【摘 要】
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基础英语课程改革要求中小学英语教师转变教育教学观念,由关注教转为关注学,由关注知识技能转为关注学科素养.转变通常是复杂而艰难的过程,复杂性理论为理解这一转变提供了新的解释.基于该理论,课程改革中英语教师教学观念的转变具有复杂性、非线性、生成性的特征.教师专业发展实践可以从个体、学习活动、群体组织三个层面着手,利用多个系统及其要素之间的相互作用促进英语教师转变教学观念,推动课程改革向纵深发展.
【机 构】
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北京外国语大学英语学院 北京 100089
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基础英语课程改革要求中小学英语教师转变教育教学观念,由关注教转为关注学,由关注知识技能转为关注学科素养.转变通常是复杂而艰难的过程,复杂性理论为理解这一转变提供了新的解释.基于该理论,课程改革中英语教师教学观念的转变具有复杂性、非线性、生成性的特征.教师专业发展实践可以从个体、学习活动、群体组织三个层面着手,利用多个系统及其要素之间的相互作用促进英语教师转变教学观念,推动课程改革向纵深发展.
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