于一些理论概念难以理解的情况下进行绘本的辅助理解。我们具体分析，在数学课本关于数字排序就可以利用《让谁先吃好呢？》绘本在有趣的故事中进行数学的学习，可以帮助儿童进行排序规则的普及了解。《有想除掉的东西》绘本就是构建一个故事来引导儿童对减法数学知识进行学习和了解，将现实生活当中的体验放在数字面前进行剖析。《奶奶的红裙子》数学绘本进行整体与部分的理念以及关系的理解，使得对于这种关系的理解更为深刻，同时更增加趣味性。
三、结语
根据以上的综合分析可以看出，如果想让儿童更好的学习数学，培养数学逻辑能力，就要尽可能地激发儿童的学习兴趣，利用数学绘图课程培养学生们的自主思考探索意识，并且提供平台、提供工具实际帮助学生来学习、获取更多书本课堂之外的知识，所以数学课堂中利用绘本创设有效性问题情境的教学方式是必然的。
参考文献
[1]张艳.开发“数学绘本课程”，让数学学习亲近儿童[J].华夏教师，2018（8）.
[2]姚储琴.绘本让数学课堂更精彩[J].新课程（上），2015（3）.
[3]李珺.数学绘本让课堂更精彩[J].成才之路，2014（36）：19-19.
【关键词】数学绘本 数学学习 儿童教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.175
数学绘本课程的开发实际上对于儿童数学学习是一种新的教学体验，相当于将一些不利于儿童理解的数学概念简单化，图像化，让儿童更容易接受。在心底里因为数学绘本的有趣可爱从而减小对于数学的排斥。这种教学教学方法其实也是从语文教学当中延伸而来，在数学教学中应用的也较为有效，在激发学生学习兴趣和积极性上效果也较好。所以数学绘本课程实际上是数学教学的另外一种表达方式，实现了另外一种教学模式。
一、数学与绘本的碰撞
（一）概念与方法
由于数学概念的深奥和复杂使得原本理解能力和想象能力就存在一定局限的儿童在学习上就面临着巨大的难题，结合有数学绘本课程来融入到数学课堂教学中也就成了必须要开展的教学创新。所以数学绘本课程是数学与绘本形式的结合创造，在教学效果上应当呈现出来的是高效和趣味性，而不是一些杂乱的结合效果。在这个结合过程中，数学绘本课程应当将重心放在数学理念的解释阐述上，帮助儿童在脑海中形成一个对数学的基本框架认识，并且让儿童意识到绘本教学只是数学学习的一种方式，认得清主次关系。在整个绘本形式活动中完成对于数学知识的学习活动。
（二）激发热情
数学绘本主要是以一种图像的呈现来激发学生对于数学知识的了解欲望，从而使得儿童能够自发地运用每一种感受渠道对数学进行观察和了解。这也能够有效的让儿童体验其中的乐趣，沉浸其中了解整个绘本故事的过程，在这个过程产生数学探知欲望，在不知不觉中接受数学思想的影响。培养出最初的数学逻辑理念。这也是数学绘本课程开设的意义所在，使得儿童对于数学学习热情能够通过绘本课程所激发出来。
二、借儿童绘本，叩数学之门
（一）开拓思维，理解发散，构建有效性学习环境
事实上，小学阶段是学生们好奇心最为旺盛的阶段，也是接受新事物最快的阶段，所以基础数学中绘本和绘本教学也是对教学方法的延伸。在这个学习过程中，如果单纯的让学生进行基础理论的学习，那么其实效果不会太明显。因为在小学阶段，学生对于知识的学习兴趣并没有完全被激发出来，相较于沉闷枯燥的环境，对于生动化的新鲜环境更加有兴趣。《过去的人们是怎么数数的呢？》绘本就是在激发儿童的好奇心，所以小学数学课堂的有效性建设的意义就是在尽可能的给予小学生们一种新鲜感，保持住小学生们的学习兴趣，能够主动的对学习产生乐趣，对以后的学习发展奠定下一个良好的基础，也能让小学生对学校学习的心态上减少排斥和畏惧。《世界上最帅的猪》绘本也是在构建一个数学情景，来让儿童进行多种数数方式的尝试探索。而且其实这个理念还可以应用到其他的教学中，在课堂新奇环境创设下，能让学生不由自主的课堂教学所吸引，主动地去了解课堂讲授的内容，这种主动的学习要比被动的接收效率高上许多，开拓思维的新天地，让儿童在丰富的想象力当中进行创造和理解，也是给的未来发展提升了无限的可能性和学习的竞争力，不至于在起跑线上产生先天不足的遗憾，更避免在后期受到影响。
（二）体会乐趣，寓教于乐
实际上学习也是一种游戏，只是这场游戏有一定规则和评判标准，在一定的时间内学生需要完成这么多的挑战，进行数学知识的浅层了解，形成一个基础的认识。但是由于以上所分析的原因，这个学习的过程存在一定的难度，游戏难以开展。所以才开始利用数学绘本教学这种方式帮助学习数学知识帮助通关。这实际上是一种较为合理的引导学习的方式，使得数学学习成为一个个游戏的体验，在数学故事和游戏的体验当中达到寓教于乐的目的。数学绘本教学就是要結合课程知识内容，在关于一些理论概念难以理解的情况下进行绘本的辅助理解。我们具体分析，在数学课本关于数字排序就可以利用《让谁先吃好呢？》绘本在有趣的故事中进行数学的学习，可以帮助儿童进行排序规则的普及了解。《有想除掉的东西》绘本就是构建一个故事来引导儿童对减法数学知识进行学习和了解，将现实生活当中的体验放在数字面前进行剖析。《奶奶的红裙子》数学绘本进行整体与部分的理念以及关系的理解，使得对于这种关系的理解更为深刻，同时更增加趣味性。
三、结语
根据以上的综合分析可以看出，如果想让儿童更好的学习数学，培养数学逻辑能力，就要尽可能地激发儿童的学习兴趣，利用数学绘图课程培养学生们的自主思考探索意识，并且提供平台、提供工具实际帮助学生来学习、获取更多书本课堂之外的知识，所以数学课堂中利用绘本创设有效性问题情境的教学方式是必然的。
参考文献
[1]张艳.开发“数学绘本课程”，让数学学习亲近儿童[J].华夏教师，2018（8）.
[2]姚储琴.绘本让数学课堂更精彩[J].新课程（上），2015（3）.
[3]李珺.数学绘本让课堂更精彩[J].成才之路，2014（36）：19-19.