鲁洁教授提出：“品德教育要回归生活。”也就是说，我们的教学应能够让学生用心经历，用心去体验，体验生活中的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛……丰富学生的情感世界，让学生的心灵变得更加敏锐起来。
　　有位教育家曾说：“把儿童应做的事都变成一种游戏，把身体与精神的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上最大的秘诀之一。”游戏是童年时光重要的组成部分，它给孩子提供了实践的机会。在游戏中，他们可以理所当然地动，兴致勃勃地玩，可以去模仿在日常生活中看到的动作、听到的声音，去扮演他们见过的形形色色的人和物，可以满足他们的好奇心，同时，他们的身心能获得健康的发展。因此，在品德课程中可以以游戏活动为手段，让学生在活动中体验和感悟，从而提升道德认识。
　　一、游戏导入，激发兴趣
　　根据思品课教育主题和教学内容，在教学中，教师可以巧设游戏活动，通过师生共同参与，让学生得到体验，从而实现教学目标。如教学《游戏快乐多》一课时，首先组织学生做“赶野鸭”的游戏，野鸭站在白线内，而赶鸭人站在白线外。学生参与游戏的热情高涨，不仅课堂气氛活跃了，还从游戏中初步明白了什么是规则，遵守规则大家就玩得愉快、轻松。这样，将抽象、枯燥的道德认识富于有趣味的实践活动中，活跃了学生的思维，唤起了他们的注意力。再如教学《班级中的岗位》一课时切入游戏活动，让学生玩猜猜看的游戏。首先教师说一个学生的人物特点、在班级中的岗位，让学生猜测他是谁？学生的好奇心很强，对于猜谜语是很感兴趣的。所以，课堂气氛也就活跃了。教师再让学生说人物特点等，由学生猜测。这样，学生在说谜猜谜中明白了每个人在班级都有自己的岗位，什么是岗位。
　　游戏导入，能够让学生在心理不设防的情况下，把玩游戏的经验通过有序地思考，把玩的过程转化为学的过程，学生学得轻松，学得兴趣盎然。
　　二、表演游戏，体验情感
　　表演游戏可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。学生有了一定的道德认识，还要有强烈的情感共鸣，才能产生巨大的内在动力。例如教学《父母的疼爱》这一课，让学生体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱，对父母的养育之恩抱有感激之情。这是健康人格发展的重要基础，所以，上课一开始，用歌曲《世上只有妈妈好》导入，让学生表演父母疼爱自己的故事，通过学生的表演，进行换位思考，唤起回忆，体会父母对自己的疼爱及其辛苦，激发感谢父母的情怀。再如，学习《公共场所守秩序》一课时，让学生演一演反面情景，如果没有公共秩序的情景。学生在游戏中体验到自觉遵守公共秩序，保证活动的正常进行，大家玩得就愉快。
　　三、角色扮演，感悟明理
　　抽象的道德认识，只有通过生动鲜明的形象，才容易被学生理解、接受并留下深刻的印象。而游戏是儿童进入社会进行交往的起点，在游戏中，儿童可以通过扮演角色而理解他人。我觉得在实际的教育情境中，扮角色游戏可以让儿童充分展开想象的翅膀，解决现实生活中的思想认识问题，常常能产生神奇的力量，能发展学生良好的个性，促进健康人格的形成。
　　例如在教学《我不耍赖皮》一课时，让学生演一演课文中因一学生耍赖皮而发生争吵导致游戏进行不下去的游戏。经过角色扮演，学生就能充分谈出自己的感受，让他们感知在我们的学习生活中都寻在存在规则，规则是时时处处都存在的。本课内容比较抽象，对学生来说，理解有一定的难度，教学时从学生生活实际出发，让学生扮演相应的角色进行游戏，把自己的感受融入活动，一下就明白了游戏玩不下去的原因，也知道了规则的作用。
　　四、再现生活，提升认识
　　学生获得积极的情绪体验后，教师要及时向他们提供现实场景，进行有针对性的实践，让学生在再现现实生活中自我检验、自我评价、自主发展、从而促进主体性发展，引导学生知行统一，培养学生良好行为习惯，达到教育目的。在教学《平安回家》一课时，为了让学生懂得不遵守交通法规会给自己、家人和公众带来伤害，树立自觉遵守交通法规的意识，注意安全，平安回家。课上，让学生扮演交警，设计了交通安全标语等，让学生模拟、再现生活，再现平时如何过马路。在游戏中获得情感体验，懂得每个人都要自觉遵守交通法规，增强了对交通规则重要性的认识。
　　品德课强调学生的体验和感悟，这就需要教师引导学生投入到积极主动的学习活动中。游戏活动让学生在生动活泼的课堂氛围中轻轻松松地领悟道德观点，提升道德认识，达到了培养学生健康人格的目的。
　　（如东县大豫镇兵房小学，江苏 南通 226400）