高中信息技术课是一门基础的、应用层次的课程。与其他学科不同,信息技术课程不但要求学生掌握基础常识和基本操作,更重要的是培养学生的自学、灵活应用、创新及协作能力。传统的“教师讲,学生练”的教学模式是不能够满足培养学生综合能力这一最终教学目标要求的,寻求一种行之有效的教学模式很有必要。笔者结合多年的信息技术教学感悟,设计“分组式任务教学”模式。
　　
　　1 建立学生专用的信息技术课程教学网站
　　
　　考虑到高中阶段教学的需要,首先建立学生专用的教学网站。网站的数据库中涵盖了高中阶段所有的教学内容。每个部分的内容都有详尽而细致的讲解,具有很强的直观性和阅读性。除了课堂教学的内容外,网站中还包含了Pascal程序设计、Visual Basic程序设计、Flash动画设计等教程,内容生动直观,为基础较好的学生专用。学生网站结构图见图1。
　　另外,网站还包含了E-mail、留言簿、论坛以及视频、音频、图片素材的下载等基本功能。这样就为学生的学习构建了一个良好的网络环境。
　　
　　2 分组式任务教学模式
　　
　　在信息技术课程教学当中,学生是学习的主体,传统的教学模式使学生成为被动的接受者,失去了主体的地位。任务式教学模式可以充分发挥学生的主体、探索、创新、协作等能力。
　　2.1 给学生分组
　　以3～5人为限,本着男女混合的原则把学生分成许多的小组,任命计算机基础最好的学生担任小组长。这样,一是基础好的学生可以帮助基础稍差的学生进步;另外,在任务教学的实施过程中,可以使得多个人共同完成一项任务,培养学生的分工及合作意识,为学生今后的成长与发展打下良好的基础。
　　2.2 提出具体任务
　　根据教学的需要,制订能够体现教学目标的、合理的并且难易适中的任务。如在学习Word操作时,先由教师简单而全面地介绍一下Word的基本功能。然后给学生下发一个用Word制作的文件样例(里面包含了如字体、字号、颜色、艺术字、对齐方式、文本框、边框、填充颜色等的设置),要求学生照着样例自己动手制作一个一模一样的Word文件。这样小组长就可以带领同组的其他学生一边学习,一边制作。如果遇到问题,可以引导学生一部分人继续想办法制作,另一部分人到学生专用网站上去寻找相应的操作方法。这样不但激发了学生的探索精神,也初步培养了学生的分工意识。如果有些问题还是不能解决,学生可向教师询问。
　　
　　在任务教学模式下,势必会出现基础好、操作好、设计理念好的小组或个人。这时可以适当地选拔一些学生参与到Flash动画设计、程序设计以及学生网站管理和维护的活动中来,初步发现和培养今后的计算机人才。
　　
　　4 设置反馈意见箱
　　
　　在网络上专门开辟一个空间,使得学生可以把在学习过程中遇到的问题以及对教学方式方法的意见和建议写到上面,同时也提供一个学生与教师交流的平台。学生也可以通过网站上的论坛来相互交流学习的经验和体会。
　　总之,在信息技术课程教学当中不断地尝试新的教学理念和方法,既能调动学生的学习积极性,又能提高教师的教学和管理水平。只有创新才能有发展,随着科学的进步和时代的发展,教育教学方法的革命还会继续。■
　　(作者单位:河北省唐山市丰润区车轴山中学)