论文部分内容阅读
摘 要：课堂提问一直是小学教学中不可忽视的环节，它对于培养小学生的发散性思维以及主动思考问题的意识至关重要。通过提升提问的有效性，可以激活学生的思维，促使学生自主思考与探究问题，并从中掌握牢固的语文知识。教师要合理采用提问方法，鼓励学生积极思考，确保课堂教学效果得到提升。
关键词：小学语文；课堂；提问；有效；策略
课堂提问的过程是师生双方共同提出问题、解答问题的过程，是培养学生思维能力的过程。教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识，怀疑精神和创新精神。所以，充分认识课堂提问的重要性，并研究小学语文课堂提问的有效性是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。
一、小学语文课堂教学中有效提问的作用分析
1.促进师生交流
在小学语文课堂教学过程中，教师要合理为学生提出问题，促进师生之间的交流与互动，营造良好的学习氛围。教师只有提出好的问题，才能让师生之间的认识与情感联系得更加紧密，发挥出师生双向交流的桥梁作用。对此，教师在设计问题的过程中，需要充分考虑到学生的实际需求，注重提问的态度、方法与技术，这样才能让师生的交流通道更加畅通。
2.集中学生注意力
为将学生的注意力吸引到课堂上来，让学生跟上教师的步伐，确保语文教学活动顺利完善，需要教师注重提问方法的运用，这样有利于促使更多的学生参与到课堂活动中。通过有效的提问，学生既可以独立思考，也可以在小组中进行讨论，形成了良好的教学氛围，每个学生都可以获得进步。这需要教师意识到提问的重要作用，这是确保教学活动正常进行的有效方法。
3.锻炼学生思维
教师在小学语文课堂教学中合理提出问题，可以激活学生的思维，让学生主动思考与探究，这个过程可以增强学生对学习内容的感悟，知识的掌握也更加牢固。教师还可以为学生提出一些有挑战性的问题，让学生的思维始终保持在活跃的状态，这样可以促进课堂教学效率的提升，真正实现小学语文教学目标。
二、小学语文课堂教学有效提问的实施策略
1.因人而异，分层施问
教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让基础较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让基础相对较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。
2.紧扣疑问，启发思考
小学生正处于活泼好动、好奇心强、好胜心足的状态，具有很强的求知心理和避免失败的心愿。我们教师在语文教学提问设置中应该抓紧小学生当前的心理特征，做到有的放矢。教师在问题设置时要从学生的内驱力出发，紧扣疑问，依靠提问的“悬疑”来调动同学们的好奇心和好胜心，启发学生们自动的思考。同时在问题设置时要考虑问题的层次性，注意问题设置要有浅入深，不断深入，引人思考，保证学生们只要努力的“跳一跳”，勤思考就能取得成功的果实，维护好小学生们的学习动机，不断提高学生们学好小学语文的自信心。同时我们要以发展性的评价方式，在点评学生们回答的问题时力求保护好学生们的好奇心和好胜心，引导学生们敢于去思考，敢于去说，用于表达自己的看法，促进学生们自我发展。教师要做到提高小学语文课堂的有效性和目的性，充分做到提高小学生们自主探索、独立思考的学习能力，力求把课堂的“指挥棒’交到学生们手中。
3.掌握时机，适时发问
提问该作铺垫时就铺垫，该作归纳时归纳，要把握最佳时机提问，使之能化解难点、深化认识，要在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的状态提出相应的问题。在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一個环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一根粉笔”的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。
4.善于留白，发散思维
在当前的新课改的要求下我们的小学语文教师应该要与时俱进，改变教师做主导的教学模式，发挥学生们主体作用，实现教师和学生们高度统一的教学模式。同时逐步实现课堂教学的“双边互动”，提高所提问问题的启发性，深化问题解决形式的研究性，保证给予小学生们足够的空间和时间。在日常的小学教学中，教师应该改变传统的“传递―接受”的教学模式，在教学过程中预设适当的留白，同时在课堂教学中的提问过程也适当留白，以“问题―探究”式的新型教学模式培养学生们的发散性思维，鼓励学生们勇于创作和提高，使小学生们从小就形成语文的思维方式，能够解决实际中的问题。
三、结束语
课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]赵宇.浅析小学语文课堂教学的提问艺术[J].新课程学习（上），2013，10.
