高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”读书不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度。书籍中越是经典的内容越是浓缩的，越是经典的越是民族的，越是民族的越是世界的。诵读经典能使人感悟生命的价值，润泽生命、丰盈生命。
　　在语文课堂中感知方法，感悟生命
　　语文课程标准把“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读迁移文言文”作为总目标之一。那么，教师如何指导学生在课堂中诵读经典，领悟方法，感悟生命的价值，成为我们两所学校语文数学的探索点。
　　低年级的老师利用表情阅读、动作阅读和表演等形式，结合简单的儿童诗和古诗让学生进行阅读，在简单的体验中，激发学生的兴趣，感悟作品的魅力。中年级的老师主要教给学生发音的方法，结合课文童话故事、古诗和小的散文对学生进行训练。在训练中让学生感悟方法，体验成功的快乐，提升生命质量。高年级老师主要让学生在抑扬顿挫上下功夫，学会把握语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等，其中最重要的是两条，一是语音高低，二是节奏快慢。把握好了这些，抑扬顿挫自然发生，诗歌朗读的艺术效果也自然展现。不必刻意追求，只要顺着诗句的自然语音状态来读，顺着诗句的自然节奏来读，学生自然会感受、感悟到生命。
　　在国学课堂中领悟内涵，润泽生命
　　2010年9月，学校与育灵童研究院合作，将国学纳入到课程之中。学校使用育灵童研究院编著的国学教材，教师与研究院的老师在实践中进行研究，再结合实际情况进行修改。一年级主要诵读《弟子规》《三字经》；二年级主要诵读《千字文》《笠翁对韵》（选）；三年级主要诵读《论语》（选上）《论语》（选下）；四年级主要诵读《大学》（选）《中庸》（选）；五年级主要诵读《老子》（选）《庄子》（选）；六年级上主要诵读《史记》（选）《资治通鉴》（选）和《历代散文选》。学校的老师们在国学老师的指导下，利用汉字演变让学生感悟文字的美，利用经典小故事让学生理解国学的内涵，将国学和生活实际结合，内化国学的内容，最后通过诵读领悟内涵，在诵读中润泽生命。
　　例如，刘郁老师在上二年级的《笠翁对韵》一课时，先让学生听《嫦娥奔月》的故事，然后让学生自读《五歌》中的内容，感知课文内容。然后借助形象的课件让学生理解课文内容生字、词，再读通课文。在大致理解的基础上，老师将着力点放在了诵读上。先让学生听著名播音员诵读的《五歌》，然后学生在不断评价中开始探索性的诵读、加动作诵读、和老师对读、表演诵读，学生每读一遍都有不同的感受，越读越有兴致。最后，孩子们说：“老师，太有意思啦！我们也说几个对儿吧。”老师和同学在诵读和创编中，感受着中华传统文化的魅力。
　　在诵读活动中强化体验，丰盈生命
　　在学校的诵读引领下，学生们参与的积极性越来越高，但是，还缺乏集体智慧的展示，缺乏好的平台的强化。为此，学校积极为学生创设诵读的氛围。开展“师生共读一本书”、班级朗诵比赛等活动；在国庆节开展“诵读国学经典，共庆祖国华诞”活动；在儿童节开展游戏和诵读经典相结合的趣味活动；带学生到北大讲堂参加诵读活动。在丰富多彩的诵读活动中，学生强化了体验，丰盈了生命。
　　我们会进一步整合诵读资源，利用北方工业大学雄厚的师资力量，把我们的诵读做大、做强。让诵读经典提升学生的生命价值，让诵读经典成为学校建设的载体。