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摘要：小学时期是儿童充分发挥想象力和创造力的时期，利用游戏这一充满乐趣的办法，可得到更好的教学效果。另外，游戏可以充分调节课堂气氛，使儿童在快乐中学到知识，丰富他们的生活。因此，若把游戏用适当的方法引入教学中，则能化难为易，并减轻学生的负担，教学效果将会大大增强。
关键词：小学数学；教学游戏；作用；运用探索
游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培养学生个性，增强学生团结合作的意识，让学生在玩中学，在学中获取知识。我们可以通过游戏的形式和内容，合理组织教学来发挥出游戏在小学数学教学中的作用。
一、数学游戏在小学数学学习中的作用
1、数学游戏能强化学生的记忆。 小学生的记忆往往以九意记忆占据优势，感兴趣的就注意，也易记牢。不感兴趣的不注意，记得也不牢靠，记忆与兴趣紧密相关。数学教材中需要记忆的内容，并不一定都能引起学生的兴趣。通过数学游戏的形式教学，则能将抽象的数学知识变得新颖有趣。在“乐学”中记忆，并能保持记忆的持久性，提高课堂学习效牢。
2、数学游戏能发展学生思维能力。在学生智力培养中，思维能力的培养是核心。在学生思维能力的培养当中应以思维品质的培养为中心。即思维的准确性、敏捷性、灵活性和创造性。而数学游戏恰恰为此提供了锻炼的素材。从而促进学生思维能力的发展。例如，一张纸（長方形），用剪刀沿直线一次去一个角，这张纸还剩下几个角？ 一般情况下，答对三个角的，认为思维迟钝：答出五个角的认为思维灵活。实际上对思维准确而义严密的学生。答案应该是：可能是五个角，也可能是四个、三个角。问题在于怎样剪。
3、能激发学生学习动机。要促进学习必须要重视激发学习者内在的学习动机。教育游戏具有趣味性、互动性、挑战性、奇幻性，故能引发学生高度的学习动机。教育游戏具有的竞争性及激励机制，学生可以与自己进行比赛，也可以与其他游戏者进行比赛，通过竞争可以提高学生的学习兴趣。在游戏过程中，学生也可以自愿组成小组，与其他小组进行比赛，共同合作克服游戏中的困难，完成游戏任务。因此，教育游戏包含了竞争与合作的多维学习关系，无论是竞争还是合作，都能激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习动机处于较高的水平。比如在小学数学整数加法运算教学中选用《攻城魔法阵》这款数学小游戏，它就将加法运算融入刺激有趣攻城故事中。游戏设置了这样一个故事：红军与匈奴绿军发生战争。要互相攻下对方的城池，在通往对方城池的路上，仙人布下了魔法阵，只有运用聪明战略与计算能力先于敌人大破魔法阵。才能在游戏中获胜。学生在游戏中对古代战争故事充满兴趣与好奇，为了能在攻城中获胜，他们努力提高自己的计算水平。在游戏过程中学生不断体会到掌握知识带来的成功与喜悦，意识到知识的价值和用途，产生获得知识的心理需要，对游戏的兴趣在潜移默化中转移到知识学习上。
二、游戏教学法在小学数学教学中的恰当运用
1、灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情。现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
2、明确教育游戏模式目标，保持数学教学严谨性。数学是一门较为严谨的学科，若再加之老师刻板的教学方法及模式，必然会大大挫伤学生的学习积极性，那么为了避免这一状况，应根据学生的个性特点选择适合数学课堂教学的游戏，将数学教学与游戏紧密联系在一起，在游戏开展过程中老师要及时引导学生对数学知识的认知，且不可让学生沉溺于游戏中，影响小学数学课程的开展，这样一来教育游戏模式就无法实现其本身的功能性，失去预期效果。老师在选择游戏中也有一定的讲究，不仅要让学生玩的开心，最重要的是从中领悟到更多的知识与内涵。
3、丰富教育游戏模式类别。小学生有很强的好奇心，若在数学教学中开展单一的游戏教育活动，一段时间下来必然会导致学生对此失去兴趣，因此教师要想充分展现教育游戏模式在小学数学教学中的应用正确性，应丰富教育游戏模式类别，关注游戏的开发与更新，只有这样才能保证教育游戏模式的创新性与新鲜感，让学生始终保持对数学教学的兴趣及对数学知识的渴求，使游戏更好的服务于数学教学。总而言之，要充分发挥教育游戏模式在数学教学中的应用，就要根据实际数学教学内容选择与之相符的游戏类型，从而体现游戏在数学教学中应用意义。除此之外，老师也是教育游戏模式开展是否成功的一大关键，在数学教学中并不能让学生游戏，老师也应该主动参与游戏活动，并与学生交流自身感受及相关知识的掌握，时刻不忘开展游戏的目的，要将数学知识融入到游戏中的各个环节。
教育游戏是数学教学中的辅助工具，合理运用教育游戏模式，找到教育游戏与数学教学的最佳契合点，从而更好的发挥教育游戏的功能性及作用，使其在数学教学中保持其永久的趣味性，为学生带来不一样的学习感受，提高数学教学课程的高效开展，培养学生的综合能力。
参考文献
[1] 采明才.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].吉林教育，2012，7 （25）：203-203.
