【摘 要】
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一、背景介绍rn《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)倡导过程教育.但在以浙教版《义务教育教科书·数学》八年级上册第五章第3节“一次函数(第1
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一、背景介绍rn《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)倡导过程教育.但在以浙教版《义务教育教科书·数学》八年级上册第五章第3节“一次函数(第1课时)”为载体的“多人同课异构式”的教研活动中发现,课堂教学普遍与过程教育存在偏差,特别是概念形成与应用的认知过程短暂及获得概念和解决问题之后的反思过程缺失,导致学生失去了发展能力与个性,以及感悟其蕴含的数学思想方法的机会.网上查阅同类课例发现这些现象具有普遍性.基于过程教育的“一次函数(第1课时)”的教学应该怎样操作?笔者通过重复式观课与反思基础上的重建与实践的结果,得到了同仁的认可.现将其整理出来,以飨读者.
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