[2]李泉发.小学语文课堂教学中的提问艺术探微[J].青少年日记（教育教学研究），2016，11.
关键词：小学语文；课堂；提问；有效；策略
课堂提问的过程是师生双方共同提出问题、解答问题的过程，是培养学生思维能力的过程。教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识，怀疑精神和创新精神。所以，充分认识课堂提问的重要性，并研究小学语文课堂提问的有效性是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。
一、小学语文课堂教学中有效提问的作用分析
1.促进师生交流
在小学语文课堂教学过程中，教师要合理为学生提出问题，促进师生之间的交流与互动，营造良好的学习氛围。教师只有提出好的问题，才能让师生之间的认识与情感联系得更加紧密，发挥出师生双向交流的桥梁作用。对此，教师在设计问题的过程中，需要充分考虑到学生的实际需求，注重提问的态度、方法与技术，这样才能让师生的交流通道更加畅通。
2.集中学生注意力
为将学生的注意力吸引到课堂上来，让学生跟上教师的步伐，确保语文教学活动顺利完善，需要教师注重提问方法的运用，这样有利于促使更多的学生参与到课堂活动中。通过有效的提问，学生既可以独立思考，也可以在小组中进行讨论，形成了良好的教学氛围，每个学生都可以获得进步。这需要教师意识到提问的重要作用，这是确保教学活动正常进行的有效方法。
3.锻炼学生思维
教师在小学语文课堂教学中合理提出问题，可以激活学生的思维，让学生主动思考与探究，这个过程可以增强学生对学习内容的感悟，知识的掌握也更加牢固。教师还可以为学生提出一些有挑战性的问题，让学生的思维始终保持在活跃的状态，这样可以促进课堂教学效率的提升，真正实现小学语文教学目标。
二、小学语文课堂教学有效提问的实施策略
1.因人而异，分层施问
教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让基础较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让基础相对较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。
2.紧扣疑问，启发思考
小学生正处于活泼好动、好奇心强、好胜心足的状态，具有很强的求知心理和避免失败的心愿。我们教师在语文教学提问设置中应该抓紧小学生当前的心理特征，做到有的放矢。教师在问题设置时要从学生的内驱力出发，紧扣疑问，依靠提问的“悬疑”来调动同学们的好奇心和好胜心，启发学生们自动的思考。同时在问题设置时要考虑问题的层次性，注意问题设置要有浅入深，不断深入，引人思考，保证学生们只要努力的“跳一跳”，勤思考就能取得成功的果实，维护好小学生们的学习动机，不断提高学生们学好小学语文的自信心。同时我们要以发展性的评价方式，在点评学生们回答的问题时力求保护好学生们的好奇心和好胜心，引导学生们敢于去思考，敢于去说，用于表达自己的看法，促进学生们自我发展。教师要做到提高小学语文课堂的有效性和目的性，充分做到提高小学生们自主探索、独立思考的学习能力，力求把课堂的“指挥棒’交到学生们手中。
3.掌握时机，适时发问
提问该作铺垫时就铺垫，该作归纳时归纳，要把握最佳时机提问，使之能化解难点、深化认识，要在学生“心求通而未得，口欲言而不能”的状态提出相应的问题。在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一個环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一根粉笔”的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。
4.善于留白，发散思维
在当前的新课改的要求下我们的小学语文教师应该要与时俱进，改变教师做主导的教学模式，发挥学生们主体作用，实现教师和学生们高度统一的教学模式。同时逐步实现课堂教学的“双边互动”，提高所提问问题的启发性，深化问题解决形式的研究性，保证给予小学生们足够的空间和时间。在日常的小学教学中，教师应该改变传统的“传递―接受”的教学模式，在教学过程中预设适当的留白，同时在课堂教学中的提问过程也适当留白，以“问题―探究”式的新型教学模式培养学生们的发散性思维，鼓励学生们勇于创作和提高，使小学生们从小就形成语文的思维方式，能够解决实际中的问题。
三、结束语
课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]赵宇.浅析小学语文课堂教学的提问艺术[J].新课程学习（上），2013，10.
[2]李泉发.小学语文课堂教学中的提问艺术探微[J].青少年日记（教育教学研究），2016，11.