[2] 程 林.游戏化教学在小学数学教学中有效应用的研究[J].新课程小学，2012，3 （24）：17-19.
关键词：小学数学；教学游戏；作用；运用探索
游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培养学生个性，增强学生团结合作的意识，让学生在玩中学，在学中获取知识。我们可以通过游戏的形式和内容，合理组织教学来发挥出游戏在小学数学教学中的作用。
一、数学游戏在小学数学学习中的作用
1、数学游戏能强化学生的记忆。 小学生的记忆往往以九意记忆占据优势，感兴趣的就注意，也易记牢。不感兴趣的不注意，记得也不牢靠，记忆与兴趣紧密相关。数学教材中需要记忆的内容，并不一定都能引起学生的兴趣。通过数学游戏的形式教学，则能将抽象的数学知识变得新颖有趣。在“乐学”中记忆，并能保持记忆的持久性，提高课堂学习效牢。
2、数学游戏能发展学生思维能力。在学生智力培养中，思维能力的培养是核心。在学生思维能力的培养当中应以思维品质的培养为中心。即思维的准确性、敏捷性、灵活性和创造性。而数学游戏恰恰为此提供了锻炼的素材。从而促进学生思维能力的发展。例如，一张纸（長方形），用剪刀沿直线一次去一个角，这张纸还剩下几个角？ 一般情况下，答对三个角的，认为思维迟钝：答出五个角的认为思维灵活。实际上对思维准确而义严密的学生。答案应该是：可能是五个角，也可能是四个、三个角。问题在于怎样剪。
3、能激发学生学习动机。要促进学习必须要重视激发学习者内在的学习动机。教育游戏具有趣味性、互动性、挑战性、奇幻性，故能引发学生高度的学习动机。教育游戏具有的竞争性及激励机制，学生可以与自己进行比赛，也可以与其他游戏者进行比赛，通过竞争可以提高学生的学习兴趣。在游戏过程中，学生也可以自愿组成小组，与其他小组进行比赛，共同合作克服游戏中的困难，完成游戏任务。因此，教育游戏包含了竞争与合作的多维学习关系，无论是竞争还是合作，都能激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习动机处于较高的水平。比如在小学数学整数加法运算教学中选用《攻城魔法阵》这款数学小游戏，它就将加法运算融入刺激有趣攻城故事中。游戏设置了这样一个故事：红军与匈奴绿军发生战争。要互相攻下对方的城池，在通往对方城池的路上，仙人布下了魔法阵，只有运用聪明战略与计算能力先于敌人大破魔法阵。才能在游戏中获胜。学生在游戏中对古代战争故事充满兴趣与好奇，为了能在攻城中获胜，他们努力提高自己的计算水平。在游戏过程中学生不断体会到掌握知识带来的成功与喜悦，意识到知识的价值和用途，产生获得知识的心理需要，对游戏的兴趣在潜移默化中转移到知识学习上。
二、游戏教学法在小学数学教学中的恰当运用
1、灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情。现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。
2、明确教育游戏模式目标，保持数学教学严谨性。数学是一门较为严谨的学科，若再加之老师刻板的教学方法及模式，必然会大大挫伤学生的学习积极性，那么为了避免这一状况，应根据学生的个性特点选择适合数学课堂教学的游戏，将数学教学与游戏紧密联系在一起，在游戏开展过程中老师要及时引导学生对数学知识的认知，且不可让学生沉溺于游戏中，影响小学数学课程的开展，这样一来教育游戏模式就无法实现其本身的功能性，失去预期效果。老师在选择游戏中也有一定的讲究，不仅要让学生玩的开心，最重要的是从中领悟到更多的知识与内涵。
3、丰富教育游戏模式类别。小学生有很强的好奇心，若在数学教学中开展单一的游戏教育活动，一段时间下来必然会导致学生对此失去兴趣，因此教师要想充分展现教育游戏模式在小学数学教学中的应用正确性，应丰富教育游戏模式类别，关注游戏的开发与更新，只有这样才能保证教育游戏模式的创新性与新鲜感，让学生始终保持对数学教学的兴趣及对数学知识的渴求，使游戏更好的服务于数学教学。总而言之，要充分发挥教育游戏模式在数学教学中的应用，就要根据实际数学教学内容选择与之相符的游戏类型，从而体现游戏在数学教学中应用意义。除此之外，老师也是教育游戏模式开展是否成功的一大关键，在数学教学中并不能让学生游戏，老师也应该主动参与游戏活动，并与学生交流自身感受及相关知识的掌握，时刻不忘开展游戏的目的，要将数学知识融入到游戏中的各个环节。
教育游戏是数学教学中的辅助工具，合理运用教育游戏模式，找到教育游戏与数学教学的最佳契合点，从而更好的发挥教育游戏的功能性及作用，使其在数学教学中保持其永久的趣味性，为学生带来不一样的学习感受，提高数学教学课程的高效开展，培养学生的综合能力。
参考文献
[1] 采明才.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用分析[J].吉林教育，2012，7 （25）：203-203.
[2] 程 林.游戏化教学在小学数学教学中有效应用的研究[J].新课程小学，2012，3 （24）：17-19.